经过一学期的探索和实践，对于小学生的作文，我们也发现了一些共性的问题：
一、如何激发并保持学生的批改热情。
在最初的批改中，也许是新鲜，也许是好奇，学生的批改热情比较高。可是伴随着批改次数的增多，学生也出现了批改倦怠的现象，不如最初训练时认真、细致。那么如何保持学生的批改热情，进一步提高批改效率就成为后续研究须要解决的问题之一。初步的想法是：一可以激励手段上入手，去调动学生的积极性；二是从批改形式上入手，可以变幻批改的形式，增加新鲜感。
二、如何解决合作分工，达到共同参与，共同进步的问题。
学生的程度不同，决定了其鉴赏能力不同。可能同一篇作品不同的学生会给出不同的等级和评价，那么如何减少这种偏颇呢，最好的办法就是通过合作来寻求相对的平衡。但是合作又引发新的问题，就是如何分组搭配，如何分工的问题。对于那些程度不好的同学如何让他们也能参与其中，而不是小组中的摆设；对于那些程度好的同学如何有效发挥他们的带动作用，达到最佳合作，共同进步，这都需要做进一步的研究。
三、如何提高学生的批改效率。
在实践中我们发现，让学生去批改一篇他人的作文所花费的时间并不少，往往要耗去大半节课的时间。因为当学生去读他人文章时往往是抱着挑刺、找毛病的心态，所以对文章中的一些细枝末节往往会十分再意，改得极为细致，却忽略了对文章结构、内容上的整体把握，所以说在如何提高学生的批改效率还得多想办法。
四、如何提高学生的评价能力。
当学生掌握了一定的批改方法之后，我们又发现了新的问题——就是学生往往能发现他人习作中的问题和优点，但是却不会评价，写出来的评语往往是干巴巴的，没有一点趣。必须在这方面进行改进。
《高年级作文成果.doc》
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