阳城县第三小学 教育教学质量分析报告
学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。为了促进我校教育整体快速优质的发展，现通过近三年县局调研测试成绩审视现阶段存在的问题，深刻反思教育教学方面的得失，分析如下：
一、成绩比较 1.均分
语文2011年均分85.6,全县排名第一；2012年均分为 87.4,排名第六；2013年均分为76.85，排名第六。
数学2011年均分为88.8,排名第十五；2012年均分为82.52,排名第十六；2013年均分86.57，排名第八。
2013年英语调研均分为26.43，排名第二十一。 2013年综合调研均分为65.83，排名第十八。 2.及格率
语文及格率三次均高于县级水平线，其中2011年为99.5%，排名第二；2012年的及格率为100%，排名第一。2013年及格率为99.01%，排名第五。
数学2011年及格率为97.9%，排名第八；2012年及格率为93.7%，排名第十三；2013年及格率为98.03%，排名第七。
2013年英语调研及格率为36.45%，排名第二十一。 2013年综合调研及格率为71.92%，排名第十九。
纵观三次调研测试成绩，语文的均分和及格率一直保持在全县前三分之一，数学的均分和及格率呈现由徘徊到提前的态势，而2013年的英语和综合两科考试成绩就很不尽如人意。
二、根源查排
1.学校领导的质量意识有待加强
首先在2011年、2012年的语数抽考中，总的来说成绩靠前，领导层的思想有所松懈，主观上认为不会差到哪里去，所以就把主要精力放到了规范办学、校园文化建设上，在开全课程、开足课时、减轻学生负担、办学特色等方面下了一些功夫，在教学管理上重视了语数学科的研究与监控，客观上弱化了对英语、科学、品社三个科目的重视程度和监管力度。其次是领导层面常有忙于应付事务性的工作，质量意识有所放松，虽然也出台了一些制度、机制，但落实的还很不到位。
2.学校管理有待向精细化迈进
不管客观情况有多少困难，但只要出现质量问题，一定与我们的管理有着密切的关系。不得不承认的是，我们在管理上还存在较大的提升空间。精细管理、强化落实有待加强。
3.教师队伍思想认识有待进一步统一
由于我校建校时间不长，教师来自全县不同类型和层次的学校，每个教师的爱校意识不是很浓，工作精神状态也存在较大差异，有的教师还没能很快进入积极、向上的思想和工作状态；有的教师质量意识淡漠；有的教师总认为自己在这个小圈子里还可以，不思进取；有的教师受社会一些不良风气的影响，不比贡献比清闲，价值观扭曲等等。
4.教师队伍整体素质有待进一步提高
一方面，每年充实进来的教师，还不太适应班容量较大的班级教学。学校的学科教师一直不能很好地配套，由于人员紧张更使得学校对教师的使用不能用其所长。
另一方面，由于我校教师短缺，去年之前没有一个正式英语老师，2012年秋，调入一个正式英语教师，在四名英语教师中有三名是临时代课教师，并且还不是很稳定，今春就有三个临代教师因结婚、工作变动等原因先后在
4、5月份离职。就今年抽考年级五年级来说，有两名老师是去年刚调回来还不很适应大班教学，两名英语教师都是临时代课教师，教学方法简单，没有课堂管理
- 23.抓实校本研修提高教学质量
（1）推进校本教研。首先，要把建立学习型组织作为学校发展的目标；其次，要切实开展基于问题的行动研究；第三，加强研究的团队建设。
（2）加强校本培训 。解决好““培训什么”、“如何培训”、“培训要达到什么目的要求”的问题，使校本培训的目标根植于本校教学实际，立足于提高课程实施能力和教师的专业发展。
（3）加强共同体建设。通过多种形式共同体的教研活动，形成“比、学、赶、帮、超”的氛围，使班与班之间的教育质量缩小差距，在不同的平台上达到相对平衡。
4.提高教师队伍素质提升教学质量
坚持“四子并举”促成长。一是“树梯子”，通过“人格”培训、研修学习等措施，为青年教师在师魂、师德、师风、师艺等方面提供成长成才成功的阶梯；二是“结对子”，通过签订师徒协议，建立互动学习机制，强化捆绑奖励制度；三是“搭台子”，搭建“教学展台”，开展全员参与的专家诊断课，骨干教师的示范课，青年教师的汇报课，同课异构同案异格的研讨课；四是“压担子”，给教学重担，在钻研中锤炼教学技能，压课程重担，发挥专业特长，提升专业技能。
家长满意是学校的生命，社会满意是学校的成功。我们会把这次质量分析作为一个新的起点，力争使好的学科、班级、学生的成绩更好，薄弱学科的成绩打个翻身仗，努力把学校办成“政府满意、社会认可、家长放心、学生骄傲、教师自豪”的品牌学校。
二〇一三年八月十九日
