教学随笔
一学年的五年级数学教学，让我感受到了，在教学过过程中，情感教育真的是很重要。
情感教育是素质教育的重要组成部分，是最能体现“人本”观念的生动教育。在小学教育中，情感教育地位尤其突出，我们要努力培养儿童自爱且能爱人，自信、自强而又富于社会责任感，乐于与人交流和合作，能自省、自控且适应外界环境这样的思想观念和初步能力，以及锤炼勇于向困难挑战的精神、承受挫折的心理品质和健康的体格。那么，如何挖掘小学数学教学中的情感因素呢？针对小学数学教学内容，情感教育的因素是依附在一定的教学和训练过程中的，是在概念、法则、性质的推导过程中和学生的认知活动中实现的。因而，要在数学教学中富含情感教育，就要充分挖掘教材中的情感资源，并面向学生、面向学生生活、坚持德育首位观念，产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
数学教学中，兴趣、情绪色彩、科学美感、良好的学习习惯和学习态度等非智力因素与数学教学关系密切。诸多的教学实践实例证明，只有当学生有了学习的迫切需要，有了良好的动力，产生了浓厚的兴趣，有了强烈的情感，他们的学生才能取得好成绩，即“兴趣是最好的老师”。在数学教学过程中，我们就要大胆地探索儿童的认知规律，改进教学方法，把游戏、儿歌等引进课堂，创设情景，使学科教学活动化，增强学生参与意识，激发学生探索奥秘的兴趣和欲望。
总之，情感教育的一些情感因素与数学教学是相辅相成的，情感教育在小学数学教学中是不容忽视的。我们只有勇于探索、实践，才能更好地找准“情”与“智”的最佳交汇点和突破点，提高自身素质和修养，探索课堂教学艺术，在情感教育与数学教学的交汇之处，结出闪烁着灵光的智慧之花。
《教学随笔.doc》
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