推荐第1篇：教学评语
11、你是个做事小心翼翼，感情细腻丰富的女孩，每次看你认真的样子老师都很感动。你也是幸运的，周边有很多人都在关爱着你，所以， 对他们，尤其是父母，记得不要太莽撞，不要太任性，要学着体谅，学着换位思考，学着懂事。另外，今后要多运动、多锻炼，有健康才能 成就美好未来！
12、你是对班集体的成长贡献很大的孩子，是老师的得力帮手。你干练沉稳，坚强隐忍，能从大局出发考虑问题，在很多时候能独当一面。 你独立能力强，能够吃苦，但在进入高中的学习上却显得有些吃力。其实你还有很深的潜力尚未挖掘，找对方法，好好加油，世上没有绝望 的处境，只有对处境绝望的人，请乐观一点，踏实地走好接下来的每一步！
13、可爱、热情、谨小慎微，这都是你的代名词。你略为腼腆的微笑让人印象深刻。老师一直认为你是能够认真仔细地作好每一件事情、成 就每一个细节的，因此，希望你能珍惜时间，提高效率，在学习上狠狠加油！
14、你是个机智敏捷，很有灵气的孩子。老师总是很喜欢看到你的笑容，腼腆乖巧，纯朴善良。希望以后能够多参与一些班级事务和学校活 动，大胆表达自己想法，这也是提高自我能力的重要途径。
15、你是个可爱善良，懂事乖巧的女孩。作为语文科代表，兢兢业业，一丝不苟。你对人也是特别真诚热情，偶尔透露出的忧郁是旁人不易 察觉的。但是你知道，成长就是破蛹成蝶的过程，高中是人生的重要阶段，勇敢地迈好每一步吧，享受成长带来的所有痛苦和快乐！
16、其实老师一直很放心去吩咐你做一些事情，因为你有着一份同龄人所或缺的懂事隐忍和少年老成。你谨慎认真，稳重内敛，学习上也很 自觉，真是难能可贵！但是有没发现平时和同学的交流并不多呢？真的希望能够以后多看到你坚强的笑容，多听到你开朗的笑声。
17、你是个敏感单纯的女孩，我一直很高兴你能将老师视为朋友，但是，意玲啊，你的头发问题真的让老师很是头痛。作为一个社会人，我 们在特定的环境中是一定要遵守特定的规则的。但是遵纪就需要没有懈怠地坚持下来啊！希望下个学期能够看到你的改变！在学习方面也得 好好努力才是！可不能将散漫情绪也波及到学习上，知道吗？
18、你是一个平日里安静的女生，为人随和，内心细腻。课下看到你和密友聊天说笑，才发觉每个人都有诉说的欲望，请不需要太多腼腆， 开朗地扩大与老师、同学们的交流面吧！学习上，请注意细致与踏实，一分耕耘一分收获啊！
19、你是个能独立、有主见的女孩，有自己的想法，有一定的决断力。但是独立不代表乖张，有想法不代表恣意妄为。令人高兴的是，你在 这点上做的还是不错的。晟君，老师希望你能一如既往地关注于学习而不懈怠，能坚持怀揣着平和感恩的心态简单快乐地生活。 1 20、你外表睿智，很多时候有着自己独特的想法。你潜质深厚，会是个很有出息的孩子。在上半学期提醒你作息问题之后，我很高兴地看到 你下学期有了一些转变。我希望你明白，不论现在的学习还是以后的工作生活，安排正常的作息是相当重要的，不要再熬夜了，不要再拿身 体去作为拼搏的筹码！
21、你是一个美丽善良、乖巧随和的女孩，学习上，你一向勤勉上进，生活里，你说话总是细言细语，不温不火。其实裘烁，你完全可以再 大胆一些，有自己想法时可以和同学老师交流，有展示自己能力的机会就请尽情表现吧！
22、不论在体育场还是教室里，看到你神采奕奕的样子，总让人联想到“英姿飒爽”这四个字。这确是一个高中生应该有的精神面貌。你做事认 真，顾全大局，真的非常难得。希望能保持这样良好的状态，继续前进！也希望能够多和老师同学交流，多提些对班集体建设的好建议！
23、在我看来，你一直是个处事冷静、超然自逸的男孩子，你做事情时总能保有难得的坚持和认真，这也是老师信赖你的最大原因。很多时 候，你也表现出了你的锐意坦荡、爱憎分明，难能可贵。但是希望你知道，坦直不代表偏激，凡事需三思而后行，深思而慎独。并且，必要 的成功也是需要的。从自己的内心开始奋斗，你能取得更大成就。
24、虽然平日里你不多言语，但能够让人感觉到是个责任感强，渴望参与班级工作的孩子。学习上，有时稍欠自觉，略显粗心，在新的学期， 要多多努力，发扬优点，逐步改掉缺点，争取更大的进步！
25、看起来，你是多么乖巧的一个男孩，老师吩咐的事情你总兢兢业业去完成，但是有没发觉自己有时候经常犯些小迷糊呢？想想，每次作 业有没有真的全心贯注去完成？回家有没有真的再认真复习今日所学？有没有真的聚精会神于课堂的每一分钟？这其实也是习惯的养成过 程，当一个小小的想法变成行为时，便成了习惯；从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。希望你能及时纠正坏习惯，调整状态，迎头 赶上，在适当时刻也大胆表现你自己。
26、你是个亦静亦动，很有主见的女孩。你的勤勉努力、笃志进取、善于置疑让你在学习上能够不断收获新的进步。是的，黑夜如果不黑暗， 美梦又何必向往？破晓会是坚持的人最后获得的奖赏！望你能够保持永不满足的紧迫感持之以恒，并能积极参与到班级事务的管理中来。
27、你坚强勇敢、乐观大方的性格让老师非常欣赏。学习上始终保持着上进好学的决心和韧性，生活中始终能做到豁达开朗，还有着良好的 审美和绘画的专长，令人钦佩！以入世的态度做事，以出世的态度做人，这是我送你的一句话，希望你保持好心态，迎接新的学习生活。
28、你是同学拥护、老师信任的班委，乖巧懂事、伶俐开朗、自信大方、乐观合群，是同学们学习的榜样。你爱护集体荣誉，有很强的工作 能力，总是及时协助老师完成班务工作，是老师的得力帮手。你心性坦荡，个性鲜明，能大胆说出自己的想法，难能可贵。而你在运动场上 的爆发力更让老师同学们惊叹！潜力深厚，希望在高中时期能逐渐发掘出来！
29、其实你拥有你自己都不确知的才华，从你的文字中可以读出这样的信息：你时常沉醉在自己的小世界中，做自己喜欢做的事情。老师希 望你能敞开心扉，多与旁人交流你快乐的体验和想法，不要吝啬展示自己！还有，成功需要成本，时间也是一种成本，对时间的珍惜就是对 成本的节约。请务必抓紧每寸光阴，努力学习！ 30、你聪颖活泼，浑身洋溢青春气息。你爱好广泛，善钻精思，具备一定能力，潜质无限。但是在有些时候，在面临一些问题的时候，你总 表现得太过紧张，其实，征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是大胆地去做你认为害怕的事，直到你获得成功的经验。继续努力！
31、“静能生慧。”你是一个充满了才气和灵气的女孩，虽然平日里较少言语，但宽厚仁道，不激进，少与人争锋。你学习成绩优秀，这也赖于 你良好的学习习惯。请继续努力，努力将较薄弱的科目补上，也努力与同学和老师多交流！
32、最有希望得成功者，并不是才干出众的人，而是那些最善于利用时机去努力开创的人。你是很有才华的孩子，老师希望你能把握好机会， 求得上进。你聪明，但也有着许多人共同的毛病——粗心大意和缺乏毅力，若能集中精力持之以恒，坚定目标致力于学习，定能大限度地发 挥你的聪明才智！
33、其实,任何事都是有重量的,那么，就看你把它变成压力还是重力了。在这个方面，我很高兴地看到你做的很好，你学习自觉，成绩便是努 力的证明。老师安排你做物理科代表就是希望能多培养你的责任意识、大局意识和管理能力，希望以后在这方面能看到你更加出色的表现！
34、老师同学们都在说你是个很有责任心和上进心的孩子，在班级需要的时候，你承担了劳动委员的重任，经常最后一个离开，就为了班级 能有个整洁的环境。老师很感谢你！而更可贵的是，你懂得安排自己的时间，在工作的空隙抓紧时间做作业。希望下学期你的学习成绩也能 随你的毅力和执着步步攀升，加油，羽腾！
35、你聪颖，沉稳，内秀，静雅，还有良好的朗读天赋。一个学期以来，我知道你时常忧心于学习成绩的难于提高。其实，除了勤奋努力， 善于钻研，掌握方法，还需要时间。有这样一句话：大海给贝壳的定义是珍珠，时间给煤炭的定义是钻石。静心省思过去，真心体会现在， 常心看待将来，你会成功的！
36、你很有能力，也很潜力，但欠缺的却是耐力和毅力。君子厚积而薄发，希望你能振作精神，跟上进度，迎头赶上，期待你获得更大的进 步！
37、记得和你说过，你是个太聪明的孩子，你反应敏捷，活泼灵动。但是做学问是需要静下心来老老实实去钻研的，容不得卖弄小聪明和半 点顽皮话。要知道，学如逆水行舟，不进则退；心似平原野马，易放难收！望你下学期重新抖擞精神早日进入状态，不辜负关爱你的人对你 的殷殷期盼。 2
38、你是班级的数学科代表，老师很高兴选择你担任这个职务，不仅能促进自己的进步，而且也展现了你负责工作的一面。但是学习是要和 工作一样，需要一丝不苟的态度，包括上课的听讲是否及时而有效，包括功课的完成是否严谨而认真。下学期，愿看到一个更加全神贯注更 加专心致志的你！
39、你知道吗？在世界上那些最容易的事情中，拖延时间是最不费力的。而学习却是艰辛的劳动过程。表面安静的你其实心里有着自己的想 法和烦忧。于是在不经意间，精力被不自觉地转移到一些琐事上，却总无法完全集中心智于学业。也许你也已经意识到，也有了些许进步， 那么请千万记住要持之以恒，要付出比别人更多倍的努力！ 40、你是个可爱安静的女孩，学习上自觉、认真，是一个令老师和家长宽慰的孩子。只是在班级活动的舞台上较少看见你的身影，其实可以 大胆地将自己的想法说出来，让班级多一份力量！
41、你乖巧大方，组织能力一流，但在学习上总显得有些力不从心。快马加鞭迎头赶上固然是必需，但也别太心急，要知道，欲速则不达， 只要踏实努力，不懂就问，采用适合自己的学习方法，就会看到进步。也许刚开始的时候进步很小，小到你看不见，但是不要灰心，万事开 头难！将事前的忧虑，换为事前的思考和计划，彻底放松，加强锻炼，养足精神再迎战！你能做到的，蔡炜，加油！
42、你的才华总不显山露水，你的内心总有暗涌波澜，你坚毅隐忍，鲜有张扬。是的，忍耐和努力都是种能力。学习成绩也许是你觉得不满 意的地方，高中的学习除了勤勉扎实外，也需要适合自己的学习方法和近乎执拗的坚定目标，天助自助者，望你振作精神，朝着生活状态的 深度掘进。
43、你是一个真诚待人、温柔可爱的女生。也许是因为你有些不紧不慢的性格，所以在学习上有时候行动力不够坚决，造成了学习成绩的不 稳定。请多利用假期时间好好补缺补漏，向上的姿态才是最重要的！
44、你曾经和我说过你的理想，但你对理想的憧憬和你所付出的努力程度却总是难成正比。若现在你觉得有障碍挡在前行之路上,那就说明你 还没有把目标看的足够清楚。宁在事前心力交瘁的努力，事后悠然自得；也不要在事前悠然自得，而在临事时无法适从。你现在欠缺的就是 对自己发狠奋进的恒心，柏宇，“要想人前显贵，必定人后受罪”，成功要靠实践去争取，而不是光靠几句好听的决心话！
45、你给我的第一印象是有些沉默，其实和朋友在一起时还是很有自己想法的对吧？你看，你布置的新年教室多么出彩！请继续秀出真实而 精彩的你！这半个学期的学习有点力不从心，请保持谨慎和细心，保持好的学习习惯，及时弥补所缺漏的环节，大步向前进！
46、我一直难忘在运动会上你担任前导牌的样子，为班级添光增彩了不少！你有着绘画的特长，是个善良、真诚的女孩，有着细腻丰富的内 心，也许只需一点鼓励，你便会勇敢走下去，希望能在平时多听见你爽朗的笑声！
47、我很高兴看到你是个有上进心，有责任感，能够让家人、师长宽慰的孩子。有努力就有回报，你下半学期的表现不就证明了这一点吗？ 进步是随着时间节节上升的，不要太过急躁，要知道，若你不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。新学期要重整旗鼓，再接再 厉！ ★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★ 1： 你对待班级工作认真负责，作为历史课代表积极配合老师和班委工作，集体荣誉感很强，人际关系很好，待人真诚，热心帮助人，平常 有些调皮，但在学习上还不够严谨，有些贪玩，在交友上要谨慎，要交一些积极向上的朋友，老师十分欣赏你的善良和聪明，希望在以后能 够利用好时间好好学习，在下学期能取得更大的进步，老师相信 3 年以后，你一定能取得骄人的成绩。 2 你平时能够严格要求自己，学习认真刻苦，具有高度的责任感和集体荣誉感，能力突出，作为副班长平时能够以身作则，工作十分认真， 时刻以班级利益为重，但是在学习上没有恒心，不能更好地利用时间，偶尔也犯一些小错误，希望在下学期能取得更大的进步，成为一名各 方面都十分优秀的学生，老师相信你一定能做到，老师也相信你会百尺竿头，更进一步！ 老师相信 3 年以后，你一定能取得骄人的成绩。 3 你性格活泼外向，有较好的心态，开学来成绩不稳定，各科发展不平衡，偏科现象比较严重，特别对数学有厌恶情绪。平时对自己要求不 严格，在前半期有几次违反班级纪律，但是经教育后，改变了很多，唯一还有成绩没有上来，老师希望你在下学期能再接再厉，夺回属于自 己的天地。老师相信 3 年以后，你一定能取得骄人的成绩。 4 你平时表现良好，乐观开朗，团结同学，有较强的集体荣誉感，善于帮助他人。但是平时自觉性不高，时间观念不强，所以有时迟到，学习自信心不足，所以成绩始终不能够提上来。 希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 5 你平时学习比较积极，较开学来有很大改观，团结同学，遵守纪律，但是上课不是很用心，经常上课沉默，不能参与到互动的问题中去， 所以成绩始终上不来，平时时间观念不是很强，希望在下学期能改掉这些缺点，取得好的成绩，老师也相信你一定能实现自己的理想。 6 你平时能自觉遵守班级纪律，团结同学，尊敬师长，但是在日常生活与学习上不能严格要求自己，态度不够认真，自我约束能力不强，以 至于学习成绩始终上不去，希望你在下学期继续努力，老师希望你能不断进步，也相信你能取得好的成绩。 7 你在平时学习中能够严格要求自己，上可能认真听讲，课后作也非常认真，能够与同学很好相处，作为语文课代表和小组长能很好地完成 自己的工作，集体荣誉感很强，但是注意在上课时要控制自己不能和周围的同学讲小话，老师希望你在下学期继续努力，老师也相信你能取 得好的成绩。 3 8 你在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，对待父母很有孝心，是一个很优秀的孩子， 是一个让人十分放心的孩子。但是意志不是很坚定，取得一些成绩容易浮躁，对待薄弱科目缺少信心，平时注意方法的运用要合理，希望你 在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 9 你在学习上认真刻苦，品质好，尊敬师长，和同学相处融洽，有较强的集体荣誉感，但是在学习上有些信心不足，后来有明显的进步，还 要注意时间的合理分配，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 10 你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，但是对自己要求太低，平时在习惯上面不能更 好地控制，有时违反班级纪律，迟到，上课经常讲小话，在教室吃零食等，给任课老师的印象较差。如果一些小问题如果能得到解决，你将 会取得更大的进步，希望你在下学期继续努力，老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。 11 你学习很努力，作业能够及时完成，同学之间相处很融洽，性格比较内向，希望以后在学习中多与老师沟通。月考你也曾失败过，但是你 能不断努力意志顽强，进步是明显的，但还远远不够，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 12 你是活泼阳光的男孩，平时尊敬老师，团结同学，集体荣誉感非常强，意志力坚定，作为体育委员尽职尽责，能够成为老师得力的助手， 作业很认真，但是字迹不是很让人满意，老师希望你在寒假把字练好。在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 13 你在学习上非常积极，成绩优异，尊敬老师，团结周围同学，平时能吃苦耐劳，有远大的理想，作为英语课代表和小组长平时工作认真负 责，能在学习上去感染周围同学，但是老师认为进取心还不够强，目标不是很明确，平时时间利用效率不是很高，在下学期继续努力，老师 相信你能取得更好的成绩。 14 你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，乐于帮助别人，但是在学习上不能持之以恒， 以致于你的成绩较先前有所下降。平时自我控制能力不很高，会犯一些小错误，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 15 你在校自觉遵守纪律，能与周围的同学相处融洽，尊敬师长，集体荣誉感强，作为宣传委员能把班级黑板报出得很好，但是平时在学习上 有些意志力不够强，自我控制能力不是很好，所以对自己的目标总是几分热度不能坚持到底。老师对你的要求远远不只这样，希望你在下学 期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 16 你表现良好，从不违反纪律，尊敬师长，团结同学，有很强的集体荣誉感，学习很踏实，成绩也进步很大，但是缺乏那种持之以恒的精神， 希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 17 你表现良好，平时自觉遵守纪律，有很强的集体荣誉感，平时认真完成作业，尊敬师长，团结同学。但是时间分配不合理，所以对各科把 握不是很透，以致于各科没有多少突出的科目，平时学习态度端正，所以上升也很明显，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好 的成绩。 18 你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，和同学相处融洽，乐于帮助别人，学习上认 真刻苦，品质好，有较强的集体荣誉感，但是在学习上有些信心不足，进步不是很显著，还要注意时间的合理分配，希望你在下学期继续努 力，老师相信你能取得更好的成绩。 19 你在平时学习中能够严格要求自己，总是默默无闻，上可能认真听讲，课后作业也非常认真，尊敬师长，团结同学，能够与同学很好相处， 集体荣誉感很强，但是注意在合理利用时间，老师希望你在下学期继续努力，老师也相信你能取得更好的成绩。 20 你跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的，但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不主要细节，有时迟到，上课讲话， 作业字迹不工整等，所以不能更好地在各方面完善自己，自觉性还要加强，你的进步大家有目共睹。老师希望你在寒假把字练好。在下学期 继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 21 你在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，平时不懂就问，学习积极，成绩上升显著， 是一个很优秀的孩子，是一个让人十分放心的孩子。但是意志不是很坚定，取得一些成绩容易浮躁，对待薄弱科目缺少信心，平时注意方法 的运用要合理，寒假字要好好练，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 22 你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，但是对自己要求太低，平时在习惯上面不能更 好地控制，从开学到现在进步很大，但还远远不够，如果一些小问题如果能得到解决，你将会取得更大的进步，希望你在下学期继续努力， 老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。 23 你跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的，但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不注重细节，有时上课讲话，作业字 迹不工整等，所以不能更好地在各方面完善自己，自觉性还要加强，以后下课要注意活动得当，老师希望你在寒假把字练好。在下学期继续 努力，老师相信你能取得好的成绩。 24 你平时学习比较积极，能按时完成作业，较开学来有很大改观，团结同学，遵守纪律，但是上课不是很用心，经常上课沉默，不能参与到 互动的问题中去，所以成绩始终上不来，在作业上希望能多一些独立思考，这样你的进步会更大，希望在下学期能够改掉这些缺点，取得好 的成绩，老师也相信你一定能实现自己的理想。 4 25平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心 较强，所以很多活动你都在徘徊中观望。在学习方面，你十分积极主动，但是由于一些方法不得当，进步也很显著。但是要注意改进方法， 希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 26 你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，乐于帮助别人，但是在学习上方法不当，不 能持之以恒，以致于你的成绩始终上不去。希望作业能独立完成，这样你的进步更大。平时自我控制能力不很高，会犯一些小错误，希望你 改正，在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 27 你头脑聪明，在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，平时不懂就问，学习积极，成绩 上升显著，是一个很优秀的孩子，是一个让人十分放心的孩子。作为劳动委员和小组长在工作上十分认真负责，但是意志不是很坚定，取得 一些成绩容易浮躁，对待薄弱科目缺少信心，平时注意方法的运用要合理，寒假字要好好练，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得 更好的成绩。 28 你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，作为物理科代表工作认真负责。但是对自己要 求太低，平时在习惯上面不能更好地控制，所以如果在细节上要注意，你将会取得更大的进步，平时作业态度不是很认真，希望你在下学期 继续努力，寒假字要好好练，老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。 29 你是一个很文静的女孩，总是默默无闻，上课能认真听讲，平时认真完成作业，尊敬师长，团结同学，能够与同学很好相处，集体荣誉感 很强，作为副团支书工作表现中规中矩，平时学习中不能够严格要求自己，一些细节不注意，有时迟到，上课精力不集中，注意合理利用时 间，老师希望你在下学期继续努力，老师也相信你能取得更好的成绩。 30 你十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，作为化学科代表工作认真负责。但是对自己要 求太低，平时在习惯上面不能更好地控制，上课有时讲小话，平时注意锻炼身体。如果在细节上要注意，你将会取得更大的进步，平时作业 态度不是很认真，希望你在下学期继续努力，寒假字要好好练，老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。 31 你头脑十分聪明，学习能力很强，有很强的自尊心和集体荣誉感，平时尊敬师长，热爱班集体，作为电教管理员任劳任怨，工作认真负责。 但是对自己要求太低，所以成绩始终进步不明显，平时在习惯上面不能更好地控制，上课有时讲小话，作业不工整，字迹比较潦草。如果在 细节上要注意，你将会取得更大的进步，希望你在下学期继续努力，寒假字要好好练，老师对你的期望很高，也相信你能取得好的成绩。 32平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，在学习方面，你十分积极主动，但是由于一些 方法不得当，进步也不是很显著。但是要注意改进方法。作为学习委员能起代表作用，但表现不是很突出，没有带领同学开展一些活动。希 望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 33 你在校很文静内向，能自觉遵守纪律，能与周围的同学相处融洽，尊敬师长，集体荣誉感强，平时在学习上有些意志力不够强，自我控制 能力不是很好，对自己的目标总是几分热度不能坚持到底，所以成绩不稳定。老师对你的要求远远不只这样，希望你在下学期继续努力，老 师相信你能取得更好的成绩。 34 你跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的，但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不注重细节，自控性较差，习惯不是 很好，开学经常迟到，有时上课讲话，作业字迹不工整等，所以不能更好地在各方面完善自己，自觉性还要加强，以后下课要注意活动得当， 老师希望你在寒假把字练好。在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 35 你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，乐于帮助别人，作业很认真，学习积极主动， 进步很显著，但在学习上基础和方法都还要不断提升，多点自信心，希望在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 36 你在平时学习中能够严格要求自己，总是默默无闻，上可能认真听讲，课后作业也非常认真，字迹工整，平时认真完成作业，尊敬师长， 团结同学，能够与同学很好相处，集体荣誉感很强，但是注意在合理利用时间，平时注意上课不能做小动作，老师希望你在下学期继续努力， 老师也相信你能取得更好的成绩。 37 你从开学来进步明显，平时能够严格要求自己，学习认真刻苦，团结同学，具有高度的责任感和集体荣誉感，能力突出，作为副班长平时 以身作则，工作十分认真，时刻以班级利益为重，但是在注意上课应注意力集中，，希望在下学期能取得更大的进步，成为一名各方面都十 分优秀的学生，老师相信你一定能做到，老师也相信你会在下学期作得非常好，老师相信 3 年以后你一定能取得骄人的成绩。 38 你学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，平时不懂就问，成绩有上升但不显著，。作为语文科代表在工作 上十分认真负责，但是在学习上很懒，不认真，意志不是很坚定，经常被老师单独在办公室“辅导”，取得一些成绩容易浮躁骄傲，对待薄弱科 目缺少信心，平时注意方法的运用要合理，寒假字要好好练，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 39 你跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的，但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不注重细节，有时上课讲话，作业字 迹不工整等，作业应能独立完成，各方面要不断完善自己，自觉性还要加强，老师希望你在寒假把字练好。在下学期继续努力，老师相信你 能取得好的成绩。 5 40 你在学习上非常积极，成绩优异，尊敬老师，团结周围同学，平时能吃苦耐劳，有远大的理想，作为生物课代表和小组长平时工作认真负 责，能在学习上去感染周围同学，但是老师认为进取心还不够强，目标不是很明确，平时时间利用效率不是很高，老师对你的期望很高，希 望在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 41平时你总是很内向，默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，但是你自信心不足，自尊心较强，所 以很多活动你都在徘徊中观望。在学习方面，你十分积极主动，进步也很显著，但是由于一些方法不得当。注意在上课时不能那么随意，要 注意改进方法，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 42 你性格内向，但表现良好，从不违反纪律，尊敬师长，团结同学，有很强的集体荣誉感，学习很踏实，成绩也进步很大，但是缺乏那种持 之以恒的精神，学习激情应高涨，作业不是很工整，注意寒假好好练字，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 43 你尊敬师长，团结同学，跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的。但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不注重细节， 有时上课讲话，作业字迹不工整等，所以不能更好地在各方面完善自己，自觉性还要加强，老师希望你在寒假把字练好。在下学期继续努力， 老师相信你能取得好的成绩。 44 你跟开学比起来进步很大，总的来说表现还是很不错的，但是在学习抓得还不够，平时主动性不强，不注重细节，有时上课讲话，作业字 迹不工整，有时会迟到等，记住作业应独立完成，在各方面要不断完善自己，自觉性还要加强，老师对你期望很高，希望你在寒假把字练好。 在下学期继续努力，老师相信你能取得好的成绩。 45 你总是默默无闻，在校自觉遵守纪律，能与周围的同学相处融洽，尊敬师长，集体荣誉感强，很细心，充满自信，作为组织委员能把班级 活动开展得很好，但是平时在学习上有些意志力不够强，自我控制能力不是很好，所以对自己的目标总是几分热度不能坚持到底。老师对你 的要求远远不只这样，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 46 你是一个默默无闻的人，平时表现中规中矩，从开学来进步很大，尊敬老师，团结周围同学，乐于帮助别人，作业很认真，学习积极主动， 进步很显著，但在学习上基础和方法都还要不断提升，学习效率要加强，多点自信心，希望在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成 绩。 47平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，关心尊敬老师，作为纪律委员很负责，但是少 一些严厉。你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心较强，所以很多活动你都在徘徊中观望。在学习方面，你十分积极主动，但是由于 一些方法不得当，所以进步不是很显著。要注意改进方法，压力不能太大，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 48 你总的来说还是很优秀的，尊敬师长，团结同学，平时主动求上进，不断向自己的目标努力。但是由于一些方法不当，所以成绩起伏较大。 性格有时过于倔强，有时很难融入到集体中去，希望在今后不断完善自己，老师对你的期望很大，希望在下学期继续努力，老师相信你能取 得更好的成绩。 49 你在学习上认真刻苦，品质好，尊敬师长，和同学相处融洽，有较强的集体荣誉感，几次考试都不断进步，但是在学习上有些不注意细节， 上课对自己要求不够高，注意时间的合理分配，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 50 你总是默默无闻，在校自觉遵守纪律，能与同学相处融洽，尊敬师长，集体荣誉感强，充满自信，作为小组长能尽职尽责，但是平时在学习上有些不细心，过于浮躁，希望你能调整好心态，老师相信你只要坚持不懈就有回报。老师对你的要求远远不只这样，希望你在下学期继 续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 51平时你总是默默无闻，但是你团结同学，热爱班集体，遵守纪律，是一个中规中矩的学生，歌唱得很好，在学习方面，你十分积极主动， 但是由于一些方法不得当，进步也不是很显著。但是要注意改进方法。作为文娱委员尽职尽责，但是平时的激情还不够，没有带领同学开展 一些活动。希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 52 你性格内向，但表现良好，从不违反纪律，尊敬师长，团结同学，有很强的集体荣誉感，学习很踏实，作业字迹很工整，但成绩进步不明 显，缺乏那种持之以恒的精神，学习激情应高涨，平时很少请教老师，希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 53 你在学习上认真刻苦，态度很端正，品质好，尊敬师长，和同学相处融洽，有较强的集体荣誉感，几次考试都不断进步，但是在学习上有 些不注意细节，注意不要偏科。注意时间的合理分配，平时做作业时态度很好，但是字迹不工整，这学期进步非常大，但是老师对你的希望 远远不只这样。老师希望你在寒假好好把字练好。希望你在下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 54 你在学习上十分用功，学习很积极，尊敬师长，关心体谅老师，团结同学，集体荣誉感很强，平时不懂就问，学习积极，成绩有明显的上 升，是一个很优秀的孩子，是一个让人十分放心的孩子。作为班长能真正成为老师的得力助手，尽职尽责，但是要注意处理好班级同学的一 切关系，平时意志不是很坚定，取得一些成绩容易浮躁，对待薄弱科目缺少信心，平时注意方法的运用要合理，寒假字要好好练，希望你在 下学期继续努力，老师相信你能取得更好的成绩。 6
推荐第2篇：教学随笔
xx学校职业数学教学随笔
通过在校1年半的教学实践,以及在这一年半中与学生的接触，面对基础较差的大部分群体，面对正在进行的教学改革，我们需要重新思考一下，如何更好的开展适合职业学校的数学教学模式。以下是本人对职业学校的数学教学有以下总结和看法:
一、提高教师素质
我们常说“要给学生一点水，教师需要一桶水，”所以要想提高教学效果，首先要提高教师的自身素质，合格的教师要有丰富的专业知识基础，而且要涉猎一些课外书籍的知识，开拓视野，关注身边事，国家事，只有这样才能把教材枯燥的知识讲活，才能激发学生的学习兴趣。
波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，经验来源于实践，来源于课堂，所以在教学过程中还要积累经验，找到做一名合格教育者的方法，那这些经验如何总结，这是通过教学反思所得到的，所以每上完一堂课，都要总结一下本节课成功在哪里，失败在哪里。通过反思获得经验，整理之后应用到下一次课程中，周而复始，自身才会不断的成长。
成长不仅仅来源于技巧，还需要源源不断的坚持，论语中说过欲速而不达，所以做任何事情都要学会坚持，坚持二字是我人生的导航，做任何事情都需要这两个字，尤其是在教学中，坚持寻找到教学中存在的问题，不断反思，积累成经验。
在寻找问题这条路上，我们切合实际的研究自己所面对的学生，现在的学生个性都非常强，尤其对于我们职教学生，认识不到学习的重要性，所以如何提高学生的学习能力，然后提升到自主学习；如何提高学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体。教师要知道学生需要什么，在什么情况下能发挥自己的潜力。要从学生的兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等各个方面去摸索。
二、高效自主课堂
以前上课总是只顾自己的想法，觉得讲得越多学生才会听的越好，后来到考试的时候才发现学生都不会，会的也都忘记了，伤心的认为自己曾经激情飞扬的在讲台上挥洒的热血都灰飞烟灭了。问自己付出了吗？付出了，可是效果却与自己想象的大相径庭。
问题出现在哪？通过了解了开放式自主课堂，才知道是教学观念出了问题。原来满堂灌的教学方式大大压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。因此，学生的思维被定向了，无法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致我们的教学效果总是达不到理想的效果。
但从满堂灌到自主课堂，不能直接转变，需要老师和学生慢慢去过渡，需要一个不断摸索的过程，满堂灌也好，自主课堂也好，都需要走一条适合我校的教学路。在摸索的这条路上，我有一些自己的看法：
1.加大学校教学制度
要使学生重视教学，提高学生学习意识，一是从自身出发，让自己领悟到学无止境的意义，如果学生真不懂得学习的重要性，就需要学校出台一些相关制度，让学生知道来到学校，不管是职业学校还是普通高校，学习是每一名学生的天职，不学习就是违背了做一名学生的正常规律。 2.提高学生学习兴趣
学生懂得学习重要性后，更要提高学生的学习兴趣。学生为什么排斥基础课，中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，还有一部分原因是学生觉得学习无用，基础课学习不影响专业学习和就业能力，错误的认识起了先导作用，而教学手段的单一和教学辅助手段的缺乏恰好加深了学生的这一认识。所以开展开放式教学，一是让学生提高基础知识，二是让学生利用发散思维，意识到每一门课程内部都是存在必然联系的。同时正如我之前提到的，任课教师也要开拓视野，丰富自己的专业课的同时，也多一些学生专业知识的阅历，把基础课和专业课相互联系，中职学生的目标大体上讲应该是提高所学专业能力，我个人认为作为基础课教师，也应该把所讲授内容向学生的专业课靠拢；辅助学生明确自己的目标。只要学生有方向了，自然也会提升学生的学习兴趣。
其次，活跃课堂气氛；让课堂成为学生的课堂，但是需要教师去做引导，引导这个过程，就是提高学生学习兴趣的过程。 3.教学内容的改革
开放式教学不是把课堂完全交给学生，而是如何有效的交给学生。首先，上课的内容应该多样化，可以分组讨论，可以相互指导，可以相互总结，可以以演讲的形式表述一道题，可以以体育的形式描述一件事，可以以表演的形式发现一个问题。总之让学生不要反复的做一件事。我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
同时，上课的内容还要生活化，许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动。 4.自主教学的真谛
自主课堂，让刚刚听说的教师很茫然，把课堂交给学生，那老师该做什么呢？难道什么也不做更好吗？其实不然，比如说，之前讲数学题，把每一道题都讲述给学生。而自主课堂不可能每一道题都讲，也不能每道题都不讲。那如何讲？这是开放式课堂中教师的精髓，重点讲授知识中共同的方法，提炼知识框架；依此类推，把这类题型归类，让学生去展开。因此，在备课的时候主要思考如何对教材进行重构，突出主干知识。把以前复杂的教案进行整合，在备教案的过程中要研究什么内容是非讲不可的？什么内容可以不讲？如何让学生自己能研究明白，如何发散学生的思维，举一反三。
我希望通过高效自主课堂，使学生在潜意识中形成自己能够学好数学的观念，逐渐摆脱对老师的依赖。在学生中间形成一种互相探讨的风气，在班级里形成学习型的小“社会”。既培养学生的合作精神，又使课堂内外充满活力！
三、数学教学技巧
数学这个词汇从小陪伴我到现在，热爱数学使我选择了讲授数学这门课程。因为我有一种算对一道题的成功感，整理清晰的知识框架的自豪感。所以我愿意为数学这门课程奉献自己的一片诚心。
那我能为数学这门专业做点什么？我想用自己在中职学校教学过程中的收获做一些整理： 1.学会预习
数学不是死记硬背，不是照抄照搬，数学是考自己的思维去研究去发现问题，所以学好数学要先要去预习，书中自有黄金屋，教材的编写含金量十足，我们能从中发掘很多意想不到的东西，做好预习，自己发现真谛，比别人的讲授还要重要。 2.为何而学
知识框架是数学的精髓，学会总结整理知识点，才能有效的利用到练习题中，学习数学的目的是什么？不是为了做题，不是为了考试，不是为了毕业证；作为学生应该摆正学习目的，数学的历史悠久，在远古时代没有考试的年代，也有数学；所以说数学源于生活，又服务于生活。数学是自然科学，也是社会科学，匈牙利科学家卡尔马认为数学是一门有经验根据的科学。随着科学技术的发展，大部分的研究都以数学的思维为基础而得以发展的。所以对于任何一个阶段，学习数学不是为了应付，而是为了自己和社会能够更好的发展。 3.学有所用 学会固然重要，然而会用才是根本，如何让学生把所学知识应用到实际中去，应用到下一个数学知识中去，应用到专业实践中去，应用到生活中去，所以说我们每个人都离不开数学。
学习数学，尤其是中职的数学，不能照抄照搬别人的思维方式，也不能依照老师的思维模式，要有自己的学习理念，我只是泛泛的把自己的一些小感受写了出来，不是很全面，也不是很标准，也不一定能应用到每个学生身上，但是我希望通过我所表速的这些话，能够表达我对数学的热爱，希望有更多的人能热爱这个专业。
教书育人这条路，是我自己的选择，有人认同，有人质疑。但是用自己的努力浇灌学生的成长，这是我认为最有价值的选择。所以当我们提倡素质教育、实行自主课堂时；我认为这是对教育工作者全新的考验！让学生真正成为课堂学习的主人；让学生充分感受数学求知的乐趣；让学生在不断的探究和合作中发现规律；让学生在解决问题的过程中全面提高素质；把学生培养成高素质人才，这才是我们应该做的！
机械工程系
2013年1月7日星期一
推荐第3篇：教学随笔
一个数学教师的教育创新尝试 诗歌在数学教学课堂中的运用
历史的车轮已经驶入了二十一世纪，把人类带进一个全新的时代—知识经济时代。在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，没有创新的民族是难以立足于世界之林的。创新对一个国家和民族发展的真正意义在于它对促进经济的发展和综合国力的增强起着决定性的影响。
创新不是凭空臆造，它建立在知识的传播、转化和应用的基础之上，而这一切又植根于基础教育之上，无论是知识创新还是技术创新，均离不开教育对它的支撑。因此，全面提高国民的创新意识和能力，首先应从教育创新入手，大力提倡和实施创新教育。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新是有层次的，我们所说的“创新”是指通过对中小学生施予教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
创新教育作为实施素质教育的关键，是素质教育应有的内涵，是素质教育的一个抓手，是适应知识经济的到来和未来社会的教育，通俗一点讲就是一种开发人的创造力的教育，是一切从学生实际出发的教育。青少年大多追求新、奇、特，教育者也要用新的形式、新的内容、新的语言应对他们、培养他们。
教师是教育的实施者和承载者，担负着教书育人的神圣职责，具有创新性的教师，才能培养出创新型的学生。具有高度的人文素养的教师才能胜任“以人为本”新课改的需要。读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造一个人的性格。一个老师他不一定能成为教育家，但一定能成为一个有个性教育者。
一个数学老师把教学内容高度概括，用简洁凝练的语言把一个个知识点呈现给学生，枯燥的数学知识顿时变成了琅琅上口的诗歌语言，新颖别致、喜闻乐见，学生的学习兴趣大增。兴趣是最好的老师，凡是感兴趣的事，都可以做得好，教学效果自然而然就会体现出来。这就是我的富有个性的创新教育。
今天的教是为了明天的不教，教学过程中，时而全文呈送；时而只给上句，要求学生自己根据对知识的理解对出下句；时而把任务下放，让学生自己创作，课堂上相互交流评头品足，一决高低；时而拿出自己还不成熟的讨论稿，与学生共同润色，以便得到称心如意的作品。如:求三个数的最大公因数与最小公倍数
最大公因小公倍，计算最好是短除。 三个数的大公因，两商互素不再除。 只把除数去连乘，求出乘积是得数。
若求最小公倍数，除到两两都互素。 除数和商去连乘，乘积结果是得数。
素数与合数
如果一个正整数，仅1本身两因数， 叫做素数或质数，2是最小的素数。 倘若至少3因数，就要叫它是合数。 素数合数都不是，只有数1最特殊。 正整数若据此分，数1素数与合数。
判断分数大小四方法
大小判断四方法，一化小数去比较。 二可化成同分子，分母越大值越小。 三去变成同分母，分子越小值越小。 第四数轴把家找，家靠左边数字小。
判断分数大小新方法
交叉相乘去求积，可以用来比大小。 乘积相等分数等，积小分子分数小。
分数除法
两个分数做除法，可以分别去求商。 分子的商商分子，商的分母分母商。 有些题目这样解，简单正确省时光。
分数除法
两个分数做除法，求商转积有好处。 被乘数即被除数，乘数除数之倒数。 约分分别去求积，原商结果可得出。
小数的划分
若对小数去划分，有限无限两大类。 无限小数再细分，循环不循环两类。 除了无限不循环，都有分数相匹配。
最简分数化小数
最简分数化小数，分母分解素因数； 仅有因数 2或 5，有限小数必化出。
有限小数化分数
有限小数化分数，操作过程也不难。 已知数去除以1，商用分数去呈现。 为把分子变整数，同时扩大十百千„ 分子分母不互素，还要约分化最简。
合并同类项
说起合并同类项，法则千万不能忘。 只求系数代数和，字母指数留原样。
去、添括号法则
去括号或添括号，关键要看连接号。 扩号前面是正号，去添括号不变号。 括号前面是负号，去添括号都变号。
解一元一次方程
先去分母再括号，移项变号要记牢。 同类各项去合并，系数化1还没好。 求得未知须检验，回代值等才算了。
完全平方公式
二数和或差平方，展开式它共三项。 首平方与末平方，首末二倍中间放。 和的平方加联结，先减后加差平方。
因式分解
一提二套三分组，十字相乘也上数。 四种方法都不行，拆项添项去重组。 重组无望试求根，换元或者算余数。 多种方法灵活选，连乘结果是基础。 同式相乘若出现，乘方表示要记住。
用公式法解一元二次方程 要用公式解方程，首先化成一般式。 调整系数随其后，使其成为最简比。 确定参数ａｂｃ，计算方程判别式。 判别式值与零比，有无实根便得知。 有实根可套公式，没有实根要告之。 用常规配方法解一元二次方程 左未右已先分离，二系化1是其次。 一系折半再平方，两边同加没问题。 左边分解右合并，直接开方去解题。 该种解法叫配方，解方程时多练习。
求比值
由已知去求比值，多种途径可利用。 活用比例七性质，变量替换也走红。 消元也是好办法，殊途同归会变通。
判断四数成比例
四数是否成比例，递增递减先排序。 两端积等中间积，四数一定成比例。
根式与无理式
表示方根代数式，都可称其为根式。 根式异于无理式，被开方式无限制。 被开方式有字母，才能称为无理式。
求定义域
求定义域要过关，四项原则须注意。 负数不能开平方，分母为零无意义。 分数指数底正数，数零没有零次幂。 限制条件不唯一，不等式组求解集。
充分必要条件
数学常讲三条件，充分必要与充要。 有它就行叫充分，没它不可叫必要。 原逆命题皆为真，充要条件要知道。
三测度定理
长方体的对角线，四条相等交同点。 长宽高的平方和，求算术根来计算。
空间两点间距离公式
空间两点求距离，三轴坐标先求差。 差平方和开平方，距离公式就是它。
每每如此，师生喜不自禁，得意之形溢于言表。在长江二中的王军同学曾说，老师你太有才了。在同洲模范学校总校读书的丁浩同学，也曾对我说：宋老师，你要是生在唐朝，大概就没有李白杜甫什么事了。而新校的唐逸帆则对我说：老师你要是生在唐朝就好了，就可以与李白杜甫齐名了。我深知自己的水平，怎敢和李杜相提并论，但学生的话至少让我看到自己的研究被学生认可，受学生欢迎，因而更增加了我编写数学诗歌的信心，从云南支教回来后，不论在长江二中还是同洲模范学校任教，对我自己任教的预备班直至高二所有各年段的教材，认真研读、用心编写辅助教学，都广受欢迎。又如在教同角函数关系时，课时少公式多，三节课的教学很难达到真正理解和掌握，更不用说灵活运用了。为此我编写了
正六边形六顶点，上弦中切下割安。 左正右余中间1，同角六函记上边。 不论顶点对角线，相邻三个组合看； 两端相乘积中间，顺次相除商终端。 六菱三矩九图中，同向四值比不变。平方关系也好记，七项平方写在肩；
上角之和等下角，移项开方可置换。或： 上弦中切下层割，左正右余1中间。 积中顺除商终端，平方之和看下尖。
几句诗歌突破了难点，节省了时间，深受欢迎，效果特好。现在我编写的数学诗歌四百余首，都收集在我的个人主页上，网站是me数学博客，网址是http：//slf.meblog.cn另外有一部分收集在http://blog.smmail.cn/mgrslf上，访问量十万多次，深受读者好评。
创新教育是教育者敢于突破陈规的教育。创新教育不是时髦教育，它不可能一蹴而就，是一种平常性、经常性的教育。一个称职的教师即是教学工作的实践者，又是教育的研究者，科研的生命就是创新，创新的目的在于推广和运用。我十分注重知识经验的积累，校领导也对我的做法给予高度肯定，我把自己的作品一一整理成文，利用互联网这种便捷的传媒方式，广为传播。同时也虚心接受读者的批评指正，不断改进日趋完善。
一个具有人文素养的教师，才能更好地利用人文方法的情感性、形象性、具体生动性等特点，使数学课教学更加关注学生的情感体验。日常教学中，我深知这其中的道理，不敢有半点马虎。对自己的作品有空就拿来仔细品味，发现不妥及时修改，以免误导读者。
教育家陶行知认为，事事是创造之事、天天是创造之时、人人是创造之人，我们应以一种常态去实施创新教育。应常教常新、教无定法、学有定规。卢梭说：创造力与其它东西一样是可以学会的，只要条件许可，亦可开发的。而我们老师的职责就是要建筑一座通向创造的桥梁。作为创造桥梁的建筑家责无旁贷的担负起培养学生创新精神和创新能力的重任，为此我们必须认真学习创新教育理论，以理论学习来推动教育实践，并且在实践中不断深化理论学习，不能活人教死书。要活用教科书，充分发挥教师自身这本有血有肉的课程资源，挖掘其潜能，为社会主义教育事业尽一份微薄之力。
创新是一个民族的灵魂，时代呼唤创新，教学呼唤创新。针对教学现状，校领导以及教育行政部门要给教师和学生更多的自由，为教学创造一个宽松和谐的环境。教师也要全身心投入其中，搭台唱戏各司其职，唯有这样，我们的创新教学才不致成了一句空话，我们的教育才会迎来灿烂的明天。
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如何全面有效的激发学生的学习兴趣
麻街镇中心小学
屈江娥
著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。在以往的教学活动中，教师习惯于用“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等警句和头悬梁、锥刺股、囊荧而读、凿壁借光的故事，来激励学生用功学习，而很少考虑到让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。在今后的教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学，我爱学，我乐学”。
一、对学生确定一个恰当的期望值
教师一开始根据学生学习的现有水平，提出略高于学生水平，经过学生努力可以达到的教学目标，此目标使学生既看到了自己与目标的差距，产生弥补这一差距的愿望。同时也看到了目标并不是高不可攀的，经过努力可以达到，这样便加强了弥补这一差距的动力，没有目标或目标过高、过低都不利于激发学生学习的积极性。
二、以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐。
教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则。众所周知，不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数，赞扬要及时、适度、得法才能够实现。
三、良好的师生关系，能使学生更加渴望学习。
学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科任教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦她所教科目的现象，在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课吗？使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化。良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力的学习。
四、对学生学习的积极性要善于引导。
对于学生学习的积极性，既要激发，又要引导。激发是指积极性的调动和产生，而引导是指将调动起来的积极性指向学习中最重要的方面。学生学习的积极性有时也是很盲目的，想学、爱学和会学，学好之间还有一段距离，只有既想学爱学，又能把劲使在点子上，会学才能达到学好的目的。这之中，教师的正确引导必不可少。如何引导要根据学生的问题和具体情况而定。有的学生有学习热情，抓不住学习重点；也有的学生愿意学习，掌握不住有效的学习方法；还有的学生学习积极性忽高忽低，不够稳定。教师要能够针对不同问题，给予正确的指导，才能使学生的积极性得以保持下来，并切实改善学习效果。
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教学随笔
官庄中学刘海波
任教初中物理多年，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。
在以往的教学中，教师说得多，做得多，学生说得少，做得少。在新教材的使用中，我们经常有“惊喜”的发现。过去老师讲，学生被动的听，效果不理想。在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。让学生自由探索，设计实验，分析实验数据，总结规律。在这种氛围下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手，也经常发现学生的闪光点，有新的发现，也有经常被学生难住的现象。新课程改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流合作学习。老师鼓励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。经常做家庭小实验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。
物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，是一门以实验为基础的学科, 而物理实验是物理教学的重要组成部分,能否上好一节物理实验课,将直接决定着这一节物理课的成败.而如何来提高物理实验课的教学质量,历年来物理教师们已作过不少尝试与努力,直到现在仍是我们物理教师共同关注的重要课题之一。下面我就如何来提高物理分组实验教学效果，谈几点小小的看法：
1、培养学生良好的实验素质。刚接触物理实验的初中生,好奇心强,但自制力差,再加上对物理实验课缺乏正确认识,从而导致物理实验课教学很难组织,并且教学效果也不理想.要想上好实验课,就必须要求学生严格遵守物理实验的规章制度,让学生养成良好的实验习惯,提高实验素质。
2、明确实验目标。教学应制定具体的教学目标,也就是说,应以物理教学大纲和教材内容为依据,并从学生实际出发制定出符合学生的认知目标、操作技能目标和实验素质目标等。
3、布置实验预习题目。实验预习是保证学生正确操作并获得正确结果的重要前提.也就是说通过实验前的预习,可以使学生对实验原理、方法、步骤、及仪器的使用做到心中有数，目的明确。比如,在“测量小灯泡的电阻”之前,先布置预习题，电流表和电压表的正确作用，根据什么知识可求的电阻?需要那些实验器材？实验步骤应如何进行?这样就给学生提出了明确的要求,让学生有针对性地去做好实验前的准备工作.从而达到提高实验课的教学效果。 ----------------------- 初中物理教学不仅是一门科学，而且是一种艺术，一门美学。课堂教学是教学过程的重要环节， 教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。初中物理新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。下面仅就课堂教学谈谈物理教学艺术的表现。
一、创设物理情景，激发学生学习兴趣
捷克教育家夸美纽斯认为：”教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界。所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生学习兴趣。如在教”光的折射”现象时，设置实验情景：一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的塑料纸鱼，由于学生总认为眼睛所看到的塑料纸鱼的位置那么准确。这时教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在塑料纸鱼的上方，然后引导说：要知道这个道理，就得学习”光的折射”现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，能很快地集中学生的注意力，这为接下来用实验研究光的折射创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生艺术的效果。
二、展示物理科学美，培养学生审美能力
罗丹有句名言：”生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”再美的事物，如果不被发现，那无异于明珠暗投，物理教学同样如此。但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是物理教学的艺术。
物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。 教师平时教学中应向学生展示物理知识美的一面，激发学生爱美天性。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。物理学理论内部相互间的自然展现的和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来，比如：运动与静止、匀速与变速、引力和斥力、反射和折射、”磁生电”和”电生磁”、平面镜成像、电荷的正负等。由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的”简洁美”、”对称美”、”和谐美”等美学特征在中学物理中便有许多例证。
教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力。所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不光是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受与学生的审美能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
三、引导学生积极思维，促进学生发展
物理教学必须根据物理学科的特点为完成教育培养目标做出贡献，应致力于促进学生的全面发展，培养学生不断获取新知识的能力和创造力。在教学过程中应如何促进学生的发展，这体现着教师的艺术水平。 长期以来，由于受到片面追求升学率的影响，使学校教育失之偏颇，引向应试教育的误区，由此形成了一整套应试机制和模式，只注意到教学要依赖于学生发展的一个方面，忽视了教育要促进学生的全面发展，采取传统的注入式教学方法，使教学处于教师”给”与学生”收”的单调局面，学生在学习物理中处于被动随从的地位。这对促进学生的发展毫无神益，要想促进学生的发展，培养学生的能力，发展其智力，首先必须使学生的大脑积极主动地思维起来，我们在教学中要善于设计一些让学生”跳一跳能吃到果子”的问题，让学生思维，可以通过设计实验情景，故事情景等激发学生思维。如在教”压强”应用时，可出示一张漫画，题目是”三毛应该怎么办”，画的是三毛陷入沼泽地里，正在下沉，情况万分危急、周围又无人帮助，请你为三毛出主意，设计这样紧扣学生心弦的情景问题，把学生带入物理情景中，利用学生善良的天性调动其思维的积极性，大家都主动地为三毛出主意，达到促进学生积极思维的目的，同时也促进了学生的发展，培养了学生运用知识解决问题的能力。
在物理教学中，是引导学生独立地学习，还是”抱着”学生学习，既是一个教育观念的问题，也是一个教学艺术的问题，俗话说”授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。所以在教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。如：教影响蒸发快慢的三个因素时，教师提出，要想使湿的衣服尽快变干怎么办，让学生结合平时生活经验想出自己的办法，于是学生会想出许多办法，诸如用电熨斗烫、放在炉火旁边烘、用电风扇吹、尽量把衣服摊开等，再引导学生面对许多办法，总结归纳出影响蒸发快慢的三个因素来。这样在引导学生独立学习的同时，有利于培养学生的创造性思维和发散性思维，也有利于培养和发展学生独立解决问题的能力。
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圆柱的体积教学反思
2016.4.12 “圆柱的体积”一课中有这样一道例题：“在打谷场上，有一个近似于于圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米。每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克？（得数保留整千克。）”在教学中，我把它改成了“在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆（如图）如果每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克？（得数保留整千克。）”为什么我会这样设计呢？因为现在的教学不光要教会学生掌握新知，更要培养学生解决实际问题的能力。如果按照例题教学，我觉得学生只是运用公式进行了一次计算，谈不上解决了实际问题。而按照改变了的例题教学，让学生讨论如何通过测量麦堆的直径或周长以及高来求出小麦的重量，使学生对实际生活中的问题有了真正的了解，从而想出解决的办法。因此，教科书并不是唯一的教学资源，它是我们的参考，在教学过程中，我们不应当完全唯书论，有必要的话，可以找一些生活中的数学例题来替代或进行改题，长期下去，也许会收到更好的效果。
有效数学教学随笔
2016.5.6
所谓“有效教学”是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”的教学，是能引导学生力求更高效率有所收获具有实效的教学。“有效教学”主要体现在以下七个方面。
1、教学目标有效——科学简明。教学目标是教师考虑的首要问题，如果教学目标高、多、空，显然是难以完成的，只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标，课堂教学才会有的放矢，收到良好的效果。
2、教学容量有效——适量适度。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。比如，对教学内容的把握，练习次数、时限的控制，哪些教材可以少讲精练，哪些内容可以机动处理等等，这些教者都要考虑周到，不能随心所欲、盲目施教，应力求让学生主动参与，练不过，学不厌。
3、训练定点有效——突出重点。在教学中，教师先讲什么，后讲什么，重点讲解、示范什么，要解决什么问题，教师应心中有数。如果教师主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面开花而不能，教学重点突不破，教学难点攻不下，那么教学就达不到预期的效果。
4、教学方式有效——选择恰当。教师要根据教材特点、学校条件及学生等情况，科学、实切、灵活有效地开展课堂教学。学科教学切忌“一刀切”、“大锅煮”，只注重理论调子，不考虑当前实际。实践证明，只有因地制宜、因材施教，教学方法贴切，才能让学生有趣、有获，才能实现教学目标。
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怎样上好一年级的数学课
一年级的孩子天真可爱，刚开始上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律需要老师一。上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，做好准备上课，而是次又一次的提醒，等大家都坐好了，时间不觉已过了
七、八分钟。上不了几分钟，又有学生开始动了。然后又需要整顿纪律，以前我会批评捣蛋的学生，\"某某同学，你在干什么？上课不许讲话，你知道不但自己没听到课，还影响了别人。如果是高段的学生，一定会不好意思，马上坐好的，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话是一点作用也没有，他们依然我行我素，根本没把老师放在眼里。叫他站起来听，他们却用很无辜的眼神看着老师。别的学生又坐不住了---整节课上整顿纪律和教学知识相间的过程中度过了。一节课上下来，一个字\"累\"。所以老师们大都不想上一年级。
怎样把握好低年级的课堂纪律。在多年的教学中我觉得低年级的孩子喜欢表扬，同样是有同学不遵守纪律，如果用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的方法要有效得多。并告诉小朋友在数学课上要评选坐功大王、做功小姐，此外还准备了很多小红花，小星星等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。现在我又用每人发一张数学学习卡（口算好、举手发言、上课认真、会动地学习。脑、游戏、）等几个方面来调整课堂纪律，效果较好。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给自己所在的这一格下面打勾，如果哪个同学没有好的表现就没有打勾，下课后，老师就给打勾学生敲一个“好”字。一段时间下来发现学生上课纪律好，对学习兴趣高，上数学课觉得轻松快乐，教学效果较好。
一年级的孩子真可爱，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，让他们充满自信
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小学数学教学随笔
在多年的数学教学过程中，我体会到积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都已经提高到相当重要的程度。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结：
一、创造有利条件，激发学习兴趣
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。
二、培养师生情感，使其亲师信道
古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。
以上两点看似简单，却不是一两天能做到的，这就需要我们教师尽心尽力的培养学生的学习兴趣，在生活上多关心学生，拉进师生距离，相信学生定能愉快的教学环境中学到更多，他们学习的进步才是我们最大的成功。
小学数学教学随笔
教学随笔 2009-12-31 16:43:58 阅读4091 评论0 字号：大中小 订阅
教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
例如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学”。
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。
学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
资源，离课堂很近无锡市惠山区玉祁中心小学（214183） 吴小洁 刘申娟
【案例描述】
《称一称》是苏教版第五册《千克和克》单元的实践活动课。称1千克水果（蔬菜）大约各有多少，体验1千克有多重①，是这节活动课的教学内容之一。我在与学生一起处理完各种蔬菜水果后，只见刘沁语的小手还高高地举着：刘沁语，你还有什么问题吗？刘沁语说：老师，我还有一袋白枣呢！闪电般的犹豫之后，就出现了下面的情境：
师：谁愿意来掂一掂它有多重？ 生1：大约400克。
生2：大约重500克。
生3：大约300克！
……
师：到底有多重呢？刘沁语，你能告诉大家这些白枣的重量吗？
刘沁语非常自信地站起来：我带的白枣的重量是师：是你自己称的吗？刘沁语：不是，是我奶奶称的。她用家里的挂钩秤称的。师：哦，那这重量是奶奶告诉你的？（生点点头）你能自己来称一称吗？刘沁语把白枣放进台秤，只听惊呼一声：呀，是课堂一阵静默——“老师，我知道怎么回事了！如雨后春笋般冒出来了。于是，我点头示意：你继续刘沁语：我奶奶称的是带两个这么多，才是生1：我们平时说的买生2：我还想到了，克，1千克就是2生3：我知道了千克和克是重量单位，斤也是重量单位！……
【案例反思】
1、直面课堂资源，激发学习兴趣每一个孩子踏入校门时，都带着他过去生活的印记：他的经验、情感、兴趣。“斤”对于农村的孩子来说，是比较熟悉的：和爸爸妈妈去菜场，去水果摊位等，都能获得这样的经验。这些经验本身对于人的发展来说，并无优劣之分——如果我们善于将之作为教学的起点，新知识的延伸，就可以开辟出广阔的天地。
”刘沁语激动的话语打破了这短暂的沉寂。片刻，小手1斤。我们生活中的1千克，也就是1斤菜，就是斤就是500
1千克！500克！少了！——1斤，其实就是1000克。
500克菜。也就是1500克是1千克，所以
500克，所以我应该=500克。
21斤
1克，两个斤才是千斤。 新课程标准强调，教学是一个预设与生成、封闭与开放的动态生成的过程。学生是一个活生生的人，他们随时随地进行着积极的思考。类似案例中的突发问题，你是否也曾遇到过？“老师，我还有发现„„”、“我还想到了„„”、„„这时，我们或许为追求课堂完美而宛转（或生硬）地放到课后解决，言外之意，别乱插嘴；或许我们会尊重学情打破常规，敢于面对，就船下篙。前者打击了学生的学习积极性，挫伤了学生的自尊性，毁灭了创造发明的火花；后者敢于面对学生的原有经验以及他们在课堂情境中的学习兴趣、学习动机等，让新知识与他们原有生活经验相互融合，促进学生新知识的生成，促进学生新经验的增长，还课堂教学一个真实的面目。 在上述片段中，教师面对“意外”，不是固守预设，让精彩悄悄溜走，而是直面课堂的生成，并适度“放大“，激发学生学习的兴趣。你看，学生七嘴八舌地竞猜，滔滔不绝地交流所思所想，学习的热情一浪高过一浪。这就是教师直面课堂生成资源的最大成功。
2、开发课堂资源，促生新知识点
教师具有了敏感的课程资源意识，还需能抓住契机，为我所用，突破单一的教材局限，促使教学空间的拓展，使枯燥的问题变为活生生的现实，引发学生探索的内驱力，使学生获得多方面的效益和发展。在上面的案例中，教师面对这个突发事件，善于捕捉课堂中的生成资源，及时调整预设。将学生置于发现者、探究者、研究者的角度，让学生在“掂一掂”、“称一称”等环节中，产生系统的种种信息，促使生成新的知识点——“斤”的形成。学生在掂、称、议的过程中，不知不觉地发现了“千克、克、斤”之间的关系，满足了学生的求知欲望，提高了学生对身边事物的观察、思考与发现数学知识的能力。一袋“白枣”促生了千克、克与斤之间的知识点。它之所以能激活课堂，引发学生的认知冲突，无疑是学生在相互交流中产生了观念的碰撞，拓展了学生看待问题的视角。在师与生、生与生之间的合作交流中，教师把教材中的数学知识与学生熟悉的生活实际有机地联系了起来，也充分挖掘了蕴涵在学生身边的教学资源。；从而使学生的数学内容是“现实的、有意义、富有挑战性的”。
回顾这一教学过程，让我有所感悟：学生已有的生活经验、学校组织的各类活动、课堂教学的某个环节„„都能实现教学资源的共享，实现生活与数学知识的整合。数学来源于生活，生活也离不开数学。
资源，离我们很近，开发利用好资源，是课程改革的需要，也是我们自身发展的需要。
小学数学教学随笔:课堂上的困惑
【案例】 „„
师：大家看一看老师是怎样画线段图的。（教师边画边介绍线段图的具体操作方式，以及画线段图时应注意的地方。）
师：怎么样，画好线段图题中的数量关系就一目了然了吧。大家会不会画线段图？
众生：（不怎么出声，神情有些不知所措的样子。）
师：现在我们大家试一试，看能不能画出“做一做”中第一小题的线段图？ （学生动手在随练本上画了起来，我也走到学生中间去巡视，发现不少学生线段图画得不合要求，有人甚至不知如何把相应的数量对应起来，不时地有学生问东问西的。）
生1：老师，这题我会做，但我不会画图。 生2：我最不喜欢画线段图了。
生3：画线段图太麻烦了，还不如直接想好。
生4：这样的应用题我都会做，就是怕写小标题和画线段图。 „„ 【反思】
应用题的教学在原教材中是一个重点，更是一个难点，很多孩子往往一遇到应用题就不知如何是好了，我想这不仅与原有教材的编排思想有关，更与教师对教材的处理与教学方法的使用有很大的关系。
众所周知，原有的小学数学教材在每个学期都分门别类地安排了一些应用题的学习内容，并且各内容之间既相互衔接又各成一个模块。很多学习的内容都是以某一模式为代表展开的，学生在学习这些应用题的过程中与其说是开发他们的思维，不如说是让他们在模仿中学习解题的技巧。因而，在整个的编排中很突出解题技巧的运用与学习，这样一来教师往往在课堂上传授最多的是如何解题，学生在学习过程中想掌握的也是如何解题，双方的教学重心由发展思维转向到掌握解题技巧上来了。 可能正是由于我们对应用题这种理解，我们不断地演绎着教材中的解题技巧，把教材中的每一个与解题有关的技巧吃透、用透，而我们教师在这样的整个环节当中，都是以一个成人的思维在进行思考，从数学这一科学的角度来考虑问题，没有想到我们教育对象的年龄特征。可能正是在这种潜意识的驱动下，在课堂上，我让学生写出计算时的想法（小标题），理清每一步的数量关系（画线段图），希望每一个孩子都能理性地认识应用题中的数量关系，以为这样一来孩子的应用题就学好了。
然而，事情的结果恰恰与我的出发点相反，虽然一部分孩子初步掌握了线段图的画法，但也就是个依葫芦画瓢，变化一下数量关系还是不会。还有一部分孩子本来能完整地理解题意并能解决相应的问题，给我这样一折腾，反而出现了许多不该应有的错误，自己原有的思维给扰乱了，没有收到我预想的学习效果。
面对孩子们出现的这些情况，我想在下一环节的应用题学习中，可以结合学生的实际情况，鼓励学生运用自己的方法解决问题，诱导和鼓励学生学习一些科学的思考方法，但不对学生的解题策略进行一些强制性的统一，这样一来孩子们的思路会更宽一些，想法会更多一些，或许学习的效果会好一些的。
小学数学教学随笔
数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。但是一定要切实上好一节好的数学课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入非常重要的事情。如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。那么怎样导入才能达到这样的效果呢？ 我认为数学课的导入最好是走近小学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。我校开展数学公开课，我们有幸听了两位数学老师的两节数学课，这两位数学教师对数学课的导入对学生很受启发。先谈谈陈老师的一节课的导入，陈老师本节课的教学内容为《小数的进位加法和退位减法》，课本上设计的导入是通过复习以前学过的一般小数的加减法进而直接开始探讨新授内容，陈老师却是从课本出发，但又不仅仅局限于课本，她从去年我校测量过的学生的体质健康数据出发，通过设疑解决谁比谁高、谁比谁重的生活化问题来引导学生探讨本节课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好；再谈谈鹿老师的一节二年级的数学课，这节课的教学内容为《混合运算》，课本上的设计是通过男女学生的过河乘船来导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本没有乘船的经历，并且不懂“先算乘除法再算加减”的含义，因此如果老师直接引用课本上的例题进行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高，想当然效果不会太好。幸好我们鹿老师在备课时也意识到了这一点，她把学生的“过河乘船”改成“咱班学生坐汽车参观动物园”，这样一来，有好多学生因为有亲身体验，所以学习兴趣极高，课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。
我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者„„可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，受和理解，当然我们的教学效果就越好，更大的乐趣。解决实际问题不再是教师主宰、学生跟着教师走，而应是关注学生的一言一语，把自己视为学生中的一员，这样，根据学生自主学习的情况，和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高小学生问题解决的质量，发挥。
小学数学教学随笔精选今天上课,我教给学生认识三角形和平行四边形，在共同学习的过程中，让我确实感受到了蕴含在学生身上的无穷的潜力。
那是在学习完了认识三角形和平行四边形以后，三角形或平行四边形的物体。结果，话音刚落，教室里就像开了的锅一样，立时沸腾起来，有的说三角板的形状是三角形，有的说楼道里栏杆上有形状是平行四边形的图案，生◆您现在正在阅读的小学数学教学随笔精选小学教学资源网>更多的免费小学教学资源细，就想何不借此机会让学生们走出课堂，到生活中去畅快淋漓的看一番呢学生就越容易接学生也能够对数学产生随时调整问题解决的教学过程，使其理论价值和应用价值得到充分
我让学生说出在生活中哪些地方见过形状是红领巾的形状是三角形，有的说自行车大梁的形状是三角形，有的说办公室的防盗门上也有。 - 小学数学教学教案反思, 请记住本站网址:www.daodoc.com.以便下次访问!http://www.daodoc.com/设计我一听学- 文章内容由
收集!平时的观察这么仔
于是，我把学生领出了教室，学生又从学校大门防护网上、公路上奔跑的汽车防护网上、居民大门的装饰图案上找到了平行四边形的踪迹。当他们有所发现的时候，都高兴地蹦了起来，兴奋地给同伴说着。看着学生那兴高采烈的样子，我从心里替他们高兴，看来学生在课堂上的一言不发是我的错，我们应该给他们更多发现问题的机会，他们的创新想法才会犹如雨后春笋一般，层出不穷，给我们更多的惊喜!
小学数学教学随笔：由一道练习题所想到的
记得是这样一道练习题：从小兔家走50米经过广场再走90米到学校，从小兔家走60米经过商场再走70米到学校；比较这两条路怎样走比较近？
在处理练习题时，学生做的方法很多，为了不打消他们的积极性我让学生一一上台展示：
有的学生做出了：60+70=130米 ，50+90=140米，130 ﹤ 140，所以小兔走商场这条路近。
有的学生只观察就找到了答案：60比50多10米，而70比90少20米，所以小兔走商场这条路近。
一个平时不爱表现自己的学生只用一个式子便说明了：50+70﹤50+90，所以小兔走商场这条路近。
学生们不由自主地为建波鼓起掌来，有的还朝他竖起大拇指！
就这一道练习题从此改变了他，课上回答问题积极了，活跃了；作业书写也变得漂亮了，同学们再也不说他“哑巴木偶”了。如此大的改变让我体会颇深：
仅仅一道小小的练习题让建波在同学们心中刮目相看，是这道练习题改变了他的学习生活，也许他有可能成为一位数学家；是啊，教师一句激励的话语，一个微笑的笑脸，一个温柔的动作，一个小小的奖励都有可能改变他们的想法、做法，让他们体会到爱时时存在，觉得自己也很了不起！
仅仅一道练习题让我发现每个学生都有自己的优势，都有自己的闪光点，多走近他们，多表扬他们，让他们的才智能够得到淋漓尽致的发挥，零距离的师生关系为学生创建了一个自由发展的平台，合作伙伴的默契使学生的解题方式、思维、视野开阔，相信在自由的空间里有了兴趣作“调味剂”学生们会更加可爱！
小学数学教学随笔 大数的巧写 2010-06-02 09:43 大数的写法，一直以来都是大数教学的难点问题，不少学生无论教师怎么讲，就是不能领会写数的要领，写出来的数总是错误百出。比较典型的错误主要有：1.不知道什么时候该写零，写几个零，出现这种错误的原因是学生没有掌握数位顺序；2.错误的认为写数就是简单的把每级的数全写下来，拼成一个数，如：二十五万三千，写成：2500003000。学生一旦出现这方面的错误会给二次教学带来很大的难度。如何解决写数教学中出现的问题呢，今天课堂上学生发现的方法很好地解决了这个问题。
[案例]：
学生先自主探索大数的写法。
师：同学们已经会写大数了，你们能将写数方法交流一下吗？
生：先分级。
师：数都没有写出来怎么分级呀？
生：不能把汉字分级吧！
生：我是先写亿级的数，再写万级。
生：在读法里先找“亿”字，它前面就是亿级，写下亿前面的数，再找“万”字，写下万级的数，最后写个级的数。
师：找一个数试试看。
生：三百零五亿四千万，先找到“亿”字，亿级就是三百零五，写下305，“万”前面是万级，再写下4000，最后写个级的4个0。合起来就是30540000000。
师：如果是二十五亿零九万零三百，按照这种写法，先写的亿级的25，再写万级09，最后写个级的0300，合起来就是20090300。
生：不能，这个数是二千零九万零三百。
生：老师万级写错了，万级应该是四个数位，你只写了两个数位，还有千万位和百万位的零没有写。 生；每级都有四个数位，没有的要用零来占位。
„„
紧接着，我和学生尝试着用这样的方法写了不少的数，学生发现这个方法真管用：在写数时只要找到每级的数，再把各级的数从高位依次排列，就组成了要写的大数，只是在写的时候一定要记住每级都有四个数位，哪一位没有就用“0”来占位。
过去教学写数都是借助数位顺序表，但学生仍旧不能一一对号入座，时常出错，可今天用学生发现的这种“找级”的方法，效果真的很明显。通过作业的反馈发现：全对的占了近一半，大部分学生的有些细小的失误，但不影响他们正确的写数，58人中，只有
三、四个学生需要进行二次辅导。
与教材上介绍的方法相比，可能这种方法还不够完美，还有许多需要补充、完善的地方，但这毕竟是学生自创的，代表了他们自己的智慧，同时这也是最适合他们、最易被他们接受的方法。“适合学生的方法才是最好的方法”。
小 学 数 学 教 学 叙 事
湛江市草苏学校 杨淑芬
记得在学习统计这个知识时，学生十分感兴趣，孩子们的积极性都非常高。在分组调查本组学生喜欢吃的水果时，并要求孩子们完成书上的统计图。但在调查过程中，没想到的是学生在完成统计图时遇到了新的问题——喜欢吃西瓜的人太多（有8人），而书上的统计图只给5个格子，这时孩子们犯愁了“该怎么办呢？”。教室里一下安静了下来。突然，爱动脑筋的招文琪说：“那还不容易，再往 上加1个格子，就可以了。”这时，有同学提出了反对意见：“这个办法不行，上面已经没有地方了不能加。”“那有没有更好的办法呢？”我对他们说。孩子们开始思索„„“我知道了，可以用一个格 子表示2个单位，有一个同学接着站起来说：“我觉得也可以用一个格子表示2个。”林锦杰同学急得跳起来：“不好，不好。”“为什么不好呢？”我问他。他说：“喜欢吃梨的有3个人怎么涂呀？” 小聪明林伟源说：“用一个格子表示2个，半个格子不就是一个吗”？这时，课堂气氛一下子进入了新的高潮。孩子们都点头表示赞成。我肯定了他们的想法，然后问他们说：“请你想一想在制作统计图 时怎样确定一个格子表示几个呢？”孩子们开始讨论，不一会，很多孩子举起了他们的小手。
生1：“我觉得跟统计的个数有关”，生2：“我想要先观察统计的个数的特点”，生3:“我觉得还应该观察最大的数和最小的数，来确定格子的数量。”
“是的，我想，要确定一个格子表示几个，应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎样比较方便。”
“你们想得真好，你们愿意自己设计一个统计图吗？我趁机布置了下一个环节学习的内容。
孩子们在这堂课中表现出的创造力与思维能力，让我也为之惊讶和感动。想办法给学生激疑，在实际教学中，我们要根据教材的特点，使激疑中有操作，操作中有激疑。要精心设计激疑和操作的内容和程序，使课堂教学中难点突破，课堂气氛活跃。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的问题，老师要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。
浅谈小学数学空间与图形的教学心得
湛江第四小学 苏汝陶
空间与图形主要是研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其交换，它们是人们认识和描述生活空间、进行交流的重要工具。在小学阶段与变换和图形与位置等。这些内容的教学对学生的发展具有重要意义，它是学生进一步学习的必要基础，思维的发展，它有助于学生更好地认识和理解人类的生存空间。师应该怎样教,（1）展示丰富多彩的几何世界，设置情境，贴近生活。《标准》中对“空间与图形”的内容呈现大都采用直观几何、实验几何的方式，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣。让学生在生动具体的情境中理解和认识动口、动脑，参与数学的学习过程。
例如，在“前后”的教学中，我就采用模拟表演的形式，引导学生自己扮演不同的角色（小鹿，小兔„„），在教室里开展激烈的长跑比赛，鼓励学生从中发现每只小动物的前后位置，语言准确地描述它们的位置；在“左右”教学中，根据学生已有的生
,其主要内容包括图形的认识、测量、图形它有利于学生空间观念和形象那教
设置情境贴近学生的现实生活和日常经验，“空间与图形”，鼓励每一位学生动手、
并能用数学才能让学生更好的学习和掌握这部分内容呢。在教学中，活经验，创设学生喜爱的游戏“找嘴巴”，由一名学生上台闭上眼睛负责贴嘴巴，另一名学生用左、右、上、下等词语对他进行指挥，最终把嘴巴贴在正确的位置。
（2）以生活经验为基础，运用多种途径发展学生的空间观念。
学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想象等的基础上，是从经验活动的过程中逐步建立起来的，发展学生的空间观念的基本途径应当多种多样。这些途径包括：生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想像、描述、联想、模拟、分析和推理等。其中实物观察和动手操作是发展空间观念的必备环节。如在“估一估 量一量”的教学中，安排多种活动，如测量讲桌的长，黑板的长„„，引导学生亲自动手量一量，从测量活动中，感受厘米和米的实际意义。又如在“观察物体”的教学中，鼓励学生观察身边的物体，从生活中拿学具——小汽车、玩具熊、茶壶„„等，从不同角度，不同位置去观察这些物品，体会从不同方向观察同一物体所看到的形状可能不同。
（3）让学生在动手操作中学习空间与图形
空间与图形的学习强调学生的探索和体验而小学生的探索、体验过程主要通过观察和操作的机会，特别是操作活动要作为学生学习空间与图形的重要措施和必要手段，让学生把操作与思维紧密结合起来，以促进学生在操作中加深对所学知识的理解。
例如“认识图形”教学中，有一个重要环节就是小组配合，共同想办法找到物体的图形，并把它“变”在纸上，只有每个小朋友都积极思考，共同想办法，办法才会多种多样，在每一次的表达和倾听中，逐步学会与他人进行合作交流。
再例如四年级的《位置与方向》这一单元时教授例一时，不少学生会说大致的方向，但是一旦动手就错，特别是对“东偏北，还是北偏西” 以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，学生很茫然。我结合例一组织学生分组讨论：师参与学生的学习活动。生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示60度；接着请学生描述先说与物体所在方向离得较近的，不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢？引导学生根据方位和度数说出具体的方向。并强化练习还可以怎样说：南偏东45度、东偏北过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方向。（4）充分利用现代教育手段多媒体教学的运用给孩子的思维带来了火花。比如在教学《观察物体》时我运用多媒体，呈现物体的一个平面，让学生思考这是一个什么物体。学生猜得五花八门，展现了他们丰富的想像力，这种猜测有助于学生空间观念的发展。然后，通过多媒体动画的演示，验证学生的猜测，学生也从中体会到要全面地观察一个物体，学生汇报交流时教师发挥引导作用，号检查点的方向。教师说明在生活中一般50
号在东北方向（或者偏东方向）教也就是夹角较小的方位。25度、北偏西才能真正地认
如果学30度、如果学生度。通 11度、西偏南15清此物体，不能犯“盲人摸象”的错误，这有助于培养学生良好的思维方式。
以上仅是个人的意见和心得，不足之处请多指正。
推荐第9篇：教学随笔
因为过去读得书少，所以现在想漫闻书香；因为语文素养主要靠好书“熏”，所以希望学生能漫闻书香；因为带领孩子漫闻书香需要浓浓的氛围，所以向家长发出“动员令”——
致学生家长的一封公开信
尊敬的家长：
您好！为了孩子的发展与未来，希望我们携起手来共同努力，抓好一项为孩子终身发展奠基的工程——“家庭读书工程”，让孩子迷上健康有益的课外书籍，多读书、读好书、读整本的书，在书香中成长。 专家指出：书籍是人类进步的阶梯；读一本好书就是和一个高尚的人谈话；一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。事实证明：语文学习“得法于课内，得益于课外。”成绩优秀、后劲十足的同学一般都是爱看书的孩子。对于语文而言，最值得重视的，是广泛的阅读，而不是一时某项的考试成绩；对于将来其它功课而言，阅读能力的培养，是取得优异成绩的根基。而且，著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应更多地阅读。阅读是对学习困难学生进
行智育的最重要手段。”
各位家长：创建书香班级，用书香来“熏”孩子们，从而提高阅读能力、科普素质、文化素养、思想修养，既需要老师的努力，更需要家庭的支持与配合。为此，特提出如下建议供参考：
1、为孩子准备三本常用的较新的工具书：新华字典、学生词典、成语词典，常备案头，引导孩子遇到生字生词就查一查。这是“最好的老师”，可陪伴终身。
2、为孩子建立专用藏书柜，收放孩子的学习用品、已用教材与书本、课外书籍。有条件可逐步建立家庭书
房。
3、每月至少带孩子到新华书店或市图书馆走一趟，或翻翻书，或借书、或买书。请不要带孩子到一些个体
书摊租书。
4、每月为孩子买一本孩子喜欢的课外书。少买卡通书、老夫子、作文书之类，以买名著、儿童读物、科普
读物、儿童杂志为主，买正版的书刊。
5、当孩子有进步时，把好书当作奖品奖给孩子。
6、经常过问孩子读书的情况，如询问主要内容、感想与好段朗读、共同交流对书中人物与事件的看法、摘抄等。有时间、有能力可与孩子一起阅读并交流。
7、保证孩子每天自觉静心阅读至少30分钟课外书，可以分散到中午与晚上。
8、每周检查一次孩子背诵经典诗文的情况，最好会默写。所背内容为“校本课程课”所学诗词与《小学生
古诗诵读80首》中的古诗词。
9、教孩子早晚各用热毛巾敷一分钟眼睛并长期坚持，培养孩子良好的读书姿势与习惯，讲究用眼卫生，防
止近视。
10、请将本建议贴在家中适当位置，常看，争取落实到位。
欢迎大家通过电话联系、校访、发电子邮件、写信、写便条等方式与老师进行沟通交流，电话、邮
箱见孩子语文书首页。
祝您的孩子成为小书虫，在书香的浸润中快乐成长！
您孩子的语文老师
《去年的树》教学随笔
《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 听了这节课后，我静下心来好好的思考了一些问题。
一、关于文本的多元解读和教学的主导倾向。
《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教育内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”。老师和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，读出了大树的自我牺牲、无私奉献，读出了对伐木人乱砍树木的愤慨，读出了对人和自然和谐发展的感悟„„这些多元解读，价值取向积极健康，应该说都是可以的。不过我们又要看到，作者写作总有他的主导倾向。一篇课文的教学时间有限，我们不可能对多方面的感受充分展开，所以，我们在对作品多元解读时，还得考虑教学的主导倾向。
细细品味《去年的树》，一种哀婉动人的心绪会萦绕在我们心头，久久挥之不去。究竟是什么打动了我们的心？《去年的树》是一个关于友谊的故事，但它的构思却与众不同：故事刚交待了鸟儿和树的友谊，树就从故事中退出了。作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤——鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守诺言，而是一种生死不渝的友谊。当友谊超越了生死的界限，就成为感人肺腑的永恒情怀，成为巨大的精神力量。我觉得这是这个童话人文内涵的主导倾向，它有别于其他歌颂友谊的课文，具有独到的教育价值。
当我第一遍读文本时，我觉得这篇作品的主旨在“环保”上：要爱护树木，保护树木，不应该乱加砍伐。但再读几遍后，我认为作为文学作品，这篇童话更为重要的，在于非常生动地叙写并歌颂了人与人之间存在的深厚的爱意、纯真忠诚的友谊。小鸟对着灯火歌唱着，树变成火柴，这是有形的，可是当变成火光，就是无形的，小鸟为什么还要歌唱？小鸟对着不可触摸的，已经飘逝的火光唱歌，明明知道它已经不会回答了。这是尽心，这是牵挂，这是深厚的爱意，这是纯真的友谊，这是对自己的爱负责。”虽然老师对文本的解读是到位的，但在教学中，对引导学生体会小鸟的信守诺言做得不到位，感觉太突兀了，学生还不明白。
二、关于课文的导入。
教学这样一个感人至深的故事，我发现有的老师用“鸟儿的日记”导入；有的老师用歌曲导入；有的用多媒体动画；都动了不少脑筋，努力创设情境，激起学生的阅读兴趣。但我认为《去年的树》文字明白晓畅，对四年级的大部分孩子来说，阅读并没有什么障碍，导入就不妨单刀直入地告诉学生我们要读一个鸟和树的故事，让学生尽快接触文本。我觉得如果课文的背景离开学生的已有知识和经验不是太远，课文导入完全可以简单一些，不一定都要创设情境。因为每一个儿童面对一篇适合他阅读的故事，都会有一种阅读期待，希望了解这个故事讲的是什么，会有什么有趣的事发生等等。所以本文的导入我用了直接导入的方法。 总之，教无定法，但教学又是有规律的。通过此次活动，我从《去年的树》这一课的设计和教学中悟出了一些新课程阅读教学的方法，对改进自己的教学有很大的帮助。
随笔：浅谈小学语文教师的文学修养
1、了解一定的文学理论
有了正确的理论，才能指导我们的实践。文学理论是从事小学语文教育教学和研究的基础。没有理论的指导的文学作品教学活动显得苍白无力和肤浅，甚至教学中适得其反，误人子弟。简单地说语文教师要对文学的含义，文学作品的类型、风格、流派等知识有一定的了解，并做到经常关注新的文学理论信息，阅读有关的文学理论书籍和文章。建议大家对中外文学理论名著均要有所领略。
2、掌握一定的文学常识
文学基本常识是语文教学的一个很重要内容之一，教师除了对教材中的知识熟知外，还要更广泛的学习掌握有关的文学常识知识。如：文学作品的题材，体裁，中外文学史，文学名著及著名作家等都要了解。只有这样才能在教学中激发学生的兴趣，扩大学生的知识面，帮助学生解决学习中的疑惑，引导他们思考。
3、具备一定的文学创作能力
现在有人提倡教师要写“下水作文”。笔者以为此提倡颇有意义。写作能力是语文教师必备的素质之一。教师在指导学生进行作文时，如果教师能写出一篇有质量的范文，就可以帮助学生更好地掌握写作，克服对写作的恐惧心理，更有效地教会学生作文。同时教师也能体会创作的甘苦，与学生共切磋。因此，小学语文教师要养成写范文的习惯，平时多动笔，并且有意识地进行文学创作。实践证明，教师的写作水平的高低对学生的影响很大。笔者平时喜欢写些东西，我发现学生对老师创作的文章特别感兴趣，能很好地起到示范作用。而且，教材中安排了大量的习作练习，教师应当精心设计，通过写作提高学生实际应用语文知识的能力。
4、养成一定的文学阅读习惯
语文教师不读书，不读文学作品是当今教师中普遍存在的现象，在我们发现和认识到这种不利于教师素质提高，不利与教学质量改进的现象时，小学语文教师要从我做起，从现在做起，逐步养成良好的文学作品阅读习惯。试想如果老师都不喜欢阅读，你怎么奢望学生去好好地读书呢？只要安排好个人的时间，经常到书店逛逛，购买一些好的文学作品，丰富自己的藏书架；还要多关心文学作品的信息：在教学中可以向学生推荐一些好的符合儿童阅 读的文学作品。有道是“身教重于言教”。教师潜移默化的作用是比任何说教来得有效。在培养自己的阅读习惯的同时，也能引导学生从小就去关心和阅读文学作品。
5、具备一定的文学鉴赏水平
语文教师的职责是教授学生掌握课本中的知识，从小打下良好的语文基础，其中就包括对文学作品和文章的鉴赏能力或欣赏能力。如果小学语文教师具备一定的文学批评和鉴赏水平对教学，对启发学生只会有好处。因此我们提倡小学语文教师要具备文学批评家的一些素质，以比较专业的眼光去引导学生理解文学作品。这样学生对作品和文章的理解会更深刻，从而对优秀文学做到知其然和所以然，帮助学生从小培养观察问题，分析问题的能力，提高学生的思维水平。
小学语文阅读课教学反思_小学语文教师教学随笔
现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统，一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识，而忽视培养他们运用这种工具的能力。后者教师致力于发展学生的智力，一般按照“阅读——教师提问——学生讨论——教师总结”的程序教学。运用这种模式的教师则强调语文课
程的发展性，而比较忽视语文的工具性。只重视发展学生的智力，而不重视发展学生的情感、意志、性格
和良好的个性品质。
以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，
一、是前者教师“一讲到底”，后者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体，而不以学生为主体。
二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解的知识内容，后者是通过理解发展学生智力。两者都是重理解，轻感悟；重分
析，轻运用。
根据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：
1、是否发挥师生双方在教学有没有反思过去的文章中的主动性和创造性；
2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性五年级数学教学随笔（知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合）
3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；
4、是否正确处理基本素养与创新能力的关系，即正确处理基础性与创造性的关系；
5、是否遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循发展性原理，灵活运用各种教学方法，引导学生识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应注意让学生在主动积极的活动中，掌握语文工具的知识和学会运用这种工具的能力，并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。因此我觉得现行小学语文阅读教学应注意语文教学反思以下几点：
阅读课教学方式的转变
传统的阅读课教学，是学生被动、单一接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。 阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。 例如我在教《索溪峪的“野”》这一课时，尝试采取小组讨论合作学习的方式，把全班学生分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成绩较好的学生，两个成绩一般的学生和一个成绩较差的学生，桌椅也跟着进行调整。在小组讨论中我提出了各小组要解决的四个问题：（
1、“野”在中指什么意思？
2、是从几方面来写这种“野”的？
3、是怎样写出这种“野”的？
4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。）学生明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行讨论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的讨论中，并适当的点拔，引导他们所讨论的问题。当学生讨论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的情况，鼓励他们大胆发表自已的意见和看法。并给予及时的肯定和表扬，适时进行指点、帮助。在讨论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争论，在小组合作学习过程中学生加深了对课文的理解，学生学会发现问题和解决问题，及学会团体协作的能力。学生的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参与到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得教师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达
到让学生自主、合作、探究的学习。
创设开放而有活力的阅读教学
课堂教学是语文教学的语文论文库主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导学生走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在广阔的天地里学习语文，增长才干，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织学生上网去查阅有关天文知识，让学生通过上网了解自己感兴趣内容，和解决课文中的疑惑。再让学生在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组互相交流讨论。学生不但掌握了课文的内容，同时也大大激发对天文知识的浓厚兴趣，课外我还让学生组织一个天文兴趣小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让学生去认识、探索宇宙的奥秘。
注意阅读教学中人文内涵的渗透
语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位、审美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教学中注意人文性的渗透。如在教孟郊写的《游子吟》这一课，让学生理解诗句的含义后，我让学生谈谈学了这首诗后的感受？并说说你们的母亲又是如何？你将来想怎样报答母亲的养育之恩？学生畅所欲言，纷纷说出各自母亲是如何对自已无微不致的关怀，将来要如何去报答母爱。我听了后，感到很高兴，及时地加以肯定和表扬，并对学生提出期望，希望同学长大以后能够真正懂得去孝敬父母。在教学中让学生懂得父母养育我们的艰辛，懂得了孝敬父母是中华民族的传统美德。又如《落花生》这课是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生进行讨论做人的道理。在学习中领会了不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会有用有贡献的人。在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。
阅读教学中学生的学法指导
1、互动学习，培养学生的创新能力。
在教学实践中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递——接小学一年级教学反思受”式的师生单向交流的局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学组织形式。培养学生的创造能力，培养学生
的发散性思维和创造个性。
2、交还自主权，提供学生创新的时空
在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本，为学生的学习服务，让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的时空，从而培养学生的创造性。
3、转换角色，挖掘学生创新的潜质
（1）转换师生之间的角色
这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。
（2）学生与学生之间的角色转换
在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读；如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识，不断完善自我，不断挖掘创新
的潜质。
（3）学生与学习内容中的角色转换
语文教材中的作品往往凝聚着作家的灵感、激情和思想，丰富多彩的人物形象及多元化的角色，为学生展现了一幅幅生动的画面。在教学中可以分角色朗读、分角色表演的方法，让他们与这些角色同喜同悲，这样，学生内在的情感与文中的角色形成共鸣，文中角色的思想在学生的再创造中得到延伸，学生学习语文的时空得到了拓展，学生创新的潜质也可以发挥了。
我觉得语文阅读教学除了让学生获得知识的同时，还应着重培养学生的语文实践能力，和培养学生良好的个性和健全的人格，培养学生崇高的理想和思想道德修养。才能真正地体现了语文课程的工具性和
人文性。
做个幽默的语文教师
上一节语文课容易，上一节有笑声的语文课不容易。做语文教师容易，做一个幽默的语文教师不容易。幽默的语文课，如同山水画，意味悠长。幽默的语文课，情感交融，轻松自在。幽默的语文课，师生融洽，兴趣盎然。幽默的语文教师，充满着自信与关爱。幽默的语文教师，才华横溢，张弛有度。幽默的语文教师，语言诙谐，学生喜闻乐见。
什么是幽默的教师呢？幽默绝不是随心所欲的，必须要有深厚的文学底蕴，更重要的是幽默的真正源泉是——爱。幽默看似简单，可是它包容丰富的内涵。幽默的语言是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，教给学生的不仅仅是知识与能力，还应该有生活的态度。
一个懂得幽默的语文教师更会关注学生的生命成长。生命的基本需要是物质与精神。教师清贫，满足不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得重要了。孩子的精神从哪里来，在课堂教学中，主要靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高在于爱心的流淌，在于对孩子的尊重。“你是快乐的，我就是幸福的。”应该成为老师追求的教育境界。语文是富有感染力的学科，一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能活跃课堂，怎能让孩子喜欢语文。一个好的老师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的一切，尤其是你的语言，你应当使用你最擅长的这门艺术给予学生心灵的震撼。
一个真正幽默的语文教师必须有丰厚的文学底蕴。一个幽默的语文教师应该具备高超的教学艺术。有的教师语言干巴，使尽浑身解数却无法吸引学生的眼球。而懂得幽默的教师，总是从儿童的兴趣出发，旁征博引，让学生渐入佳境。
上一节语文课容易，上一节有笑声的语文课不容易。做语文教师容易，做一个幽默的语文教师不容易。幽默的语文课，如同山水画，意味悠长。幽默的语文课，情感交融，轻松自在。幽默的语文课，师生融洽，兴趣盎然。幽默的语文教师，充满着自信与关爱。幽默的语文教师，才华横溢，张弛有度。幽默的语文教师，语言诙谐，学生喜闻乐见。
我想做一个幽默的语文教师，用智慧去点燃我的语文课。
小学语文教学随笔
在这不到两年的语文教学过程中,我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。
一, 设音乐,渲染课堂气氛.音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．如：在教学＜赶海＞这一课，在朗读第 一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性． 二．插入表演，激发学生的参与意识．
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生
来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先
天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学＜雪儿
＞这一课的最后两段的时候，有意识的把＂我＂对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅飞翔时的样子等让学生
更好的去理解课文的真谛．课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去．可见，课堂的内容
已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵． 三．安排绘画，增添课堂情趣．
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概
括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在＜荷花＞这一课中，我先自已画一幅很好看的
荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字
来理解，他们对此还是茫然．
打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演
等有有机结合，让语文课堂＂动＂起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。
时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索
面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”，或是“换汤不换药”而已。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型，学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当
学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。
对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，以及与其它学科、社会生活的联系。多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点，肢解得零离破碎，学习新课标以后，在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”，这是教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。
对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然，课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。
小学语文阅读教学反思
作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、创设情境，激发探究心理
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，、小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小朋友们看仔细了，他买了哪些商品？”接着看图观察思考。不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的几种商品名称已有了初步感性认识。通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情
境中。都想去了解自选商场。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《比尾巴》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。《比尾巴》这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生首先来表达自己美好的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在交流中情绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如我在教学《自己去吧》一课时，我就采用了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作进行故事情节表演。小组间再展开比赛。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。自主学习使新课程
标准真正进入课堂。我们的课堂充满乐趣，才会使学生们积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。
（六）在想象中丰富画面
《鸟的天堂》一课，脉络清晰，记叙了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同景象，分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的情景。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画。但不知为什么，对于这样的美景，孩子们却很难深有感触，不知是否现代媒体的过于发达，直观形象的画面扼杀了他们的想象力。第二课的学习，因为是选学课文，走得匆匆，文中对于雅鲁藏布江的生动描述，没有细细体会，已经错过了一次美景，我希望在这里，能让孩子们的目光焕发
出一些光彩。
学习课文时，我以作者的心情为线索组织教学。在第一部分，学生不难体会作者惊讶、赞叹的心情。我先让孩子们找到形容树的词句体会，想想作者为什么会如此惊讶，重点放在课文的第八自然段——描写树的部分。这一段话语句非常生动：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。在反复朗读的基础上，我让学生说说自己的体会，也许是文字与学生之间的距离还是很远，除了感受到一些美丽与生机之外，似乎没有深深地打动他们。或许是心还没有沉静下来，所以很难感受到作者这份在宁静中的美吧。
一直以为看景读景，是非要带着这颗善感宁静的心才能品味到其中的美丽。为了能给学生营造气氛，我让学生闭上眼睛，然后，我开始动情地朗读这一段话，慢慢地，孩子们的脸上有了一丝沉醉的气息，好像已渐入佳境。当我读完课文，他们开始踊跃地描述自己眼前出现的画面： 生1：我看到一棵很大很大的榕树，像一片森林，树叶碧绿碧绿的，把河水都映绿了。
生2：我看到大榕树的叶子非常光滑，像涂了蜡一样。
生3：我看到一树碧绿的叶子，在微风中舞蹈，好像在向我们招手问好。
„„
听着孩子们的描述，我心中窃喜，看来这一招还真管用。记得以前学习这种画面感很强的文章，也常用这种方法，而且屡试不爽。当孩子们全身心地投入到作者所描绘的文字时，才能让想象长插上翅膀，调动已有的经验与积累，与作者的文字衔接起来，填充了认知上的一些空白，让画面变得丰富生动。但不知为什么，仅是让学生自己去读，却总是无法达到这样的境界。如何让学生沉静下来，潜心阅读，读出真味
来，看来还得好好磨练。
推荐第10篇：教学随笔
小学数学教学随笔
在多年的数学教学过程中，我体会到积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都已经提高到相当重要的程度。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结：
一、创造有利条件，激发学习兴趣
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。
二、培养师生情感，使其亲师信道
古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。
以上两点看似简单，却不是一两天能做到的，这就需要我们教师尽心尽力的培养学生的学习兴趣，在生活上多关心学生，拉进师生距离，相信学生定能愉快的教学环境中学到更多，他们学习的进步才是我们最大的成功。
小学数学教学随笔
南
保
小学数学教学随笔
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设开放的、富有探索性的问题情境
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。
六年级
（六）班班级解说词
走进6年级6班，三十七个可爱的孩子犹如三十七颗繁星，点缀着六年级
（六）班的浩瀚天空，我们来自不同的学校，民族不同，但就是这19名女生和18名男生组成了一个富有朝气、积极向上、团结友爱的班级，无论在学习氛围上，还是彼此间的友谊上，都表现出互助互爱的精神，我们就生活在这样一个充满爱的大家庭里。每天，我们都期待来到学校，一起学习，互相帮助，共同探索，分享心情。我们像一群快乐的蜜蜂，在知识的繁花中采集，酝酿，丰收硕果。
这就是我们班，一个充满和谐、美好的大家庭！在这个家庭里没有打骂和歧视，只有关心和帮助，在“学好本领，为祖国服务，祖国万岁！”的口号声中，我们一定会走得踏实，走出风采！
在我们班主任罗婷老师的精心栽培下，我们班级里的每个同学心田里都播下了热爱学习的种子，不断努力上进，争取获得更好的成绩。我们班的写作水平是一流的，在各种报刊杂志上都能看见我们同学特有的风采。他们的作文真是独出心裁、百看不厌，读着他们的作文，就会让你感觉自己也在幻想的天空中尽情地遨游、飞翔。关上作文书，细细品味，他们的作文好像一块美味的巧克力，丝滑柔润，让你久久不能忘怀。我们班的女同学个个心灵手巧，只要给她们一些工具，她们便可以创造。在她们的手上，大的作品给人一种大鹏展翅的宏伟印象，小的作品则又好像水晶那样剔透迷人。我们班的男同学活泼开朗，热爱运动，在运动场上总能看见他们矫健的身影。
走进6年级1班，迎接您的是44张活泼可爱的小脸蛋，我们班级学习气氛良好，我们的班级口号是：团结 向上 活泼 自信。这是一个团结奋进的班级体、一个温馨和谐的大家庭、一个生机盎然的乐园、一片纯真圣洁的心灵土壤。一位和蔼可亲的班妈妈，44位活泼可爱、烂漫天真的孩子。他们，就是这个温暖大家庭的成员。
展现个性，创新求索。墙壁上，贴着孩子们精彩纷呈的习作，黑板上，展示着孩子们精心绘制的板报。他们用智慧和勤劳，为自己的人生故事增添了无数甜蜜的回忆。学会欣赏，恭敬谦让。在主题班队活动中，孩子们懂得了怎样欣赏他人，包容他人。他们知道谦让是一种美德，是一种人生修养。
关注他人，关注世界。一次次的实践活动，让孩子们在开阔眼界的同时，学习以更宽广的胸怀去关注我们这个世界，体会“给，比拿快乐”的真谛。
第11篇：教学随笔
《一株紫丁香》教学随笔
周武小学：申潞芳
《一株紫丁香》是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。我正伏案备课的时候，想到了几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香，芳香四溢的淡紫色小花布满全株。那就是一张张学生的笑脸在向我致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了我的心田。
读着这首活泼清新的小诗，我觉得心里很甜很甜，这样的诗情画意，在滋润着我的心，这炽热的童心，将激励着我把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。
本课是一首情感丰富意境优美的诗歌，指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。
1、重视引导自读自悟。
2、配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。
3、指导朗读时，重视情感和声音的和谐统一，我的示范朗读让学生自己揣摩和模仿，把学生引向朗读的技巧。
这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵发礼物，更是值得老师久久吟诵的师生情谊的颂歌。
第12篇：教学随笔
让数学课也快乐并温暖着
行唐县北河中心
孙玉洁
摘要：儿童的学习不仅要学文化知识，还有培养人文精神，素质教育要求教师做到：让孩子们在快乐和幸福中学到知并能利用学到的知识解决生活中的实际问题，更重要的还要学会做人。
关键字：儿童
幸福指数
素质教育
主动探索
人文精神
正文：
童年是一个人这一生中最美好的时光，孩子们的童年一般都是在学校度过的。在漫长的小学生涯中，老师们的教育直接影响到儿童的快乐，所以我们教师肩上的责任除了教书育人，现在更重要的就是提升学生的幸福指数。儿童的世界是独特的，为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学，这是我们做教育的人的本职工作。“以人为本，以学生发展为中心”这是二十一世纪教育发展的主旋律，也是当前全面推进实施素质教育最迫切的要求，尤其是作为实施素质教育主阵地的课堂教学，更应该坚守这种思想，努力为学生营造一个勇于提问、勇于探索、勇于争论与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好学习环境，让课堂充满快乐，让温暖萦绕校园。
一、把数学放回现实生活，亲身体验学习经历。
我曾经去听了一次讲座，座课教师讲了这样一句话：数学教师要能找到数学的本质，用数学的本质去讲每一节课。我觉得这句话说得很对。我们往往会忽略的最根本的东西，而去追求表面上的肤浅的东西。我们讲解数学总是针对孩子会不会做这道题，懂没懂这个题型，考试能不能获得高分。对于孩子们是否能运用所学的知识解决生活中的实际问题，老师们往往忽视。我在讲解二年级上册“角的初步认识”这课时，根据小学数学新课程标准的要求，用小组合作的方式让学生们找他们身边的角，学生们找到门上的角，窗户上的角，桌子上的角，墙上的角，甚至我们的胳膊弯曲时形成的角，孩子们找的不亦乐乎。我在他们找的差不多时插了这样几句话：“角就在我们身边，数学就在我们身边。我们每天都在学数学，不要觉得数学很遥远，很神秘，它就在我们周围，只要我们努力观察就一定会发现原来数学这么简单这么可爱。”
二、带着问题主动探索。
美国数学家哈尔莫斯有句名言：“问题是数学的心脏。”
我在整个教学过程中运用“问题解决”思想，以问题导学，引导学生不断寻求策略，不断解决问题，让学生创造性地学习，将素质教育真正落到实处。
怎样测量圆的周长，这就需要学生们嫩从现实中的圆回归到数学上的圆。有几种方法？我打破了教材有什么教什么的传统做法，放手让学生探索创造，学生带着老师提出的问题，一边思考，一边动手，把学习的主动权交给学生。这样，学生有充裕的思考时间，有自由的活动空间，有自我表现的机会，更有了一份创造的信心。同学们个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。通过动手操作，大胆实践，探索出用“绕”、“滚”、“截”等多种方法测量圆的周长，并归纳出它们的共同点：用“化曲为直”的测量方法。这一过程改变了过去那种先告诉学生怎样做，然后让学生按要求做的被动测量方法，而是采用先给学生“材料”，放手让学生在操作和观察中发现规律，得出结论，使学生自觉寻求解决问题的策略，促进了其创造性思维的发展。
三、数学课上的人文精神
教学改革的不断深入，给予我们这样一个启示：课堂教学应走出 “唯科学”的迷途，实现“学科知识教学”与”人文素养熏陶”的完美结合。就数学学科而言，“人文素养熏陶”不是孤立于课堂教学中的，它是伴随数学知识的探索过程血逐步渗透的。课堂上，生动有趣的探索内容，可以给予学生愉悦的人文体验：升放宽松的课堂环境，可以给予学生充分的人文自由；恰到好处的鼓舞激励，可以给予学生强烈的人文尊严；各抒己见的思想交锋，可以培养学生民主的人文作风；标准严密的知识表达，可以培养学生严谨的人文精神：课堂生活的亲生经历，可以培养学生初步的人文道德。比如，在解决一个实际问题：去商店买东西。我会这样问学生们：“去了商店我们应该怎样和售货员说呢？”我会提醒学生们说话要有礼貌，要讲文明。再比如我设想了一个关于旅游的问题，我首先会问：“去了旅游景点怎样维护景点的卫生呢？”等等。这些都是在我们数学课堂中培养学生人文道德的很好的途径。
总之，我认为数学课要精心创设符合孩子们心理的教学情境，精心设置各种孩子们熟悉并喜欢的教学活动。钻研教材，钻研学生，为学生提供亲身体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识的形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，让学生爱上学习、爱上课堂、爱上学校，促进学生全面、持续、和谐地发展。
参考文献：纪海涛的《小学数学教学随笔》
郭长根的《焕发生命活力蕴含人文阳光》
第13篇：教学随笔
七年级数学教学随笔
桃江学校 林小燕
数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生乏味无趣，教学效果低下。但是一定要切实上好一节好的数学课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事情，教师在课堂的开头导入非常重要的事情。如果课堂的开头导入好了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。那么怎样导入才能达到这样的效果呢?
我认为数学课的导入最好是走近初中学生的生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高，能使整个课堂教学效果特别好。
我校开展学科教学公开课，我们有幸听了郭建东老师的一节数学课，他精彩的导入一下子把学生兴趣激发起来。本来是上一节枯燥的数学课，却让他用优美自然的语言把学生带入一个神奇的境界。整节课学生自始至终情绪高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃，教学效果也很好。课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热情也很高。
我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有善于设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者„„可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，学生就越容易接受和理解，当然我们的教学效果就越好，学生也能够对数学产生更大的乐趣。
七年级数学教学随笔
桃江学校 林小燕
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在初中数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，具体如下：
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
七年级数学教学随笔
桃江学校 林小燕
1、要加强业务学习，重视教学研究，不断借鉴、吸取别人的先进经验，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中成功的做法，下决心剔除自己平时惯有的不好习惯，从而构成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。
2、教给学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。比如数学概念、公式记忆法的化整为零的卡片记忆法、组合法、类比记忆法等等。我觉得关键还应是并经常性地予以指导，使他们真正掌握这些方法，我们的教学必须会事半功倍。
3、任务布置量必须要合理。切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，必须避免出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样，既使我们严肃批评也收不到应有的效果。
4、学习任务从布置到检查我们必须要根据艾宾浩斯记忆规律曲线，科学合理且有计划性。检查资料提前就让学生明确，量由少到多，及时检查新学知识，反复检查已学知识，检查可透过“自查——互查——教师查”的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避免“一检查作业，大部分学生不会，学生不会教师就生气，教师生气学生就挨批，学生挨批学习用心性就受挫”的现象发生。
5、千方百计想办法提高学生数学学习兴趣。一要不断改善课堂教学，让所有学生都能用心参与学习过程之中，充分感受数学学习给自己带来的乐趣; 二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能感受到成功带来的快乐; 三是用心创设各种数学学习情景，认真开展各类英语学习活动，让学生在活动中积累经验，提升兴趣。如组织开展数学角、数学小表演、数学竞赛等活动。
四要进一步密切师生关系。教师应深入学生之中，及时了解学生学习动向，学习困难，明白学生所思所想，研究学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜欢你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。
6、组建合作学习小组，充分发挥全员力量，努力构成全体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、兴趣不减的长期坚持认真学好数学的学习氛围。
一是综合思考、各方协调组建相对固定的“组内异质，组间竞赛”的学习小组;二是指导各小组制定出每学期的学习计划，计划应切合本组实际，突出“互助”与“竞赛”，讲求短期目标与长期计划相结合，应具体可操作性强，要有层次性;三是在学生自主的基础上制定出竞争对手，每组有对手，每人也有对手。
七年级数学教学随笔
桃江学校 林小燕
学生的思维训练角度来思考，教师在教学过程中要重视学生对概念构成过程的教学。从知识结构入手，思考教学概念与已学过相关概论的关系以及教学概念本身的特点，然后从学生的认知角度思考，能够训练或培养学生的什么思维方法，创设切实可行的情境。
1、透过归纳创设教学情境
初中代数，对新资料的学习较多地使用了归纳的方法，相当部分的运算法则和运算律都是透过归纳出来的，即是从个别、特殊的事物探究总结出一般的规律，它不是严格的数学证明，但却是十分重要的思维方法，适合初中学生的年龄特点，它不仅仅适用于公式、定理、法则的归纳与发现，也适用于对某些概念本质属性的探究，能够作为情境创设方法。
2、透过类比创设教学情境
一般来说，一个概念都不是孤立的，一些概念之间往往有着十分紧密的联系，对那些相近或相似关系的概念，因为它们有着诸多的相似，所以用类比的方法进行教学，教学效果会更好。类比的方法不是严格的数学证明方法，它是根据事物间的共同特性，由一事物研究另一事物的思维方法，能够作为概念教学的情境创设方法。
3、直接说出概念创设教学情境
概念教学的目的不仅仅在于概念本身，更重要的是透过教学的情境创设，使学生学习到某种思维方法，然而有的概念，它的定义象名词解释一般，这种概念的教学情境创设可直接给出其定义，然后让学生分析理解定义的文字表述，从而训练了学生的阅读潜力。
第14篇：教学随笔
教学随笔
从教十几年来，我一直很欣赏周泓老师的教学理念，在教学过程中尝试着实践赏识教育，直到，我更加坚定了自己的信念，那是有一天无意当中的一次谈话，大约是2002年的某一天，放学回家的路上，与我们学校的一位老教师同行，路上谈话说起他家的儿子，原来上初中的时候在我们班，他不属于那种特别聪明的孩子，但他学习很努力，记得有一次考试之前，复习阶段他遇到一道题弄不明白，我耐心的给他讲解，并且鼓励他，激励他，告诉他一定能行，结果，那次考试他真的考得很好，并且他自己也特别满意，当时的成绩，而且还把当时的试卷一直保存下来，直到现在仍保存在自己的书橱中，对孩子所起的作用，并且一直激励着他，一直到高中，高考结束后他以优异成绩的成绩考入了张家口美术学院，而且还获得了县长特别奖，现在他又以优异的文化成绩通过了研究生的考试，正在等待专业课的成绩。
当时老师无意当中一句鼓励的话，可能改变孩子的一生。
通过这件事，更加坚定了我的信念，在教学过程中实施赏识教育。
今年我所任教的班级有这样一位同学，她是一个很用功的女孩子，初二的成绩不很理想，但她学习很用功，一天她找到我说，“老师，我用了很多方法，可就是成绩老提不上去，怎么办呢？”我对她说“别丧气，你一定能行，平时，按老师的要求去做，先不要想每次考试能得多少分，只要我们能把每天老师所讲的内容学会，弄懂，不懂的地方必须问，多练，每一步脚踏实地的走过来你一定会成功。”经过半年的努力，她的成绩真的赶上来了，成绩向前跨了一大步。
第15篇：教学随笔
教学随笔：如何评价小学生家庭作业
王静
俄国的教育专家谢切诺夫讲过一件事情，一个孩子对自己家中的樱桃树特别感兴趣，于是他每天都去关注这棵树，去观察它，触摸它，而他的妈妈认为自己的孩子不好好做功课，尽是玩些无聊的东西，因此她花了很大的力气去禁止他，最后这个孩子一直闷闷不乐。谢切诺夫是想告诉我们“用进废退”的道理，惟有在不断的动手动脑的，我们的智商才会不断地激增，大人不应该阻止。我看了这个故事，不禁联想到我们教学中评价学生的问题。评价得巧妙，带给学生的是无限 的创造空间；评价不恰当，也许就会如那个妈妈一样，掐灭了孩子创新的火花。评价的就是这么充满着神奇的力量。我们的教学注重快乐过程，追求完美结果，孩子的快乐发展是我们努力的方向。孩子如幼小的鸟，蓝天向他们召唤，他们渴望振翅高飞。以人为本的绿色评价会给孩子一双有力的翅膀，扇动起小荷渐露的才情，直飞理想的天空。 新课程标准如一股清新的风，沐浴其间，点点都入精髓。其中提出作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。新课程作业评价重在促进学生生命整体的发展。家庭作业是课堂的延伸与再造，以学生为本，精心设计作业，精心评价作业，给作业评价增添浓浓的绿意。
一、多一把衡量的尺子，多一点成功的喜悦。
传统的“只见分数不见人”和“非对即错”式的评价将成为过去。简单的优良就像一个个标签一样，学生生动活泼的个性被抽象成了一个个僵硬的符号，学生的发展和进步也被简化为几个符号，这与新课表所倡导的以人为本是相背离的，教育的复杂性和学生状况的丰富性则泯灭于其中。对学生家庭作业的评价，我们需要多一把衡量的尺子，让学生的个性展现，让他们充分体验成功的喜悦。对于学生来说，成功的体验是他们学习的内驱力，这对提高整个课堂的教学效率有着极为重要的作用。
在平时的教学中我努力尝试着从作业的时间、作业的态度、作业的创造性来评价学生的家庭作业。
1、评价作业用时，提高效率。有很多孩子在做作业的时候习惯很不好，有边吃东西边做的，有边看电视边做的，有做了一会玩一会的，交到老是手里，老是根本无法知道这一切，即使知道了单纯说教，学生仍不能改正。家庭作业时空的限制带来学生习惯培养的间断化，这与我们新课表所重视的习惯养成是有阻碍作用的。评价家庭作业的优秀与否，用时就是一个评价的标准。曾看过一个教育家讲过一个故事，有两个孩子都打碎了碗，其中一个是想到碗橱上偷糖吃把碗打碎了；另外一个呢，是想给生病的妈妈一个惊喜，单纯从结果来说两个孩子都做了错事即打碎了碗，但从动机来讲，明显想给妈妈惊喜的孩子更让我们称赞。由此得出我们任何事情都不能只看表面，放在我们面前有两份作业，不分上下，但一份用了半个小时，一份用了一个小时，显然花时间少的效率比另一个要高，这是横向来说；从纵向来说，一个孩子在一定的时期内，如果作业用时在班级平均水平的基础上有所减少，同样也是值得表扬的。在具体的操作过程中，我们要依仗家长的力量和激发学生自身的自觉性。我们可以让家长在作业本上记录下孩子完成作业所用的时间，第二天拿到教室比一比，老师一
定抽出一定的时间来对作业做个整体的评价，要让学生感到自己家庭作业在老师眼里很重要，老师对家长签名记时间很在意，并不是流于形式，这一点对老师来说也很重要，再简易可行的方法如果不能持之以恒的贯彻，定然不会有任何好的效果。我们的教育教学的境界是追求“教是为了不教”，当能坚持一段时间之后，我要求学生自己记录作业的用时，自己感受时间流淌的无情，慢慢培养自我的约束，渐渐提高家庭作业的效率。
2、评价作业态度，端正字迹。有一部分同学作业的速度还不可能一下子提高，但那端正的字迹给大家的是美的享受，这同样值得我们老师付出真诚的话语进行高度评价。这里就设计到一个态度的问题。单纯看作业用时实际上是片面的，有很多小马虎作业风风火火完成，字迹龙飞凤舞，结果错误百出，如果还要针对他花时少进行评价的话，那就是老师的导向有失偏颇了。作业不会做是掌握知识扎实与否的问题，作业字迹不端正是学习态度问题。评价作业度，端正字迹，与评价作业用时两者结合起来，有效地来评价家庭作业，真正提高作业的效率，这才是切实可行的。
3、评价作业灵性，鼓励创新。创新是一个民族、一个国家的发展大计，同样也是一个人求生存的根本。学生是一个个有差异的个体，他们有不同的思想、不同的性格，使得他们的作业充满灵动性。家庭作业如果简单评价，无异于“之间树叶，不见森林”；无视学生创造性的表现，无异于亲手熄灭学生智慧的火花。好学生、聪明的孩子不是教出来的，而是老师夸奖出来的，他们每一份作业放在眼前，我们应该看到每一颗心灵的闪耀，字字句句凝结了孩子们多少的心血啊！创新的火花，给孩子们插上了神奇的翅膀，而我偶们老师就是鼓励他们飞起来的那人，我们的评价就是孩子们飞得更高的那缕缕清风。
二、多一种评价的技巧，多一份成功的归属
首先让优良焕发生机。老师的工作量比较大，又非常细小与琐碎，根本没有太多空余的时间，所以也不可能推翻全部旧的，一切都重来。传统方法中的精髓我们还是值得借鉴的。所以在评价家庭作业的时候我仍旧采用了优良为符号的方式，不过这是新瓶装老酒，让老酒散发出新的香味，让优良焕发出新的生机，赋予优良新的涵义，在我平时的作业批改中是见不到良这样的符号的，我有五种优，以星数的多少来区别，用时少的加一颗星；字迹端正加一颗星；有自己独到的闪光加一颗星；有进步的加一颗星；全队的加一颗星。每次作业批改后，面向每一个学生的评价是学生的自我评价，让学生说一说自己到底少了一颗什么星，让学生对家庭作业评价的内容来自我反省、自我评价。除了用传统的方法，还有一些辅助方法，那就是：
1、语言评价法。
在教学中，教师要建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的情感氛围。绝不吝啬赞许与鼓励，多用、善用评价语言。对于学生的家庭作业，虽然不能像在课堂里那样随时进行评价，但也一定要抓住机会，及时评价学生的作业情况。
（1）口头评价，情真意切。“一句鼓励话，胜过十句骂”。教师真诚富有鼓动性的话语在学生学习中起到的作用是不可估量的。每次批完作业，或在全班面前隆重表扬；或在课后摸摸头个别表扬；或在家长面前大大夸赞一番。尽量挖掘学生作业当中的闪光点，让他们一个
个充分体验成功的喜悦。不管表扬也好，批评也好，一切都是为了求得学生的发展。对于那些作业差的同学。我们主张个别交流，既照顾到他们的自尊心，又兼顾到他们的教育与督促。找个适当的时间、适当的地点，指出缺点娓娓道来。
（2）书面评价，字字扣人。一句鼓励的话，激起了学生无比的自信，由此造就一个人才，有时我们不得不佩服评价的神奇魅力，我们不得不叹服语言的魅力。老师，绝不要吝啬手中的笔，在学生作业本上涂抹点书面吧！那可能就是学生视为珍宝的东西。作业字迹不错，就来一句：好样的，有书法家的风范！作业有创新的，就来一句：你有科学家的头脑，我真佩服你！作业字迹飞扬的，就来一句：别让字娃娃跳舞行吗？作业字迹不清晰的，就来一句：老师虽然视力好，但不戴老花镜还真看不清你的字呢！吧老师的评价蕴在亦庄亦谐的话语中，轻松活泼中，学生欣然接受并能努力改进着。
2、竞赛激励促进法。
歌德说过：人只有在人们中间才能认识自己。学生个性有差异，有着不一样的情感态度。小学生争强好胜，竞争能将他们的心凝聚在进取的氛围中。在全班面前表扬好的同学，这实际上就是一种竞争，用目标取向对学生渗透竞争的意识。一个有竞争的班级才有才气，一个有竞争的同学才会有斗志。在学生中间开展家庭作业的竞争，激励促进学生的长足进步。
我们教室里一张表，上面记录了学生的得星数，学生作业没得三个“优”或者被老师表扬两次可以得一颗星，星数达到了五颗可以换一个卡通印章。学生响应强烈，每次下课大家相互比较评论，倒也成一道景观。最主要这样的竞赛活动拉近了学生与学习之间的距离，融洽了学生与老师之间的感情，大家在非常有奔头的气氛中你追我赶，班级风貌积极向上，作业质量大幅度提高。
3、点面作业展示法
班级中相对优秀的学生，他们的作业经得起大家推敲，这些学生是班级的中坚力量。可以定期展示学生优秀的家庭作业，开展向优秀学习的活动。同时教室里还有一部分弱势群体，他们对学习虽然有学好的决心，但往往由于基础、习惯等方面的因素，他们总游离在班级的中下层。对于后进生，可以降低标准，如果一个时期中，纵向比较作业确实有进步的，可以搞个差生作业展示，把后进生的优点不断放大，帮助树立信心，引导他们不断进步。以优秀作业为点，以激励为点，带动全班学生的进步，促进班级家庭作业水平的全面开花。
以上是我在平时教学中的一点小小探索，试图通过对学生进行以人为本的绿色评价帮助学生树立信心，力争让每一个孩子都享受到成功的喜悦，让我们的教学真正做到“你快乐，所以我快乐”。
第16篇：教学随笔
教学随笔
通过对三年级语文一个月来的教学，我认为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，我们在教学中，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：
1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
3、会读书。即具有各种基本的读书技能。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
第17篇：教学随笔
教学随笔
开学两个月以来〃发生了很多的事情〃在教学中也有了不少新的发现，慢慢的觉得自己的想法太复杂，其实孩子没那么复杂，他们是那么的天真，那么的简单，为什么我们要用大人的想法去想他们呢？毕竟他们还是孩子。 昨天晚上看了一篇文章，有个标题说“打孩子？这不是欺负人么？”当然我们有的人在家里会打孩子，觉得我是孩子的爸爸或妈妈，我有权利打我自己的孩子，当然我也没有权利说这不好，可是在国外这是完全不对的。虽然我是美术教师，可是不曾打过任何一个孩子，孩子是年小的，和我们大人比，他们是弱者，我们哪里有脸面利用自己教师的权威去欺负一个弱者呢？？？我觉得这个道理每个人都明白，身为老师的我们尤其应该好好反思一下。我们曾经说，自己小的时候老师是多么多么的可恶，打我们，罚作业。可是，当我们做了老师，我们还在循环着这么可恶的事情。为什么孩子学不好不在自身找找原因呢？孩子以前基础不好，可这毕竟也不是永远的事情啊，我们都知道爱因斯坦小的时候还学习不好考零分呢，我们为什么不包容一下我们的学生呢？他们也不想这样啊。
有一天课间，我把一个学生（四年级）叫到办公室，我问他：“你的作业呢？”
他告诉我：“老师，我还没有做完”。
我说：老师知道你有很多语数外的作业等着你，老师不催你，你告诉我一个时间，那个时间之前你交给我就好。
我看到那孩子疑惑的眼神。
我肯定的点了点头。我接着说：“这节课我们学习精美的邮票，上节课已经做了一半多了，这节课你好好做，咱们这次的作业就做完了，下课后可以轻松的玩了，对吧？”
那孩子想了想说：“老师，我一会就做完邮票，我做了一些了。剩下的时间我可以把上次的作业做完。”
我说：“你确定啊？”我看着那孩子坚定的目光，我微笑了。但是我不忘了对他进行一番说教，我觉得孩子已经知道老师对他的包容了，这时候告诉他一些事情他会认真想老师说的含义。我说：“说到做的的就是个说话算数的好孩子，好学生，老师觉得你是个好学生，那么你想不想做的更好呢？” 我知道这孩子以前从来没有被别人这么夸奖过，四年级的孩子，没有被肯定过，你说这是多么悲哀的事情啊！中国传统教育的悲哀，中国应试教育的失败。可是我们这些人就是受这样的教育长大的，现在的教育一直在改革，我不敢说我做的很好，可是我至少没有被那可恶的应试教育束缚。试问又有多少老师还在坚持着自己的所谓正确的教育方式呢？？？？
话说回来，那孩子，我看到了他的泪花，含在眼里，我知道我的诚意在打动着他，但是他的眼神和表情一直都在不停地变换，我知道他是纠结，他不知道我说的是真是假，因为他不曾被老师这样的请“喝茶”过。所以我一直都用真诚的目光，用温柔的话语，用坚定的眼神，看着他，告诉他。
是的，结果可想而知，接下来的美术课上，他一直表现很好，不会不懂，也不再起哄或玩闹，而是认真的听。作业也开始及时的交上来。我不知道我这是成功的延续还是失败的开始，但是我可以肯定，这个孩子至少在美术课上有了自信。我开始欣慰。
这是我正式在教育事业上工作一年以来遇到的一个小小的事件，最近我一直在琢磨，学校的孩子有一部分都是被别人说为“问题”儿童的，也是，学习好的谁会转学？我不知道为什么，有些教师会如此头痛，其实，这样的孩子会比其他的更聪明，只是他们调皮了一些，这样的孩子在以前是经常被训或者打的。他们已经习惯了打骂，我们为什么还要在人家孩子幼小的心灵上撒上一把盐呢？？？好好的说教不好么？多夸夸他们，会发现很多惊人的事情的。以前在中学教了半年多，那里的孩子成绩差，素质不高，可是在我的课上他们总是带给我那么多的惊喜。我开始渐渐明白，这段难忘的中学教学，给我了多少宝贵经验，让我再遇到我们学校这些小学生时，我觉得这些都不是问题。 在教学上总是会遇到这样或者那样的问题，每当我遇到棘手的问题，我会深思，我来回的琢磨，这孩子的问题怎么会使我当时心里如此震撼？因为课备的不够全面么？还是因为孩子的想法太奇怪？孩子的想法固然重要，可是，当我们把课备的全一点再全一点，如果课堂上会提问一个问题，我们多设想几种孩子会回答的答案，这样我们的课堂不就更有趣么？孩子们会多崇拜自己的老师？他们会觉得不管自己说什么老师都不会说“恩，你回答错了！”我们把他们的答案引导到正确的那里去不更好么？
也许学生比较喜欢美术课，孩子的喜欢无疑是两种：一是、孩子喜欢美术课，喜欢画画。二呢？则是孩子喜欢老师。做一个让孩子喜欢的老师吧，在我的课堂上我从来没有说过你的答案错误这样的话。也从来没有说过坐下，类似于这样的词。为什么呢？因为我一直信奉着“身高为师，身正为范”老师的一言一行都会影响着孩子，校长告诉我们说，一个班主任如果办事讲课比较严谨，那么他带出来的学生做题，做事也会比较严谨，因为孩子辨认能力很低，他们会以老师为标杆！我上课的时候会说请同学回答问题、请坐〃〃〃〃等等带有礼仪式的话，我觉得作为一个国际学校，宗旨是要把学生培养成小淑女小绅士，礼貌，文明是基础.我会把自己的范画贴在黑板上，问学生你喜欢这幅画么？孩子当然会说喜欢，但是如果你说老师这幅画啊，有一些的不足，那位同学火眼金睛，能帮老师指出来，让老师和同学们共同成长呢？
这时候孩子们就会如同打了兴奋剂，纷纷举手，那么尽可能的让学生说，并且话一定要让他们说完整，因为这是锻炼孩子审美能力、鉴赏能力、语言组织能力的大好时机啊。孩子如果指出来的问题不对，请不要否定他，可以讲讲这个问题老师的画优点在哪里〃〃〃这样不是更好么？孩子觉得你说的有道理他自然就会明白自己的错误存在在哪里了。
当问题都找出来后，这不正是这节课作业的要求么？一一列出来，你再问他“你画画的时候或做的时候还会和老师犯同样的问题么？”他当然会说不会！而且当他做作业的时候会特别的小心，认真，心里想，我找了老师这么多的问题，我可千万别犯同样的毛病啊！这时候你就可以窃喜了，为什么？因为成功了一小半了啊。可是如果学生真的犯了那同样的错误，千万不要着急批评。在我的课堂上都会有作业展评这个环节，我把孩子的作业尽可能全的贴在展板上，让有代表性的作品的作者上来讲讲自己的创作意图，为什么这么做呢？其他同学提建议，然后我会根据孩子的创作意图和学生提的建议，给个综合的参评。这样的环节学生非常喜欢，那个时候他觉得自己像个评画大师！他有自信啊！
教学实践并不是很长，说实话总结出自己的教学方法还是很难得，况且，人要活到老学到老，只要没闭上眼睛就会有更多的经验可学，方法也是同理的。教学中多注意些孩子的心态，多为孩子想一想，把自己融入到课堂中去，我觉得这才是一堂比较美美的课，我缺少这样的感觉，有时候在办公室里，我就会想，我融入到孩子中去了么？我是在以老师的身份讲课？还是？我觉得易老师的身份讲，和孩子共同学，才是比较轻松的课堂吧。不断的反思课堂、教学方法、备课等问题。
有个问题补充，每节课的课后反思一定要认真写，这可以反应你备的课成功与否，可以反应出孩子学的如何，还可以推进或延缓以后的教学。
第18篇：教学随笔
在教学过程中，不仅是教师积极地教，更重要的是学生能够积极地学，也就是能主动地参与和适应教学过程，这就要求教师给学生学习方法，增强学生的独立思维能力，是学生真正获得学习的主动权。
当今，还有一些相当一部分老师，还是一如既往地把语文课堂变成讲堂，把知识嚼烂了一口一口地喂给学生，占据了学生独立思考的时间，使学生变成被动的“活机器”，更有基者，过早地向学生呈现结论，用教师的思维代替学生的思考。这样，学生没有了思考的余地，只好生吞活剥地记住结论，无法提高学习能力，哪还有当主人的地位呢？那么该如何发挥学生的主体作用呢？周玉仁教授说得好：“给学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地…..”与“要知道葡萄的滋味，必须亲口尝一尝”的道理一样，要学生学会学习，就要让他们亲自去探索。为此，教师要为学生探索知识创造条件，给学生留出思考的时间、探讨的空间并创设必要的情境，激发学生探索的内在动机。真正发挥学生的主体作用，使会学、乐、学、善学，成为学习的主人。
第19篇：教学随笔
网站主页 计划总结 汇报报告 行政管理 求职简历 作文大全 其他文章 您当前位置:长大导航文字网 >汇报报告 >教育教学随笔教育教学随笔- 一位教育专家说过： 如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信； 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责； 如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗； 如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡； 如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人； 如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人； 如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人； 如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美 好的世界。 每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑， 而是外界压抑的结果。多给学生说“我希望、我建议、你觉得、你能行” 尊重孩子是贯彻素质教育的前提。 ， 彻底改变评语中 “该 生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要 点燃学生心中的信心。不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部 分学生“双差”而出。 教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创造性能力的人。 这是教师神圣的责任。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育 观念！家长会一定要给家长讲清楚：
1、尽量多表扬孩子，轻易 不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心孩子的学习、生 活和进步，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈 心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。
4、不要在孩子面前议 论教师， 不能在别人面前说孩子的缺点， 坚决不能给孩子下结论。
5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。
6、一定要给孩子做表率，经常与学 校沟通。 尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学 会关心可以作为高一德育培养的目标的主要目标！ 青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教 材，善于组织课堂，掌握一定的教学技巧；其次突破知识关，要 大量做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围 绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员” ；第三突破 教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样， “教” “学”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演” 。没有教不好的学 生，只有不会教的老师；没有学不好的学生，只有不会学的学生 ——新教学观 教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。 教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而 不是学会知识； 教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学 会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决 问题的能力是教学的关键。 新教学观的核心在于激发学生的潜力， 在于发挥学生的主体 作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课 堂提问！ 新教学观首先要求教师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生 在什么情况下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心 理品质、目标、非智力因素等都值得重视。 小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培 养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基 本的知识（知识决不是第一位的目标） 。 教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创造性能力的人。 这是教师神圣的责任。 把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信 任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和 谐的微笑送给每位学生。
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随笔，又叫随感、笔记，是一种古老的散文体裁。许多散文大家都擅长这种文体，比较有名的作家就有刘基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的归有光、桐城派诸君等等。到了近代，随笔逐渐成为一种独立的散文体裁，为广大群众所喜闻乐见。
随笔选材广泛，形式自由，是随时反映见闻感受的一种文体。教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训和感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自己的意见、见解的教育应用文书。
教育随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时又像日记或杂记，在教育实践中主要有这样一些样式：教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教育随笔的范畴。我们今天提倡的是教师写教育教学随感录。
一、教育随笔有如下特点： 1．短小精悍。
它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。比如有个教师在备课时查看资料，对“历”与“‘厉”的区别颇有感受，就写了一篇百十来字的短文《“历”与“厉”辨》发表在教学杂志上。上海市特级教师于漪在上课时，学生就《画龙点睛》一课中“点之即飞去”议论纷纷，于老师写了《“睛”探》一文，由“睛”字出发谈了“备课要深人才能讲到点子上”的体会。总之，教学随笔短小精悍，是教育应用写作中的轻骑兵。 2．迅速及时
教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不及时记录，再回首时就会失去神韵。当今世界发展较快，只有不断创新才能追上世界发展潮流。教育实践中的经验体会及时反映出来可以供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的注意。总之，及时反映教育实践的情况可以使教育少走许多弯路。 3．取材广泛
教育应用的其他文书取材受一定条件限制，教育随笔则不然，可以说没有任何限树。大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题等教育第一线最具体的东西。总之，选材只要扣住一个“新”字就可以入文。
二、教育随笔的分类
（l）教育随笔主要是一种叙事议事的文体，有的讲教为主，有的以议为主，根据叙与议的情况可以分成五类：先叙后议型；先议后叙型；夹叙夹议型；叙事型；议论型。
（2）根据随笔的目的意图又可以分出如下一些类别：有的是针对某种教学http://www.daodoc.com/ 最新文章
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第20篇：教学随笔
一节课的锤炼得到的启示
滏阳小学刘雪莲
一节公开课准备下来，反复琢磨，反复修改，反复听取领导与同年级组老师的建议，融会贯通实践于课堂，结束之后，精疲力尽却乐在其中！得到了点点颇为心动的启示，与大家交流！
一个教育者教育思想的升华，理念与实践结合，课堂的锤炼至关重要。只有新的教育理念根深蒂固地扎根，才可以发芽，长出鲜嫩的叶子。好多东西说起来简单做起来其实也简单，但你得乐在其中！谦虚使人进步确为真理，认真倾听他人的建议，尤其是有教育思想的优于你的人，把他们的见解细细琢磨，融会贯通，变为自己的东西，潜移默化地实践于课堂，孩子们受益，自己得到提升，你的课堂怎么会不逐渐游刃有余？我认为这是打造高效课堂重要途径之一！
