高中政治新课改如何借鉴和运用
陶行知的教育思想
四川省成都市大邑县实验中学
牟向东
内容摘要：
新课程改革正在全国大刀阔斧地进行，而陶行知先生的教育思想对新一轮的课程改革具有很大的指导作用，高中政治课在新课程改革中，如何借鉴和运用陶行知的教育思想，本文作者进行了一些积极的探索和尝试。
关键词：
高中政治新课程改革
借鉴和运用陶行知的教育思想
正文：
新课程改革正在全国轰轰烈烈地进行，今年是四川省高中实施新课程教改的第二年，新课改的一个重要理念是：以人为本；一个重要原则是:“三贴近”：贴近生活，贴近学生，贴近实际。这些新课标与我们的人民教育家陶行知先生的教育思想与生活教育理论是如出一辙，因此，作为新课程教改的实施者，应该认真学习、研究和实践陶老的教育思想，不断地推进教育改革，贯彻国家、省、市未来十年中长期教育改革和发展规划纲要，实施人才发展战略。
陶行知先生的教育思想主要有：第一，生活教育理论；第二，普及教育；第三，儿童教育理论。其中，生活教育理论是陶行知教育思想的理论体系，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心，“生活即教育”就是要求教育与实际生活相联，反对教育是一套，生活却是另一套，“教育以生活为中心”，教育就是对生活的改造，因此，在教学中，要把教学做结合起来，即“教学做合一”。陶行知先生的独特教育思想，经过八十多年的考验，不仅仍有很高的学术价值，而且对今天的中国教育改革具有很强的借鉴价值和指导意义。那么，我在高中政治新课改中，是如何借鉴和运用陶行知先生的生活教育理论的呢？这里谈谈我的一些初浅尝试。
一、高中政治课堂教学“生活化”的基本涵义
高中政治课堂教学“生活化”：是指在政治课教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化，体现“政治源于生活，寓于生活，又为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治、经济、哲学的思维方式去观察、分析现实的社会问题，去解决日常生活中的问题。
二、高中思想政治教学“生活化”实施策略
（一）、教学内容要“生活化”
高中思想政治课是进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力。课程的基本理念是把马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强思想政治方向的引导与注意学生成长的特点相结合；构建以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性。因此，我们在教学中，必须要紧扣这些课程标准，大力借鉴和运用陶行知先生的教育思想，构建政治课堂生活化，让政治课堂回归生活。在有机整合教材知识和社会生活上下大气力，关注学生的生活经验、学习经验，注意创设现实生活情境，启发、引导学生，让学生积极参与学校家庭和社区的实践活动，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习。例如我在进行高一《人民代表大会》一课的教学中，课前让学生去采访自己生活周围的人大代表，教学素材由学生自己去收集，问题由学生发现，然后再在课堂中讨论，在讨论中感悟体会人大代表的职责与义务，体会人民代表大会的地位和作用。这样由学生自己提供来自生活的教学素材，具有亲历性、情境性、具体性、个体性、原创性等特征。陶老曾经提出：“行是知之始，知是行之成”，他大力提倡生活教育，反对死读书，主张教育联系社会生活，从现实生活出发，联系现实生活实际，为改造和提高现实生活服务。提出学校要与社会的关系更加密切，使学校的教化作用不要仅仅局限于学校，而应面向社会。
（二）、教学方法上要“生活化”
陶行知先生反对注入式、填鸭式的教授法，提出“教学做合一”，他认为：教学做是一件事，做是中心，在做上教，在做上学，教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。他说：事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教而不做，不能算教，学而不做，不能算学，教与学都以做为中心，他说“先生的责任不在教，而在教学生学”，强调要教给学生学习方法，让学生会做，他明确指出：“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的教给学生”，教师要在孔子的“不愤不启，不悱不发”上更进一步，使学生“不得不愤，不得不悱”。他说：“人生两个宝，双手和大脑。”只有手脚联盟，才会有发明，有创造，才会日日新又日新。为此，教师要将政治课堂引向生活，教学要回归生活，在适当的情况下，组织学生走出学校，到社会中去观察、收集素材，在正在发生的活生生的生活实际中寻找教育的源泉。同时，鼓励学生自主选择和确立观察、探究的课题。例如，关于“三农”问题的教学，我给学生留下了一些问题：你对本地农民的收入情况知多少？当地农民目前面临的最大问题是什么？请你为当地的农民朋友提几条增收的建议。请你调查当地政府为解决“三农”问题采取了哪些举措？请你对当地政府提几条帮助农民增收的建议等等。我还鼓励学生自己定一些课题进行调查研究。对以上问题的研究，同学们可以自由组合成若干个小组，在一个月后以调查报告、政治小论文等形式上交。从同学们上交的“关于本地农民收入状况调查报告”、“山区农民和平原农民收入来源的区别”、“农民朋友，我想给您当助手”、“今年政府真棒！”等调查报告、政治小论文可以看出，一方面，学生在亲历社会实践的过程中，不仅能将所学的理论知识运用于具体的生活实际，更深刻地认识实际问题，而且能运用所学知识解决实际问题，体验着“学有所用”的快乐；另一方面，学生不仅能在“做中学”，进一步加深对理论知识的理解；而且在实践活动中，学会了与人交往、合作，培养了社会责任感，并且产生了良好的情感体验，进一步增强了思想政治课的德育功能。
(三)、课外要“生活化”
陶行知先生主张从实践中、从做事中去学习真知识，因此， 要促进学生学以致用能力的发展，教师必须不失时机地通过布置课外实践作业，让学生课后收集资料，运用所学知识验证课堂设想，反思课堂体验，找到解决实际问题的方法。例如，在学习了《经济生活》模块“依法维护消费者合法权益”以后，让学生以消费者的权利意识为主题，拟定一个研究性学习课题，分工负责，展开调查，进行专题研究活动。从而剖析其中的问题，提出自己的解决措施。这样就使学科教学由课内延伸至课外，使学生在课堂上学到的知识在社会生活这个“大课堂”中一展风采．并且巩固了所学知识，享受了学以致用的快乐。
实践证明，在新课程改革中，总结并借鉴陶行知先生成功的教育理论，对于发展我国教育事业，深化教育体制改革，推进素质教育，实施科教兴国战略，具有不可低估的理论意义和现实意义。
参考文献：
朱摹菊
主编《走进新课程》
北京师范大学出版社 吴志櫵
主编《历代名著中的教育思想》
辽海出版社
刘玲
主编《陶行知教育名篇》
内蒙古大学出版社 吴志櫵
主编《中国教育经典名著解读》
辽海出版社 教育部
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