小学教学常规情况
调研报告
教学常规是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，是学校最主要、最根本的制度，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教学行为，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。新课程改革已在全国范围内展开，在这个过程中，教师在教学常规执行过程中有了哪些新的变化？这些变化是否影响已有的教学常规条例的落实？学校该如何突破旧章的限制，实现科学有效的常规管理？教育管理部门又该如何根据新的课改精神调整、修订教学常规？
基于以上思考，我们小组一行三人深入各所小学进行调查，了解各小学常规教学执行情况，我们先后前往十个乡镇的十所乡镇所在地小学以及县直三所小学，了解了小学各学科课堂教学状况，同时对常规教学中备课与作业批改这两个重要环节进行调查，通过座谈、走访、听课、查阅资料等方法获得第一手材料。
一、现状调查分析
1、关于上课
（1）大部分老师的教学思想正在逐步更新，课堂逐步走向平等、和谐，教师成为课堂教学的引导者，学生成为主体， 1
教师给学生的鼓励多于批评，同时注意保护学生的学习积极性，发挥学生学习的主动性。但是面向全体学生时，由于学生基础参差不齐，一部分平时学习成绩差的学生根本得不到老师的关注，在课堂上没有任何的进步和发展。
（2）在教学过程中，有不少教师能自觉地进行课堂结构和教学方法的改革，把教学过程看作师生互动的过程。注意学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。一些创新课上，有了自主、合作、探究学习的趋势。但是，这些教学观的变化更多地停留在认识的层面上，没有真正地把新的观念贯彻到实践中去。因此，一部分教师的教学仍然是老套套，满堂贯。课堂上教师的启发不够，学生参与不够。
（3）绝大多数教师教学准备充分，教学方案设计能体现学情和教情。能根据教学大纲的要求和教材具体内容确定教学目的，教学内容，对教材进行有效处理，根据实际情况适当安排教学容量和进度。突出重点。但有一部分教师尤其是年龄较大的教师，依然根据自己的经验教学，对教材处理和知识结构缺乏足够的认识，所以出现了不了解教学要求，把不准教学目标和学科特点的现象。
（4）部分教师有了进行学科间知识渗透的意识，认识到培养学生实践能力，综合能力的重要性。由于教学资源的限制，教学条件的不足，有些课程中安排的教学活动不能落实。
（5）越来越多的教师认识到了学习使用现代化教学手段
进行教学的重要性。很多教师也很努力地在教学实践中使用各种现代教学手段，丰富课堂教学。但是常规课堂中的现代化教学状况却不容乐观，学校要么没有现代化教学设备，要么没有投入使用，要么有质量问题不能使用，再者对于一些年龄大的老师来说，操作对他们是一项艰巨的任务，让他们一筹莫展。
2、关于备课
备课是上好课的前提，大多数教师备课重视学情的研究，教学方案的设计讲究科学性，实效性，各学校对教案编写的考查管理均比较明确。95%以上的教师备课认真，教案编写规范、完整，有部分教师的教案还有教学后记的记载。但是也出现了一部分教师抄袭教案的现象，一些教师为了应付检查，没有深入钻研教材，没有广泛收集教学资料，没有精心设计教学方法，而是以抄袭应付检查。同时在教案中体现多维目标的不多，体现新课程理念所提倡的教学方式方法的不多。
3、关于作业布置与批改
随着素质教育不断推进，减轻学生过重的课业负担工作已取得了实质性的效果，通过查阅资料、走访，我们了解到了一些情况：
（1）作业量：大部分学校的作业量适当 ，教师布置的课外作业量不多，但也有个别学校的作业量过大，学生反映要
做到很晚才能完成。
（2）作业形式：大部分教师布置作业形式灵活多样，受学生喜爱的实践性、开放性作业增多，但个别教师仍会布置那种机械性重复抄写作业的现象，比如一个生词写20或30遍。
（3）作业批改：大部分学校坚持进行作业批改情况的检查，很好地保证了教师批改作业的数量和质量。有些教师在批改作业时还会给学生留下鼓励的话语，以激励学生好好学习。但也有一部分教师不批改作业，学校检查时，才匆匆忙忙抽学生批改作业或胡乱批一下，出现了把错的批对的现象。
二、几点建议
1、转变观念，加强理论学习，提高教师自身素质。 认真执行教学常规是教师的基本职责。而一些教师却说到进行备课、批改作业是被迫的，只是为了应付学校、教育局的检查。持有这种不正确观念的教师必将受到淘汰。新课程将会让教师们认识到：认真执行教学常规的过程就是教师自我发展的过程。广大教师必须不断提高自身素质，增强责任感。
2、根据课程改革精神，对教学常规的内容和要求作新的调整
“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核
心理念，所以新的教学常规制定一定要指向学生的发展，充分调动广大教师的工作积极性和创造性，形成良好的校风、教风和学风。
（1）备课首先要坚持“不备课不得上课”的原则，任何人没有备课不得走入教室授课。其次，备课的中心任务应是钻研教材和撰写教学过程，主要精力应放在明确教学目的，理清教材思路，规划教学目标，理清教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。
（2）上课 在教学过程中，教师应与学生积极互动，共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；应处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生自主学习，合作学习、探究学习；应大力推进多媒体技术与学科课程的整合，丰富教学内容，提高教学效率。
（3）作业布置和批改提倡练习性的作业在课内完成，课外以活动性、实践性作业为主。作业设计既突出学科特点，又注意学科综合。培养学生的实践运用和操作能力。作业要求注意学生个别差异，分层练习，分层作业。作业批改形式灵活多样，引导学生参与，师评、自评等相结合。分数量化与描述性评语相结合。
3、改革教学中常规管理督查的方式方法
常规工作的管理以学校为主，教学常规管理是学校管理
的基础工程。学校要实现科学有效的常规管理，一方面要重视常规管理的规范性，可操作性；另一方面，学校要营造开放、宽容的氛围，促进老师进行创造性的备课、上课、批改作业。各学校要根据本校实际出发，在常规教学管理上形成特色。各教办要加强对教学常规工作的督查，加强对教学常规工作新的发展的指导。一般采取不定期抽查。抽查的项目重在上课、备课、辅导与作业批改，抽查的形式以听课、走访学生为主。学校检查与教办抽查的情况要及时通报、反馈，真正起到激励先进，鞭策后进的作用。
4、常规工作必须与教学研究紧密地结合
认真落实教学常规工作是开展教研教改的有力保证。新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师在执行常规教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与实践中的各种问题。对自身的教学行为进行反思，这也就是提倡教师在常规工作中进行“行动研究”。对重视在常规工作中进行行动研究的教师，学校应树立典型，大胆激励，给予奖励。
