《高中英语课堂阅读与课外阅读的整合》课题研究心得体会
陆川县中学 谢剑霞
时间过得真快，自从2009年9月课题立项以来，两年多的时间过去了。回想起课题研究的历程，我有很多的感想。现将自己的一些课题研究心得体会简单地写下来。
我们研究的课题是《高中英语课堂阅读与课外阅读的整合》。在这次研究过程中，让我知道了如何才能更好地提高学生的阅读能力。
英语语言能力包括听、说、读、写四个方面的能力，其中,阅读能力的提高是英语教学的重头戏,阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段,它有助于学生开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化。
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”因此，课堂阅读和课外阅读的整合是非常必要的。课外阅读要在教师有计划的指导下进行，而不是“放羊式”的阅读。
学生自发的课外阅读具有一定的盲目性和随意性，教师要善于指导学生阅读，使学生形成正确的阅读方法，才能更好地提高阅读速度和阅读理解能力。“得法于课内，得益乃至成长于课外。这句话很有道理。首先，教师要在课堂教学时教给学生阅读方法。”因为阅读方法直接影响阅读质量。其次，教师要指导学生如何合理地运用朗读、默读、精读、泛读、浏览、速读乃至背诵等方法去阅读课外读物。那么，如何就阅读材料、阅读方法、阅读时间安排更科学、更合理、更有效呢？下面是我们在阅读教学工作中的一些具体做法。
一、课外阅读材料的选择
首先，我们给学生选择课外阅读材料时，要掌握的原则是： （1）阅读材料难易程度要适合学生的实际水平； （2）题材涉及面广，趣味性强；
（3）文章体裁多样化； （4）语言地道、规范。
其次，告诉学生泛读的阅读方法不同于精读。泛读要广泛、大量、快速，重点应放在对阅读问题快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：
（1）先看问题，带着问题快速阅读，知其大意； （2）根据上下文猜测词义； （3）根据构词法猜测词义； （4）注意深层意思的理解； （5）把理解题目作为提纲来读。
作为教师，应该注意根据学生的实际情况，确定课外阅读训练材料。我们根据教学安排为学生选择了人教社出版的与新教材课文配套的《阅读训练》。同时，鼓励学生利用寒暑假和节假日的时间多阅读一些英语方面的刊物《二十一世纪英语报》、《英语学习辅导报》、《英语周报》、《英语世界》等和外国文学名著简写本《鲁宾逊漂流记》、《飘》、《简爱》、《艰难时世》 、《雾都孤儿》等，扩大阅读信息量，拓宽阅读视野，夯实阅读基础。
二、学生课堂课外阅读贵在得法
课外阅读是课堂阅读的一种延伸和补充。光有书本知识是远远不能满足学生的需求，学生要不断地去课外吸收知识营养。如何培养他们良好的阅读习惯又成了我们教师的一项研究课题。我认为主要有以下几点：
1、注意对学生阅读技巧的指导。关注学生的阅读速度和效率，根据阅读材料内容和阅读目的，介绍泛读方法：快速泛读、浏览、跳跃式的阅读。
2、对材料的有效整合。有意识地去吸取语言材料和对知识的积累。
3、养成用英语写读后感的习惯，帮助、促进学生运用语言的能力。
经过两年多的实践，实验班的学生扩大了阅读信息量，拓宽了视野，夯实了阅读基础，掌握了阅读理解的解题方法与技巧，提高了阅读速度，提升了阅读理解能力。
