23、海底世界
惠 杰
教学内容：
《海底世界》一文是人教版小学语文教材第六册的一篇精读课文。这篇课文从景色奇异和物产丰富两个方面描绘了海底的奇妙世界，语言生动活泼，饶有趣味。选编这篇课文的目的是激发学生对大自然的热爱。
教学目标：
1、在具体的语境中学会本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3、培养学生的口语表达能力、丰富的想象能力和创新精神。
4、通过品读，探索海底世界的神奇与奥秘，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：初步感知课文内容，体会海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
教学难点：初步认识常见的几种说明方法，了解课文是怎样运用这几种说明方法把海底动物的活动方式写生动的。
教学过程：
一、走近“海底世界”。
我写四个字，大家注意看，跟着读。（板书“海底世界”）看到这四个字，你眼前出现了怎样的画面？学生自由交流，各抒己见。
海底世界究竟是什么样儿的？让我们走进海底世界。
二、走进“海底世界”。
（一）、初读，整体感知课文。
请同学们用自己喜欢的方式读课文，在课文的海洋中去寻求答案，同时运用自查工具书，联系上下文，联系生活实际，做动作等方法自学生字新词。
同学们，读书有三到：心到、眼到、口到。你们刚刚用心读书了吗？
大屏幕出示初读检查：
1、带着你的感受读你最喜欢的句子。
2、读你不理解的句子，提出有价值的问题。
3、交流读完课文后的感受，你了解了什么。
（二）、赏词析句，精读课文。
1、同学们，你可知道，大海深处是怎样的吗？用一句话回答。（海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。）
板书“异”。指导书写：“异”字上面的竖弯钩要封口。 看到景色奇异，物产丰富这两个词，你想知道什么？就让你们当家作主，一起走进海底世界。
创设情境：（播背景音乐）现在我们一起登上“琅琊路”号航船，我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，海鸟在飞翔，多美啊！你们快穿上潜水衣，潜入海底，去找寻海底有那些奇异的景色，丰富的物产。有什么发现及时向老师报告。
2、全班交流，指导朗读。
（1）、各位潜水员，我这儿波浪很大，海面上是波涛澎湃啊，你们海底怎样啊？（依然很宁静）
出示：“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。” “依然”可以换什么词来理解？（仍然、依旧） 谁来读一读。
就算是最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。 （2）、潜水员们，你们有发现吗？ 大屏幕相机出示：
“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。”
板书：暗
光
那些光点像什么？光点是什么？
真了不起，在黑暗的深海里竟然被你发现了许多光点，你感受如何？带着你的感受读一读。
阳光是射不到海底的，水越深光线越暗，五百米以下就全黑了，伸手不见五指。
“海底的动物常常在窃窃私语。”
理解“窃窃私语”：教师突然走到一位学生跟前，与他小声说话，作窃窃私语状。学生面露疑惑，教师解释我们俩在偷偷地，悄悄地说话，这就叫窃窃私语。
海底的动物在窃窃私语什么，戴上水中听音器，听到了什么？播放海底动物的声音。
“海底的动物常常在窃窃私语。有的……,有的……,还有的……。” 海底只有这些声音吗？大胆想像一下，完成填空：有的像________一样，有的像________一样。
模仿海底动物发出的声音，伴奏读。
“海参靠身体收缩前行，……长途旅行。” 读完你有什么感受？这段写的是什么？
教师简单介绍说明方法：本段采用列举数据，作比较，打比方，拟人等方法，把动物活动的方式写得具体有趣。
三、走出“海底世界”。
潜水员们快上船吧，在海底遨游了那么久，有什么想说的？听了你们的汇报，让老师仿佛身临其境，我想说，海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。下节课我们会进一步去探索神奇的海底世界，神秘的大自然。
四、布置作业。
1、选择你喜欢的段落背下来。
2、摘抄你认为写得美的句子。
板书：
23、海底世界 景色奇异：静
声
暗
光
活动
有趣
色彩多样
地形不一 物产丰富： 动物多
植物多
矿藏丰富
教学反思：
一、创设意境，以景激情。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《海底世界》一文，抓住海底的动物、植物、矿藏，描写了海底世界的奇异景色和丰富物产。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对大自然的热爱。然而，由于小学生生活经验少，对海底世界没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对海底世界的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到海底世界去作一次愉快的旅游。同学们兴致盎然。先大屏幕播放动画：蔚蓝辽阔的大海上一艘航船正在行驶，自由自在的海鸟展翅飞翔„„我又用语言描述：现在我们一起登上“琅琊路”号航船，我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，海鸟在飞翔，多美啊！你们快穿上潜水衣，潜入海底，去找寻海底有那些奇异的景色，丰富的物产。有什么发现及时向老师报告。接着，我按下录音机键，教室里响起航船溅起海浪的声音和海鸟欢快的鸣叫声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了航船，来到了大海上。然后又看到海底神奇的画面，同学们情不自禁地议论开来：大海真美啊，海底世界更是妙趣无穷„„学生们置身于海底世界的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
二、激发情感，以情促思。
人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
教这篇课文时，我先让大家看视频,视频里的海底生物形状各异，色彩多种多样，声音各不相同„„同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地海底世界在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说给你留下了什么印象？看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们有什么发现？”我用这一问题来促使学生结合画面深入课文，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为视频中形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
