教师如何听课、评课
内容提纲：
一、基本概念
·什么是听课？
·什么是评课？
·听评课存在的问题
二、怎样听评课？
·怎样听课？
·如何评课？
·评课书面材料的几种写法
三、案例观摩评析
一、基本概念
1、什么是听课？
听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
2、什么是评课？
评课就是对照教学目标，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
3、听课评课存在的问题：
①重视听、忽视评；
②评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上；
③理论支撑不够；
（说服力不强，如：从反思中可以明白教师是如何看待教学设计和教学活动）
④能看出问题，但不会提出改进的措施。
二、怎样听课评课？
1、怎样听课？
①事先熟悉教材，并思考较为科学合理的目标定位和活动设计。
②要认真观察和做好听课记录。
（如：幼儿操作环节比教师教授的环节更为重要，从幼儿操作中可以看出，幼儿对教师教授知识的理解，及教师介绍活动中的缺陷）
（①直接告知；②间接告知；③引导启发）
③做好听课后梳理与分析，能提出合理化的建议。
·注意几个关键内容的记录：
★ \"三语\"：引入语、环节过渡语、提问语。
★ 重难点在哪个环节出现？采用什么方法突破？
★ 幼儿的表现怎样？
△应先将概括性的问题抛给孩子，让孩子有自己独立思考的机会，体现在有幼儿思考的时间。
△应主要看幼儿在活动中的表现。
2、怎样评课？（提倡自信）
评价的目的不是为了证明，而是为了改进。
--美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格
①树立正确的评课理念：
★ 实事求是
★ 讲究评课艺术
★ 注意语言技巧
★ 方法多样，因人而异
★ 适时进行双向互动
（如：新老师----教学的基本技能；旧老师----观念、理念的创新。）
②把握评课的基本要素：
★ 评选材：
（如：小班----以认知为主；大班----以动手实验、了解科学为主。）
一看选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点；
二看教师对教材理解是否透彻，是否能正确抓住教材的重难点。
★ 评教学目标：
（制定的目标应小而精）
·从活动目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜，重点是否明确。
全面：是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标。
具体：是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现五大领域活动的特点。（参见纲要）
适宜：是指确定的教学目标，能以纲要为指导，体现年龄、领域教材特点，符合幼儿年龄实际和认识规律，难易适度。
·从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看活动中重要内容、重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
★ 评教学准备：
看是否重视知识经验的准备；
看材料的准备和环境创设是否能真正为完成目标服务。
★ 评处理教材：
要评析教学活动是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
·分析教材重难点
例
一、大班语言活动：诗歌《风在哪里？》
重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的画面和意境。
难点：理解风与自然现象发生变化的密切关系。
★ 评教学程序：
一看教学思路、脉络、主线是否清晰，由浅入深，层层递进。
（如果有提供教案，还要看设计思路与实际教学操作是否符合。）
二看教学的结构安排是否合理：
（伪商量、伪讨论、高控状态。）
看教学环节时间分配和衔接是否恰当，有没有\"前松后紧\"或\"前紧后松\"的现象；
看指导与练习时间搭配是否合理；
看突破重点和难点的环节是否有保证；
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。
三看教学思路设计：
看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合幼儿实际；
看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给幼儿以新鲜的感受；
看教学思路的层次，脉络是不是清晰；
看教师在活动中教学思路实际运作效果。
★ 评析教学方法与手段：
看方法和手段是否适宜、是否综合灵活应用、是否有创意、是否体现现代化教学手段的运用。
（赞成公开课教师自行操作各种事物，允许至多一人辅助。）
△运用课件的视觉效果和师优美的语气相结合，达到的特殊效果；
△建议每一个活动运用1-2种方法让幼儿操作。
★ 评教学效果：（幼儿的表现）
看预定的目标是否达成；
看教学活动氛围是否宽松愉快；
看幼儿兴趣是否浓厚；
看参与是否积极主动；
看幼儿知识、技能、能力、情感态度是否得到提高等等。
★ 评教学特色：
看整个活动的亮点体现在哪里。
★ 评教师教学基本功：
一看教态：仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师幼情感交融。
（表达清晰，简练，忌反复；语音高低、语速适宜，避免语气拖拉。）
二看语言：语音标准、语言简炼、表达清楚，语调高低适宜，快慢适度，富于变化。
\"三语\"明确，富有启发性。
三看操作：看教师运用教具、多媒体课件等方面的情况。
四看课堂调控能力：回应幼儿的能力、调整预案的能力等。
（不同地域、不同环境的幼儿的回答是不同的，这就需要师的临时应变、反应快。）
二、教学活动反思的技巧
教师在教学活动设计和实施中所出现的问题常常停留在观念的层面，而开展教学活动的反思需要让教师所形成的内隐观念外显，所以选择具体、直观的反思内容很重要。
1.教学活动反思的内容
教学活动是由几个关键部分组成的系统结构，要让整个系统运作协调就必须保障各个部分设置科学合理。所以对教学活动的关键组成部分进行反思，是提高教学活动质量的重要方面。
（1） 教学活动目标达成情况。 幼儿园教育强调教师能根据儿童的发展随时生成或修改活动，其中教师最难把握的就是目标的适宜性。因此，对目标的反思是教师提高活动设计准确性的一个简单策略。它要求教师对教材进行深入的研究，抓住重点、难点进行思考：我定的教育目标是否符合《纲要》精神？是否符合班级儿童 能力水平？本活动要解决的重点问题是什么？ 这是某教师在活动结束后对原有目标完成情况的剖析评价。她原来希望活动能体现整合教育的理念，所以提了很多条目标。通过反思，她发现计划中有一些貌似很好的目标并不适宜，于是通过对目标的反思找到了该活动的教育重点。
（2） 教学活动实施状况。 教学活动的重要内容是过程的实施。对活动过程的反思可以从这样几点来展开：环节的设置是否合理？场景的设计、教具的使用是否科学？活动的组织和管理是否有效？
表2 从该案例中我们可以看出，教师不仅着重对活动环节进行中出现的情况进行记录，同时对调整的效果进行反思，对自己教学策略的运用进行充分的评价，从中得出了分段讲述的优越性，提高了自己语言教学活动实施的能力。
（3） 师幼互动效果。 教学活动的每时每刻都发生着师幼互动，教师一些细小的言行对儿童却能产生深刻的影响。很多教师往往忽略这些细节，所以对教学活动中所出现的问题产生困惑。当这些教师仔细反思自己的言行后就会对教学活动有新的认识。
（4） 突发事件。 教育过程是灵活多变的，会出现许多教师意想不到的问题，而其中常常蕴含着重要的教育因素，是可贵的教育契机。一个好的教师应该能敏锐地发现和捕捉关键事件，发挥教育机智，并对自己的行为进行思考和反省。
（5） 幼儿的行为。 幼儿的行为是教师教育是否取得效果最真实的写照。通过儿童的
行为表现教师可以清楚地检测自己教育行为的适宜性，找到教育中存在的问题，并有效改进。同时，也可以深入观察儿童的身心发展特点，了解儿童的需要，从而找到最佳的教育途径。
