一年级听课评课
赵老师这节课教材研究比较透，教材分析也比较具体。本课是一篇科学短文，具有趣味性，课堂上教师主要借助图片调动学生生活体验，使学生直观感受课文中提到的具体事物，并抓住重点词语，通过对比等方法，让学生自己发现用词造句的精妙之处，在此基础上指导学生读好这些词句，做到读思结合，学生在理解的基础上读，读的过程中加深理解。并创设情境，用图片看各种云，看视频的洪水等，可以说老师对教材的把握非常到位，但是在一些环节上我认为老师对二年级学生的学情分析和能力目标把握不是很准确，在此通过每个环节的设计提几点小小的建议：
一、导入部分——直观感受，交流导入
交流导入：出示大自然美景图片(分别为：蓝天白云下潺潺的小溪，阳光沐浴中皑皑白雪，云雾弥漫的大森林，绵绵细雨的芳草地„„) 交流导入老师：是什么让大自然千变万化如此美丽，这节课我们就一起来学习
板书课题《我是什么》 学生齐读
【这样处理：贴近学生生活，直观感受冲击性强烈，接近课文内容植入课题，提高教学效率】
二、识字环节——激发兴趣，灵活把握
识字教学环节教师设计十分清晰，环环相扣，但是二年级同学已经有了一年半的识字基础，感觉本课老师的设计有点低估学生的能力，我想可以利用游戏检测的形式更多的放给学生自主识字，如果能结合本课课文内容识字也不错。
例如：课件出示词语，生字为红色，并且带拼音带拼音：庄稼 暴躁 雹子 飘浮 毁灭 灌溉 淹没 机器 灾难）
1、自己试读词。
2、找小老师领读。
3、去拼音检查识词情况。（游戏设计可以是翻纸牌、抛魔方、摘果子、抽词卡„„也可以结合课文内容做成课件“魔术”的形式展示魔术师大变词语等，体现“变”的过程，一方面集中注意力等第二可以调动积极性。总之既能激发兴趣巩固识字又能检查掌握情况还能渗透课文中“变”的动态）
4、交流识字方法。(鼓励学生大胆交流自己的识字方法.)
5、出全部词语：齐读或者开火车读，快速查阅巩固。】
三、指导读文——走进文本，体验阅读
1、在指导朗读学习课文这一环节中，建议赵老师关注一下过度语言设计。如：老师小结过度语：词语的千变万难不住大家，课文的变化能难到你吗？快速读文结合图片猜一猜：我到底是什么？【这样处理：过度简练，激发兴趣，调动学习情绪】
2、在指导冰雹那一段时，我想老师不妨考虑一下“体验式教学”，就是让学生直观感受，亲自体验，例如：雹子，我想是学生比较陌生的东西，老师可以课前准备几个大小不一的小冰球，放在保温袋里，课上让孩子摸一摸，感觉一下，交流交流感受，并且设想一下这么大的雹子数不胜数从天而降„„会给人们、庄家、树木„„带来什么修改理由：我觉得直观感受比较能够适应低年级教学，更能打动学生的内心感受，帮助理解感悟】
四、浅谈指导朗读环节的处理方法——结合实际，引导自主
我想在学习课文指导朗读环节中赵老师应该掌握好二年级本学期学生的能力目标，不要低估学生的能力，尽可以放心的引导学生自主学习。
比如：帮助孩子掌握第一段文字的学习和理解：指导学生有感情的朗读。因为课文是以第一人称的形式出现，所以教师可以利用语言艺术将每一位学生带入文本。让每一位学生沉浸在文本之中去读，去体验，去感受，去理解。
比如可以利用头饰分角色，可以加动作表演，第二段，第三段，第四段完全可以扶持学生分组学习、展示朗诵、交流理解，并且可以陪着背景音乐，图片有感情的指导朗读等等。
以上仅仅是自己的一点浅薄的认识，不当之处敬请提出，共同学习共同进步。
