推荐第1篇：听课评课记录
听课评课记录（1）
科目：语文
听课人：谢来玉
上课老师：文武坝镇中心小学 刘丽青老师 课题：文天祥
时间：第十二周星期五上午第1节 教学过程
一、导入
1．教师在黑板上出现一个人的名字，请学生一齐轻声呼喊。（板书：文天祥）
2．“你了解这个人吗？小组交流收集的资料。”（学生查找的资料详略不一，学生汇报时有的胆量大，表达比较流利。）
3．小组汇报。（名句、文章等）
二、品读课文
“刚才，同学们从不同侧面了解了文天，现在让我们从文章的字里行间去细细体味，与文天祥零距离接触。”
（一）检查预习情况。
1．认读词语。（教师能抓住读得不准的地方纠正。如：“凛然”） 2．朗读文章。（小组轮流读） “哪个小组愿意读哪个段落？”
（二）小组合作学习，体会文天祥的炽热的爱国情怀。1．默读2-8自然段，用——划出描写文天祥语言的句子，并读一读，再在小组内交流感受。
2．汇报：
读完以后，你觉得文天祥是怎样的人，找出文中可以描述的语句读。
你是从哪些地方感受到文天祥的爱国精神和民族气节的呢？（学生有较好的默读习惯。汇报的学生比较少。）
（汇报形式：组长汇报——组长点名组员补充——组员可以要求其余学生跟读。）（学生有合作精神。）
生：我还找到了„„
师：建议你可以邀请其他同学一起读。（读的形式比较多。） 师：“张弘范想让文天祥写劝降书，他却以《过零丁洋》作答。谁收集有《过零丁洋》全诗的？小组内先读一读。”
师： 师： “读了这首诗，有什么感想体会？”(小组汇报) “文天祥虽然牺牲了，但是他的精神长存于我们心中。
请读最后一段。”
三、总结。
1． 这篇课文是怎样让我们感受到文天祥的爱国精神的？（板书：通过具体事——组织勤王军、多次拒绝劝降、为国捐躯。）
2．文章的第一段与最后一段以及中间部分是什么关系？（总——分——总）
四、拓展。1．你能用几句话概括一个民族英雄的故事或爱国名人的故事吗？要求：听同学说故事的时候，能联想到哪些成语，在小组内写出来。（投影、带读。）
2．小组内交流收集到的爱国名言。 3.读
板书：
文天祥
军
组织勤王
炽热的爱国精神
降
多次拒绝劝
为国捐躯
崇高的民族气节
归纳点评：
1．本节课由导入——检查汇报——品文——总结——拓展这些环节组成。老师能抓住文中文天祥的爱国精神和民族气节这条主线组织教学。让学生通过找出有关的语句，品读、感悟体会人物的性格与品质。教学思路清晰明朗。
2．整节课培养目标明确，在教师的引导下，按照教学预设完成教学目标，学生的自主、合作精神得到展示。 3．学生前置性作业完成得比较好。（这节课的前置性作业有：熟读课文、扫清字词障碍、收集文天祥的故事、名言、收集爱国故事等。）
4．构建了比较成功的小组学习模式。
5．大部分学生能倾听老师和同学的发言，参与到讨论中去，但是发言的学生还是比较局限。
6．学生的探究能力、质疑能力还有待提高。 7.朗读的指导还可以加强。 探讨：
1．学困生不能完成前置性作业的，在课堂上教师该作怎么样的引导？
2．在阅读课文教学中，教师有没有必要牵着学生去一段又一段地品味文本？可不可以放手让学生去品味？
3．品文、鉴赏应该建立在读懂的基础上，这篇课文的语言中有些是比较难理解的。我们发现对这些难点，教师的态度是“一带而过”，学生是不是懂了？教师有没有必要有针对性地设计对比较难理解的词句的检查这一环节？
推荐第2篇：听课评课记录
听课评课记录
大班
1.活动名称《小鸡宝宝的新衣》
语言
目标：1.能看懂图画的主要内容，并尝试讲述图画中的故事；
2.和大家分享期待长大的心情，并感受长辈的关爱之情。
总结：1.幼儿可简单的进行讲述图画中的故事；
2.主题新颖，生动具体。
2.活动名称 《调颜色》
艺术
目标：1.通过调色活动感知两种色彩混合后产生的变化，了解绿色，紫色，橙色的调制方法；
2.体验调色活动带来的愉悦。
总结：该活动积极让幼儿参加动手活动，达到了活动的第二个目标。
中班
3.活动名称 《彩色的路》
语言
目标：1.观察画片中的动物及场景细节，看懂情景图画中的主要内容；
2.巩固练习发音，正确地使用象声词。
总结：1.教师利用多种教具让幼儿更好的理解故事内容；
2.主次分明，互相衔接；
3教师讲课语速快。
4.活动名称 《彩旗飘飘》
数学
目标：初步培养幼儿逻辑顺序并能正确的进行排列。
总结：1.直接切入主题；
2.以故事情境进行教学，较吸引幼儿的注意力；
3.时间太长。
小班
5.活动名称 《正确刷牙》
健康
目标：1.学会正确刷牙的方法并养成天天刷牙的生活习惯；
2.正确分辨出好牙和坏牙。
总结：1.幼儿进行动手操作时，教师放轻音乐，其选材创新，幼儿可快乐的进行活动；
2.分辨好牙坏牙时，活动较简单，一带而过。
6.活动名称 《打喷嚏》
社会
目标：1.感受亲人之间相互关怀的温馨情感，愿意去关心他人；
2.学习向他人传递，表达自己的关怀和问候。总结：1.语调变化多端，吸引幼儿的注意力；
2.课堂秩序较乱。
推荐第3篇：听课评课记录
听课评课记录
时间：2015.9.29 地点：二年级教室
参加人：白秀荣 苏红艳 杨莹 张宇 高艳 吴桂荣 主讲人：宋丽娟 课题：（语文）欢庆 活动程序：
一、主讲教师讲课（详见听课记录）
二、教室反思课堂教学
三、听课教师评课
白秀荣：
1、导入好，学生看图听配乐朗诵，激发学生兴趣，很快进入学习状态，营造良好的学习氛围。
2、体现学生主体，尊重学生，培养学生自主学习能力，合作交流能力，培养学生的自信心。
3、识字教学方法得当，音、形、义的教学，帮助学生掌握识字方法，写字指导到位。
不足：
1、字义的理解，如果能放在具体的语言环境中，放在句子中，放在文中的理解会更好。
2、小组比赛，没评结果，如能评一评，会起到更好的效果。
时间：2015.9.30 地点：四年级教室
参加人：白秀荣 苏红艳 张宇 张亦第 孙美慧 高艳 吴桂荣 主讲人：杨莹 学科：语文 课题：题西林壁
程序：
1、讲课
2、反思
3、评课 白秀荣：
1、诗一般的语言引入，让学生在欣赏优美画面的同时也在欣赏优美的语言。营造了良好的学习氛围，学生兴趣高涨。
2、理解诗句的同时联系学生生活实际，达到德育教育的目的（怎么看清事，怎么评价人）
3、培养学生良好的思维品质，拓展思维，拓宽知识面
4、帮助学生掌握学习诗句的方法：读、理解、背、默写
建议：读诵让学生互评，什么地方读得好，什么地方读的不好，谁能读的更好，这样更具有挑战性，也培养学生倾听、评价、补充能力。
孙美慧：意境优美、注重细节、由浅入深；配乐优美，知识讲解同时育人方法独特，有些问题难度较大，放低问题高度。 张宇：环节衔接优美；学生语言表达完整。 赵静：默写，如果先让学生抄写一遍再默写，会写的更准确。 苏红艳：阅读古诗文的学习方法很重要，本节课教师遵循学生认知规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。
时间：2015.9.30 地点：四年级教室
参加人：白秀荣 苏红艳 杨莹 高艳 张宇 孙美慧 吴桂荣 主讲人：张亦第 学科：音乐 课题：愉快的梦
活动程序：
1、教室讲课
2、反思
3、评课 白秀荣：
1、创设意境，导入很好，歌声优美，吸引学生提高兴趣
2、思路清晰，多种唱法加律动，提升兴趣，气氛活跃
3、知识点交代清楚明白。
4、德育渗透：梦想、名言，送给学生一句话
5、遵循学生认知规律步步深入。
建议：教师应领唱“跳诵”应更正，学生会唱为主。 苏红艳：师生问候新颖，有创意；结尾律动活跃，歌词内容的理解。
杨莹：形式多样，吸引学生；范唱优美，培养学生音乐审美；音乐功底可以，学生变现稍呆板。 张宇：课堂愉快，打节奏唱会更好。 赵静：声音大一些会更好
高艳，乐理知识教的好，律动调节气氛。
推荐第4篇：评课听课记录
评课听课记录
在教学实践中，课堂低效一直是教学的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。因此，信息技术促进生本高效课堂的构建势在必行。《狼和小羊》与《小动物过冬》这两节课很好地体现了信息技术对课堂教学的优化和促进作业。
1、信息技术促进师生互动、生生互动，在交流中互相学习。
《狼和小羊》这堂课的导入环节中，根据故事发生的地点：小溪边，引入图片，然后动画展示小羊来到了河的下游，狼来到了河的上游，学生很容易就明白了狼和小羊的不同位置，为后文狼故意找茬做好铺垫。同时，联系生活实际，了解狼和小羊的性格特点，激发了学生的兴趣，生生讨论，老师相机补充，加强了师生间的有效互动。
2、学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂。《小动物过冬》这一课中学习生字、理解词语的部分，老师运用不同的教学方法，激发了学生自主学习的兴趣，学生能够开动脑筋，自己找寻记忆生字的方法，扎实而稳固。借助动画出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的过程，帮助学生形象记忆“聚在一起”的意思。出示“蜂巢”图片简单地帮助学生理解了“蜂巢”的意思。在记忆“暖”这个字的字形时，更是借助多媒体手段，将学生易错的笔画变成了一群小动物在一起的样子，运用联想、编故事的方法轻松就记住了“暖”的字形。通过适时地使用信息技术手段，不仅能激发学生自主学习的兴趣，还能有效解决重难点，帮助学生更好的学。
3、教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。以学定交的学习方式，既能节省课堂时间，又能直指重难点，集中精力进行有效解决。
《小动物过冬》一课中通过“课前预习单”的形式，提前布置好预习的具体内容，其中包括对课文内容的理解、对生字和词语的读音、字形的掌握、对文章拓展内容的了解等。通过这一具体的任务单，学生的预习不再只停留在朗读的阶段，读好课文后，到底能明白多少，有哪些字不会读？哪几个字写不好？一目了然。借助信息技术手段和幻灯片的展示作用，老师边检查边展示学生的预习情况，使课堂教学紧凑而高效。
推荐第5篇：幼儿园听课评课记录听课
幼儿园听课评课记录听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。 第一个问题：教师该如何听课
一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重 难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节 课。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原 貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几 个方面：
（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如 何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安 排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目 的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的， 什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展 示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学 调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地 运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何 运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。 解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验， 学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极 互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授 知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性， 培养幼儿学习能力。
（四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学 整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。
（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决 日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。
另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。 因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。
要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。
二要进入＂幼儿＂的角色。要使自己处于＂学＂的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入＂学习＂的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
三、听课后应做些什么1）整理好听课记录。
记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。（2）做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。 第二个问题：教师该如何评课
一、评课的理念
1、评课内容
评课是对课堂教学效果的评价
, 以及对构成课堂教学过程各要素 ( 教师、
学生、教学内容、
教学方法和教学环境等
) 作用的分析和评价，
即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、
教学方法与学生的相互作用等，
包括课堂上的教与学、
讲与练、
主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、
教学目标与绩效
达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教
, 还要看执教效果如何，其中最主要 的是评价学生的学习方式和学习成效
,
看目标达成度的高低
, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容
, 学生能不能用自己
的话对教学内容进行再表达。
2、评课的功能
评课的功能可概括为四方面 :
一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科
研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、
教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优 化。
3、评课的原则
（
1 ） 实话实说原则：
评课对于执教者是学习借鉴的机会。
评课人只有怀着强烈的责任心，
本着客观公正、实事求是的精神
,
评课才有实在的意义。
但也要避免因
“
话重 ”
而影响效果的情况
, 所以实话实说也要讲究方
法与策略，讲究评课艺术。
（
2 ） “
心理零距离
”
原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题
, 提出中肯的指导意见
,
特别要用诚恳的态度，
营造一种 “
心理零距离
”
的融洽氛围。
让执教者感觉善意 , 容易接受
意见
,
这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。
（
3 ）突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实
际
, 让执教者进入
“ 豁然感悟
”
的境界。
（ 4 ）激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者
自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。
（
5 ）因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点
,
评课要有相应的区别和特色。
如对骨干教师的要求可拔高一些
, 抓住个性特点
, 挖掘教学
特长
, 激发个人教学风格的形成。
（
6 ）
艺术性原则： 评课要讲究艺术
, 掌握心理学理论，
斟酌语言技巧，
注意评议尺度 , 从
帮助、促进的角度去考虑
,
就课论课，把课评足
, 少议论人。
4、评课的形式
（ 1 ）个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心
,
探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有 1-2 人的情况。
（ 2 ）小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课
→
听者评议
→ 领导或专
家总评。
（ 3 ）书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响
, 不便在公共场合交谈的
问题可书面表达见解 ,
还可以填写举办者设计的评课表。
（
4 ）调查问卷：有三种形式
, 一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的 评价表
,
三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。
（
5 ）陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学
特色、教学成败等问题 ,
可有侧重地谈。接着进行答辩
, 评课者提问 , 双方各自阐述自己观点
, 然后
总结 ，最后权
威专家点评。
（ 6 ）点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。
（ 7 ）专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊
, 帮助青年教师扬长避短
,
尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。
（ 8 ）自我
剖析
：在听取评价后
, 执教者及时反省、修改和优化教案
, 进行二度设计。特
别要探究失误的原因并及时记录
,
以防类似问题再现。
评课应成为幼儿园经常开展的活动
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听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
第一个问题：教师该如何听课
一、听课前应准备什么
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：
（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。
（四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学
科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。
（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。
另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入＂幼儿＂的角色。要使自己处于＂学＂的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入＂学习＂的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
三、听课后应做些什么
（1）整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
（2）做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
第二个问题：教师该如何评课
一、评课的理念
1、评课内容评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、
学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效, 看目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。
2、评课的功能评课的功能可概括为四方面: 一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。
3、评课的原则
（1）实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神, 评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。
（2）“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见, 特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受意见, 这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。
（3）突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。
（4）激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。
（5）因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点,评课要有相应的区别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的形成。
（6）艺术性原则：评课要讲究艺术, 掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进的角度去考虑, 就课论课，把课评足, 少议论人。
4、评课的形式
（1）个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心, 探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。
（2）小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课→听者评议→领导或专家总评。
（3）书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响, 不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解, 还可以填写举办者设计的评课表。
（4）调查问卷：有三种形式, 一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表, 三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。
（5）陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题, 可有侧重地谈。接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自阐述自己观点, 然后总结，最后权威专家点评。
（6）点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。
（7）专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊, 帮助青年教师扬长避短,尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。
（8）自我剖析：在听取评价后, 执教者及时反省、修改和优化教案, 进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录, 以防类似问题再现。
评课应成为幼儿园经常开展的活动, 它促进教师互相学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平, 也不在于鉴定某一节课的教学效果，而在于诊断教师课堂教学的问题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进教师教学水平的提高，带动学生综合素质的提升。
二、一节课的评价标准
（一）教学目的（体现目标意识）
1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。
2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
（二）教学程序（体现主体意识）
1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质
3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键
4、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展
5、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现
（三）教学方法（体现训练意识）
1、精讲精练，体现思维训练为重点
2、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和教师实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效
4、从实际出发，运用现代教学手段
（四）情感教育（体现情感意识）
1、教学民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力
2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
（五）教学基本功（体现技能意识）
1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、能熟练运用现代化教学手段
4、调控课堂能力强
（六）教学效果（体现效率意识）
1、教学目标达成，教学效果好
2、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃
3、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效
（七）教学特色（体现特色意识）
1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格
三、如何评课
1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评选材
评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 具体可以从以下几点入手：
1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。 2）教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。）
3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、评教学程序
1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。
做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。
推荐第7篇：怎样写听课评课记录
怎样写听课评课记录
发布者：罗乐 发布时间： 2011-7-8 10:52:22 听课与评课是教学和教研活动的重要内容之一。为提高听、评课的质量，促进教学改革的不断深化和教学质量的进一步提高，促进教师业务水平和整体素质的进一步提高，特制定本办法。
一、听课前的准备
1、阅读教学大纲，了解所听学科的地位、作用及教学目的、要求。
2、查阅《学期授课计划》，了解所听课程的进度和基本内容。
3、浏览教材，了解教材编写体例，弄清新旧知识、技能的内在联系，熟知所听课的教学内容的重点、难点及教学目标。
4、依据教学大纲，在大脑中确定课型，设计课堂的基本结构，为评课提供参照体系。
5、根据听课目的（研讨性、检查性、指导性等），确定侧重点，以便针对授课教师的业务层次和水平进行评议、指导及提出不同要求。
二、课中的听与看
（一）听——做好听课记录
听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据。它应全面、具体、详细地记录以下主要内容：
1、情境创设。课前教师与学生的情感沟通，课堂教学氛围的创设，学习气氛的形成及教师与学生所进入的“教”与“学”的状态等。
2、教师的点拨与引导。点拨与引导的问题可以是教学内容研讨方面的，也可以是突出重点、突破难点方面的。
3、师生的双边活动。教师的“教”是如何促进学生的“学”的，“教”是否为“学”服务（详见下面“看”的内容）。
4、教法选择。教师运用了哪些教学方法，具体效果如何。
5、学法运用。学生运用了哪些学习方法，具体效果如何。
6、练习设计。不是简单地使用教材上的练习题，而是从学生的实际出发，教师自己设计具有针对性的练习题。
7、教学反馈。学生对教师教学效果的反馈，包括课堂上的应答反应，以此体现三维目标的实现，即知识、技能的获得，过程、方法的掌握，情感、态度、价值观的发展等。
8、课堂的亮点与失误。“亮点”即成功之处、创新之处；“失误”即缺点、不足之处，可以是知识方面的，也可以是教法方面的。
9、听课者的评析与建议。针对上述内容作出简要评析，并对失误提出相应建议。
10、归纳小结。依据教育教学理论，对课堂教学过程中的优缺点给与综合性整体评价，即指出优点在于体现了什么教学理念，依据什么教学原理等；同时，指出缺点与不足，怎样改可能效果更好，依据什么等。
（二）看——注重师生的双边活动
“看”与“听”是同时进行的，它们都是为评课作准备的。看，既要看教师的教，又要看学生的学。
1、教师的教。主要关注以下四个维度：
（1）组织能力。包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力。
（2）调控能力。看教师能否根据课堂教学的进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务的顺利完成。
（3）教学机智。观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学。
（4）练习设计。看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。
2、学生的学。主要观察学生学习中的四种状态：
（1）参与状态。看学生是否全员参与，参与的面有多大等。
（2）交往状态。看课堂上是否有多向信息联系与反馈，人际交往是否有良好的合作氛围，交往过程中学生的合作技能怎样等。
（3）思维状态。看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解；看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性等。
（4）情绪状态。看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，能否自我控调学习情绪等。
三、课后检查
1、讲授内容、授课顺序与《学期授课计划》是否一致。
2、教案设计是否规范，施教中有哪些修改，修改的效果如何。
3、授课教师课前准备是否充分，教具运用是否恰当、到位。
4、本次课与平时了解的情况是否一致，教师业务水平与授课能力是否有新的提高。
四、课后评议
（一）评议内容
评议内容既包括教师的“教”，也包括学生的“学”。教师“教”的四个维度，学生“学”的四种状态，是评议的重点内容。具体可分为：
1、教学常规。主要包括教学过程是否完整，教学环节是否得当等。可以不拘泥于常规，也可以打破常规，但不能不懂常规，要符合教育教学规律和学生的认知规律、成长规律。
2、教学创新。主要包括教学理念的创新、教学方法的创新，创新的效果如何等。教学创新要以学生为本，着眼于课堂上学生三维目标的实现，即学生是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，情感、态度与价值观的发展怎样。
3、存在不足。针对授课教师的业务层次和实际水平，指出教学中存在的不足，并有理有据地说明为什么不足。
4、改进措施。根据授课教师的业务层次和实际水平，提出具有可操作性的切实可行的措施。对属于记忆水平的教师，应主要从提高专业水平和教学法方面提出具体要求；对属于理解水平的教师，应主要从提高专业水平、教育理论水平和更新教学观念、加强教学研究与改革方面提出具体要求；对属于探索水平的教师，也应提出新的更高的要求。
（二）评议程序 评议的一般程序是：
1、主持人提出评议要求。
2、授课教师说课。
3、听课人评议，并与授课教师交流。
4、形成评议意见，提出改进的方向、措施。
5、将评议意见反馈给授课教师。
6、填写有关表格并交教学督导室存档。
推荐第8篇：听课评课检查记录
听课评课检查记录
胡吉镇中心校
2012年度
听课评课检查记录
10月30-31
检查对象：一中、二中
检查情况：
校级领导听课次数一中多者15次，少者8次；二中多者13次，少者6次。
教师听课记录，普遍存在听课次数少，记录项目不全，评语较简单肤浅，没有评出教法、学法、教学理念、教学效果等教学中的真东西来，不能指导教学。只有极个别教师能做到，如张动，夏春丽、范畅等
听课评课检查记录
时间：11月20日
检查学校：全镇中学
检查人员：中心校人员
检查内容：中学各科课听课记录
评价结果：
一中、二中领导班成员听课都能达到要求，记录认真、祥细，达到规定节数。大部分教师都能按要求进行听课，有记录、有评价，但有个别科目听课节数不够，教师书写不认真，有的只有记录，听课日期都没有写，更没有评价。比较差的有：一中的韩秀灵、徐冰盈，二中的刘兵等。
听课评课检查记录
时间：11月21---23日
检查人员：中心校人员
检查内容：小学语文、数学课听课记录
评价结果：
各校领导班成员听课都能达到要求，记录认真、仔细。大部分教师都能按要求进行听课，有记录、有评价，但有个别的教师书写不认真，有的只有记录，没有评价。还有个别教师有应付思想，没有写听课日期，如夏老学校的夏长安，南岭学校的刘秀华等。
胡吉镇中心校听课评课检查通报
为加强学校管理，促进教师听课、评课，使这项工作有序正常开展，收到良好效果，促进教育教学质量提高，中心校对初中进行了两次听课检查，对全镇小学进行了一次听课评课检查，现将检查情况通报如下：
小学：
听课量足，评课认真细致，综合评估优秀的有：胡吉、北康、韩屯、东拐、蔡庄。
综合评估良好的有：康老、刘屯、闫庄、东陈、党冯综合评估较差的有：王庄、夏老、南岭
中学：
总体上看，一中听课较为正常，记录祥实，二中听课记录不 够具体，评课简单。
2012年11月
推荐第9篇：《詹天佑》听课评课记录
一、导入新课
1、出示挂图（京张铁路图）
2、解读
二、初读课文
1、要求：自由读，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
2、交流
3、说说本文主要讲了一件什么事？
三、再读课文思考
1、詹天佑是在怎样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务的？文章那几个自然段讲了这方面的内容？
2、是什么力量使詹天佑不顾困难，不顾帝国主义的嘲笑，依然接受任务的？
3、指导朗读1—3自然段。
四、课内练习
1、认真读读课文，想一想，詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中克服了那些困难？
2、把最让自己感动的地方画下来，也可以在旁边简单写一写自己的感想。
推荐第10篇：幼儿园听课评课记录
第一实验幼儿园听课评课教研小节
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评选材
评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
具体可以从以下几点入手：
1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
2）教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。）
3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、评教学程序
1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。
做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。 教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。
2）设计思路与实际教学操作是否符合
有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3）看教学的结构安排是否合理
看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。
4、评教学方法和手段
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
1）看是不是量体裁衣，灵活运用。
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2）看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。
3）看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。
4）看现代化教学手段的运用
5、评师幼关系
1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。（如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。）
6、评教师教学基本功
1）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。
2）看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
3）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。
7、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。
总之，评价一节课，应从两个方面来看：既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境，是否组织幼儿开展活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看教师讲得怎么样。看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。
第一实验幼儿园 李海波
2016.5.19
第11篇：幼儿园听课评课记录
幼儿园听课评课记录
听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
第一个问题：教师该如何听课
一、听课前应准备什么
盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录什么
听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：
（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。
（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。
（四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。
（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的能力。
另外：课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入＂幼儿＂的角色。要使自己处于＂学＂的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入＂学习＂的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。
三、听课后应做些什么
（1）整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
（2）做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
第二个问题：教师该如何评课
一、评课的理念
1、评课内容 评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、
学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效, 看目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。
2、评课的功能 评课的功能可概括为四方面: 一是促进幼儿园教学质量的提高；二是促使教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。
3、评课的原则 （1）实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神, 评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。
（2）“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见, 特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受意见, 这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。
（3）突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。
（4）激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。
（5）因人而异原则：根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点, 评课要有相应的区别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特长, 激发个人教学风格的形成。
（6）艺术性原则：评课要讲究艺术, 掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进的角度去考虑, 就课论课，把课评足, 少议论人。
4、评课的形式
（1）个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心, 探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。
（2）小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课→听者评议→领导或专家总评。
（3）书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响, 不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解, 还可以填写举办者设计的评课表。
（4）调查问卷：有三种形式, 一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表, 三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。
（5）陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题, 可有侧重地谈。接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自阐述自己观点, 然后总结，最后权威专家点评。
（6）点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。 （7）专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊, 帮助青年教师扬长避短, 尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。
（8）自我剖析：在听取评价后, 执教者及时反省、修改和优化教案, 进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录, 以防类似问题再现。
评课应成为幼儿园经常开展的活动, 它促进教师互相学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平, 也不在于鉴定某一节课的教学效果，而在于诊断教师课堂教学的问题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进教师教学水平的提高，带动学生综合素质的提升。
二、一节课的评价标准
（一）教学目的（体现目标意识）
1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。
2、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确
3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终
（二）教学程序（体现主体意识）
1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质
3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键
4、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展
5、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现
（三）教学方法（体现训练意识）
1、精讲精练，体现思维训练为重点
2、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和教师实际
3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效
4、从实际出发，运用现代教学手段
（四）情感教育（体现情感意识）
1、教学民主，师幼平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力
2、重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养
（五）教学基本功（体现技能意识）
1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象
2、教态亲切、自然、端庄、大方
3、能熟练运用现代化教学手段
4、调控课堂能力强
（六）教学效果（体现效率意识）
1、教学目标达成，教学效果好
2、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃
3、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效
（七）教学特色（体现特色意识）
1、教学有个性特点
2、教师形成教学风格
三、如何评课
1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。
首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。
2、评选材
评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
具体可以从以下几点入手：
1）选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
2）教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。）
3）是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、评教学程序
1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。
做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。
教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。
2）设计思路与实际教学操作是否符合
有时，教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3）看教学的结构安排是否合理
看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。
4、评教学方法和手段
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。
1）看是不是量体裁衣，灵活运用。
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
2）看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。
3）看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。
4）看现代化教学手段的运用
5、评师幼关系
1）看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。
2）看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。（如：有的师幼关系非常融洽，有的教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。）
6、评教师教学基本功
1）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。
2）看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
3）看操作：看教师运用教具，多媒体操作熟练程度（钢琴弹唱）。
7、评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。
总之，评价一节课，应从两个方面来看：既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境，是否组织幼儿开展活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看教师讲得怎么样。看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。
第12篇：《新文化运动》听课评课记录
讲座里提到的，要找到一个最适切的教学创意，而且，这个创意从导入开始，就要给学生以冲击力。引发学生的兴趣与热情。
印象之三：史料运用
课堂留给我最深印象的，是大量史料的使用。这些史料，除了胡适日记，还有引自当时的杂志及报纸的相关文章，有来自博物馆美术馆的油画，甚至有来自晋元中学校史陈列馆的照片。来源之多，令人咋舌。尤其是这些史料都很典型。学生通过解读它们，能够获得明确的认识。这令我非常惊讶。在我平日的教学中，寻找典型史料一直是一大苦恼。有时找到一幅图片或一段文字，又往往不能确定其来源。讲座中，周老师也提到了这一点。这些史料，大部分并非专为这节课而寻找得来，更多的是平日生活中的积累。平时读报读书，看到了可作教学资源的内容，就作笔记，或留下线索，以备今后上课之用。晋元中学校史陈列馆的照片以及几幅油画，就是这么积累而来的。周老师也提到了有时找到一个合适的史料，却查不到来源的情况。他的解决办法是想尽各种办法一定要查到。去图书馆，上网，询问所有可以给予帮助的人。课堂中使用的一幅名为《宽容》的油画，其来源及相关信息，就是由一位英语老师为他解决的。这些话，引起我的深思。
印象之四：不断调整教学设计，不断进行自我挑战
在讲座的末尾，周老师给我们出示了他为这堂课做的一些其他设想。并解释了最终选择使用“胡适创意”的理由。他的经验是，要在不停的试讲中，找到学生最能理解也最有兴趣的方式，据此调整教学设计，寻找上课的感觉。日常教学中，历史教师常常任教多个班级，并非没有不断调整的机会。但要真的做到把每一堂课都当作试讲来提高自身教学水平，不仅要有这方面的强烈愿望，还要有持之以恒的长久努力与积累。
二、教学片段节录
片段一：
教学目的：明确新文化运动产生的时代背景
教师出示《华童公学师生合影》（晋元高级中学校史陈列馆），提示学生观察、提取历史信息——年代：辛亥革命前（判断根据：留辫）；人物特征：中间一位外国人姿态散漫、神情倨傲，其余的中国人正襟危坐（提取信息：此时为半封建半殖民地社会）
方法启示：读图中教师的引导很关键。重要图片信息放大，让学生观察得更加仔细。
片段二：
教学目的：明确新文化运动由缘起转向深化
教师出示油画《北大钟声》（沈嘉蔚，1988年，中国历史博物馆）。图片信息：新旧学者济济一堂。教师追问：北京是当时中国首都，应当主要提倡何种思想？蔡元培三顾茅庐把陈独秀请到北大并任命他为文科学长，说明了什么？
启示：追问将学生的思考转向深入。
片段三：
教学目的：让学生充分了解在当时进行语言、文字之变革，需要极大的勇气
教师举例“汉字整形”新闻
启示：通过学生比较容易理解的、今天发生的事情，来理解过去时代变革之困难。可以最大程度地让学生获得体验，形成认知。（周老师课后自评：“汉字整形”事件学生并不太熟悉，可以再寻找更合适的方式来解决这一认知难点）
片段四：
教学目的：明确新文化运动的影响
教师出示2009年胡伟画作《陈独秀与新青年》，提示学生观察画作中后排一人物，放大画像——毛泽东。出示毛泽东相关语录（我在课堂上没有及时记录，内容大意为看书常看《新青年》，胡适陈独秀成了自己一时之模范）。教师引导学生总结：《新青年》影响了一代青年人。其影响非常深远。（周老师课后解释：关于材料的选择，还可以用蒋介石。他也是受《新青年》影响者之一。但用毛泽东更妥当。）
第13篇：《坐井观天》听课评课记录
《坐井观天》听课评课记录
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。王艳敏老师在教学中注重加强朗读和发展学生思维，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
一、以疑引读，读中释疑
在导入环节，王老师从“说说你知道的成语”着手，引出“坐井观天”并板书，在板书时提醒学生注意“观”字最后一笔的写法，并让学生说说“观”的意思，最后引导学生质疑“坐井观天”的意思，使学生带着疑问进入初读。这样的读，是有重点有目的的。
然后就是释疑了，教师通过直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际：沙漠、宇宙、大地、草原„„教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
二、重视语言文字的训练
这次语文研训活动的主题是“课内外书面作业的有效设计与实施”。在教学中，王老师巧妙设计了两次小练笔，巩固并综合运用了在课堂上学习的语言文字。
如，在学习了“无边无际”一词后，出示沙漠、草原等的画面，让学生用“______无边无际的，大得很哪！”的句式说一说，不仅进行了语言拓展，更是在语言训练中进行了有效的朗读训练，学生读好了小鸟口中天的“大”。再如，跳出井口后的青蛙看到了什么？会说些什么？让学生用“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见____________，于是对小鸟说____________，小鸟说____________。”的句式说一说，这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
第14篇：天安门广场 听课记录 评课
第一课时
1|学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有关词语、句子。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理清**广场各建筑物所在位置。
一、启发学生生活经验，在课件中导入课文
1、出示歌曲《我爱北京**》，说说这首歌的名称？会唱的一起唱。
2、简介**：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称“**”。
3、**广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）课件协助理解
4、为什么去过北京的同学差不多都去过**广场呢？
5、看课件：**广场的图片，激起学生去**广场观赏的兴趣。
教师过渡：你们想去**广场观赏吗？今天机会来了，我们可以随着文字免费去了。快快打开书27页，你自身先轻声读读课文，自由漫步在**广场中吧，
二、初步感知课文
1看看谁，漫步后能将**广场给你留印象用一个什么词来形容？
2提出读文要求：（1）轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音．（2）读通句子,注意长句子之间的停顿
3检查自学效果
（1）开火车读词语,和时纠正错误读音。
（2）出示长句。
4你用什么词来形容**广场？教师根据回答板书
二、精读细品，读中感悟。
**为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过默读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。
1、出示课件相应指导
（1）指导品味第一段
a． 对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“**广场东西宽500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通过120列游行队伍，宽阔的广场可容纳100万人游行集会。” （课前准备）
b． 再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。
（2）指导品读
二、三段
a． **广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读课文2\3自然段,
（a）划出建筑物的名称（b）找出方位（绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.daodoc.com/）词
b． 四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。
c． 请学生填写课件，注意准确运用方位词。
小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步衔接转换.写一处景物经常运用这种方法. d。**广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？为什么？
相机指导抓住重点词语进行朗读。
E.招聘导游带领全班去**广场观赏。（介绍布局和景观。要求说明景物特点）
教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。
（3）指导学习第四段
a.师语言渲染：55年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告人民当家作主的时代到来了。
b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。（？） c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。
d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。
小结：有一首诗中有这样一句“终究西湖六月中，风光不于四时同”，其实，“**广场一天中，风光于四时同”。我们下节课，再去看看它不同时刻的风光吧。 第二课时
一、创设情境自由表达
1、自由读
2、出示图片
3、组织交流
4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起？”
5、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光，五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起，面对国旗，，你们心中有什么话想说
6、组织齐读。
二、合理想象自主学习
1、每当节日来临，**穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，假如你是小画家，你会画上什么？
2、师板书：花、灯、礼花、人们
3、每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听或说给大家听。
4、出示黑板
5、齐读
6、根据成语引背
三、表达心声自然总结 （写一写）
1、亲眼见过**广场的同学，一定有许多的感受。
2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿。
3、播放《我爱北京**》
评课：卢芳老师在教学课文第
四、五段时，将开国大典的情景介绍给学生，庄严而热闹的氛围感染学生，然后她不失时机引导到了**城楼的景色，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：这时的你对**城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的谈到了景美、历史意义更加吸引人。而后，通过新中国第一面五星红旗，引申到升旗仪式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后“为什么说**广场是全国各族人民向往的地方？”
课堂上卢芳老师虽然尊重了学生，但是有些忘却了自己的引导作用，在学生介绍景点时，学生说得比较散，景点之间的跳跃很大，在介绍时，由于其他学生看画面去了，而忽视了学生的朗读,使整节课的结尾显得散乱无章。课堂上，卢芳老师运用了较多的激励性语言，虽然琐碎的语言激发了学生兴趣，但是没有把握好课堂的节奏，没有将学生思维引向深处。使得对学生评价浮在表面的同时，拖沓了课堂。
第15篇：丑小鸭听课记录评课记录
丑小鸭听课记录评课记录
一、艺术性导课。俗话说：“万事开头难。”能高起点地进入课堂教学情境，对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。
任老师以书中、电视中、生活中学生常见的小鸭子憨态可掬的形象，反衬出了丑小鸭的“嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。”这一丑象，利用两者强烈的对比和反差，给学生以强刺激，勾起学生的求知欲，使心灵有了震撼和启迪。然后，很自然地在课件中点击出重点词“怪模怪样”，让学生自析，既解决了生字词的学习，又使得到的第一印象深刻起来。
整个导课流水般自然、生动、富有情趣。
二、自主、合作、探究学习。
学生是学习和发展的主体。新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。
对于此，任老师在课中具体实施在以下两个方面：
1、图文结合，相得益彰。
图文结合虽说是教学的常见手法，但许多老师在教学操作中没有很好地体现“自主、合作、探究”的学习精神。任老师在这方面的处理就比较成功。她先让学生自由看图，没有作任何提示，充分体现了对学生的学习的自主选择权的尊重。再让学生四人小组合作探究进行看图读文，并各自阐述自己对图意的感悟，使思维发散，学生乐学。然后，又让学生合作串连故事，并教给他们互相学习的方法。这样做，既可让学生对局部的情节有所掌握，又能领会全文的情感发展，使学生从成功的喜悦中体会到合作探究可以让我们互惠互利，何乐而不为呢？
2、品词赏句，张扬个性。俗话说：“打蛇打三寸。”抓住重点词句品读，对赏析整篇课文来说就是抓住了要害之处。任老师首先让学生每人选择自己喜欢的方式读通课文，使学生对全文有“通识”，并从上一步的说图链接到了文字的感悟上。这尊重了学生的个性发展的需要，遵循了学生学习的自主选择权，体现了对学生的人文关怀。
其次，任老师又鼓励学生用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。让学生再读课文，找出自己认为丑小鸭很可怜，很值得同情的词句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。”“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”“可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。”„„围绕这一重点，引导学生合作探究问题。在广泛师生互动，生生互补过程中，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正成了学习的主人，使每个学生都获得了充分自主的发展。
三、自读、自悟、自析。
“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因为每位学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的反应和处理是多元化的，就如有人所说：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。
任老师非常注重学生的自读自悟，落实了读的方法和过程，以及读的层次和质量。 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”可见，教给学生学习的方法是关键。任老师首先让学生看图自读自悟读通课文，然后学生自由读进一步理解丑小鸭的可怜，最后抓住重点词句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。”“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”“可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。”„„采用多种形式，层层深入地朗读，反复研讨，使学生真正感受到了丑小鸭的可怜的境遇，真正达到了学生与文本之间的融合和感情的升华。
此外，任老师在课中采用了多样的朗读方法，使学生全员参与，全程参与，全心参与。在反复研讨中，提供了合适的朗读量，并使朗读富有层次感，从量的平台飞跃到质的高度。让学生读悟出“做人要善待别人，不应该歧视别人。”的人文内涵，真正达到了学习的目的。
四、情感与想象齐飞。
在教学丑小鸭的几次磨难中，任老师突出了三个侧重点不同的感性化的讨论点。
1、小伙伴们怎样嘲笑他？学生有说“你这么丑，我再也不理你了。”有说“你真是个丑八怪！”有说“你瞧他怪模怪样的，多难看！”„„回答五花八门，生动贴切，使学生长上了想象的翅膀。
2、读了第四段，你眼前好象出现了什么情景？孩子们就身临其境地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种可怜的境遇。同学们抓住了“欺侮”“嘲笑”“讥笑”“追赶”“又冷又饿”“昏到”等词语，回答不一而足，精彩纷呈。
3、面对昏到在冰湖上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？同学们的心显然被深深打动了，他们有的大声鼓励丑小鸭要坚强，有的说要把丑小鸭抱在怀里带回家去，有的替丑小鸭表达愤慨和不平。
感性化的讨论，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生了强烈的共鸣。
五、课外延伸，恰到好处。
任老师布置的课后作业——话说丑小鸭离家出走后，鸭妈妈心里也不好受，因为丑小鸭毕竟是她的孩子。有一天，鸭妈妈收到了一封丑小鸭的信，信上会怎么说？请你们回去写一写——这一作业符合“新课标”的要求，不仅使同学们能够更进一步拓展了思维的空间，提高了学生探究性阅读和创造性阅读的能力，而且可以培养学生观察、思考、表现、评价的能力，可以使学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，这份作业非常出彩，最后的效果一定看好。
我想，要让每一次语文教学在孩子们心灵中真正留下痕迹，甚至成为孩子们生命中重要的一部分，只有让情感去感染情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动生命。这也是任老师的《丑小鸭》一课带给我的启迪。
第16篇：《采蘑菇》听课、评课记录
《采蘑菇》听课及主课记录
时间：2014年11月5日 地点：XX小学 班级：二年级六班 上课教师：XX
教学过程：
课前游戏
一、谜语激趣，引入新课。
师：孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师就带来一则谜语，一起来看。 （课件出示：像伞不是伞，生在阴雨天，采来做菜吃，营养味道鲜。） 生：（齐）蘑菇
师：真是一群聪明的孩子。瞧！（课件出示：蘑菇图片欣赏）这些都是蘑菇，今天，我们就来学习《采蘑菇》这篇课文。请伸出小手跟老师写课题。
（师边板书边强调“蘑菇” 两个字都是草字头。） 板书 20 采蘑菇
师：请齐读课题。（注意“菇”在此读轻声。） 生：（齐）读课题
【评价:好奇是儿童的天性，刘老师在教学中抓住教材特点，运用谜语导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。接着让学生欣赏漂亮的图片，既增长学生的知识，又开拓学生的思维，还使学生愉悦的进入新课的学习中来。】
二、初读感知，检查字词
师：这是一篇童话故事，可有意思了，想读读吗？（想）这里还有要求呢，请看大屏幕PPT
1、生读书，师巡视（读书姿势）
2、检查生字词。
（1）注音读PPT
（自由读——抽生读—— 正音——开火车读） （2）去音读 PPT
(抽生读-----生评价后再读-----小老师教读------男女生赛读)
（3）交流识字方法 师：和字宝宝交上了朋友，可真快乐。看，这3个穿蓝衣服的字宝宝，（仍、劲、盼）你有什么好方法记住它呢？
生：我用加一加的方法来记住盼 分+目字旁是盼 生：我用换一换的方法来记住盼、劲、仍
（芬芳的芳草字头换成目字旁就是盼望的盼）„„
生：我还能用合一合的方法可以记住盼： 目和分（分和目）合起来组成盼 师：我还能用比一比的方法记住盼 生：我也能用比一比的方法记住„„
师：我还能用说一句话的方法记住盼：看到目，想到眼，看到盼，好像小朋友在眼睁睁的看考试分数。
生： 我也能用说一句话的方法记住劲：一堆东西一辆车拉着会很轻，一个人拿着会很费劲。
师：行，不错。我这里还有个顺口溜，猜猜是什么字（两个小兄弟，和着坐椅子，目哥哥，分弟弟，坐上椅子真得意。） 生：开心地答
师：对了，只要我们肯动脑，就会认识更多的字宝宝。
【评价：识字教学要注重教给学生识字方法。刘老师这个环节的教学，从学生的实际出发，师恰到好处的点拨，指导学生一法识多字，多法识一字。师抓住字的特点创编儿歌，使学生积极主动的参与到生动有趣的识字活动中，识字的效果也会事半功倍。】
（4）“篮”字的教学：
（观察田字格 ---师范写---生练习---互评）
师：请看这个“篮”字，它的部首是 生：竹字头
师：看到这个字。你还想到了哪个字？ 生：蓝
师：对，（师在田字格边写出来）他们不光长的像，读音也相同。我们在用的时候怎样才能区分清楚呢？ 生：草字头的蓝是蓝天、蓝色的蓝，
竹字头的篮是篮子、篮球的篮。
师：嗯，说得好，以后我们用到这两个字的时候，注意区分清楚。 B.那怎样才能把这个字写得漂亮呢？
课件出示：
生练习--- 师巡视 --- 指导 --- 提醒
师：写好后同桌俩比比看，满意了就用微笑告诉老师。
【评价：书写时引导学生对生字进行整体观察，通过老师范写、学生练习、同桌互评，使写字训练落到实处。】
3、检查词语
（课件出示：盼望 渐渐 不论大小 始终 不屑 雨过天晴）
抽生读-----跷跷板赛读
4、师：真好，字音准确，声音响亮，孩子们，把最响亮的掌声送给自己。我相信，你们读课文会更精彩！谁来读，抽5生分段读课文，其他同学边听边思考。 (课件出示：这个故事讲了____和____去______。结果________________。师：这五位同学读得很流利，听的同学也很认真，谁来回答？
生：这个故事讲了白兔和灰兔去采蘑菇，结果灰兔篮子空，白兔篮子满。 师：真会思考，不错！谁还能说说（1人）。
【评价：刘老师在指导学生认识生字后再读课文，理清文章脉络，尝试概括课文主要内容，从整体上感知这篇童话。但在学生概括故事时对学生的概括能力引导方面还不够，当然对于二年级的学生来说还有一定的困难。这个环节对学生进行有目的、有层次、有条理的语言训练，使学生在有限的时间内充分地感知语言、品味语言和积累语言，达到有层次的学习语言，培养说话能力的目的。】
PPT作业小超市：
1、把文中的优美词句，抄写在积累本上。板书设计：
采 蘑 菇
灰兔
太小太少
空
白兔
不论大小
满
【评价：刘老师的板书设计遵循简洁、美观、实用的原则，利于学生整体把握课文内容，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。】
第17篇：望洞庭 听课记录 评课
教学过程
环节
一、认识——自主阅读，整体把握
（一）谈话导入，目标导学（了解学情，已有的能力和需要提升的能力是什么？） 这节课，咱们就通过《望洞庭》这首诗来学习想画面读古诗的方法，这节课我们要完成两个任务。（出示学习目标，生读）
①读古诗，运用想象画面的方法，感受古诗描写的景色，体会诗人的感情。 ②把想象到的画面写下来。（
1）
读懂诗意
（2 整体构图(认知)
（3）细化景物？（实践） （4）诵读感悟
（二）交流汇报，懂诗意 （3）“白银盘、青螺”
“白银盘”是什么样子的？“青螺”又是什么样子的？ 这两个词在这里指什么？
是啊，看似一句简单的比喻，却让我们体会到了诗人的用词之妙。
（三）整体感知
1．看来大家都读懂了这首诗，谁能连起来说说这首诗的意思？自己先组织一下语言 环节
二、实践——重点突破，语意兼得
（四）激发想象
这是一首非常有名的，深受后人喜爱的写景诗，一直流传到现在。你知道为什么吗？ 一是因为这首诗的作者非常有名；二是因为作者笔下的洞庭湖分外美丽，使人产生无尽的遐想。
（五）整体构图
1．这就需要我们把自己当作诗人，一起走入秋天的夜晚，来到洞庭湖畔，像刘禹锡一样，去看、去听、去感受、去思考，这就叫想象。（板书：想象）
2．想象就是在头脑中画画。你要画一幅洞庭美景图，想一想首先要怎么办？要画什么？
（六）细化景物
1．知道画面的主要景物了，这样的一幅画就行了吗？不行怎么办？结合你画画的经验来说说。
2．是啊，我们要把这些景物画细致，这些景物究竟是什么样子的？我们都没有见过，我们可以根据这首诗去想象。 3．湖光、秋月、山水是什么样子？你能够从哪些字里面得到提示？再来细细地默读这首诗，看看你有什么发现？
4．结合你的发现谈一谈，在小组内说说。（小组交流） 5．全班交流，谁来说说你的发现？
（学生说到一个景物，抓住这个景物进行发散，激发学生的想象） 环节
三、总结——积累拓展，读写训练
（七）语言积累，迁移写话
评课： 刘老师在教学《望洞庭》一课时，循序渐进、层层推促，巧妙突破“读诗歌想画面”这一教学难点。引导学生经历想象的过程，教给学生想象的方法，学会通过“读诗歌想画面”，提高学生的朗读能力。
2.引导具有层次性，主要体现让学生经历认识到实践的过程。诗歌是想象的载体。什么是想象，如何想象，想到什么程度，刘老师引导学生自主探究古诗内容，读懂古诗，为想象扫清障碍。然后像画家画画一样，使学生敢于大胆的想象，知道想象并不难。先找主要景物，勾勒出大体轮廓，再依托诗句想象景物的样子，化难为易，基于作者的描述建立合理的想象（湖光
秋月
山水），在脑海里勾勒出一幅完整的湖光秋月山水图。经历建构图画的过程。不断让画面丰富生动起来，学生感受古诗的意境，达到读好古诗的目的。 取得的效果。从学生的学习过程来看，通过老师循序渐进的指导，明确了想象的方法和步骤，学生渐渐学会了这种方法。（1.想象的思路被打开，拓宽，发散自己的想象，既依托诗句，又补充丰富诗句。2.学生需要酝酿的时间。有独学有共学，才是真正地学习。结论不重要，我们不能期望一节课的时间学生的想象就如行云流水般流畅、自由、开阔。我们需要引导学生经历想象的过程，学会想象的方法是最重要的。
教研室王主任做过这样一个形象的比喻：学方法就像学习骑自行车，学会骑一种自行车，就可以骑任意一种自行车，这样就形成了一种能力。我们就要学生学会这种方法，去读古诗，现代诗，去想象诗文背后描写的意境，感悟诗文背后的浓郁情感。
第18篇：听课记录及评课稿
听课记录及评课稿
一、复习检查
1、背诵9个复韵母和3个鼻韵母
2、这些音节词你会读吗?
tian an men
xianyan
yinyue
lantian
shanshui
zhentou
jinyu
【评：复习内容是否可以让学生集体认读，不需要一个一个地读？一个一个读可以让学生巩固的更好，但是既然是复习内容，也可以考虑集体认读。】
二、看情境图，听语境歌，引出教学内容
1、看情境图。
出示情境图。
图上画的是什么地方？图上有哪些景物？有哪些人？他们在干什么？
2、语境歌。
【评：语境歌在配有汉语拼音的情况下出世，可以让学生自主认读，同时在读的过程中有复习了汉语拼音。】
3、出示un ün。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。
三、新授
1、教学鼻韵母un。
（1）un 的发音。
告诉学生：un的读音和温的读音有点像，和an en in 的发音方法相同。教师范读an，学生跟读。
（2）un的四声。
出示un的四声，自由练读，同桌检查。
2、教学鼻韵母ün。
（1）ün的发音。
指名说说天空中有什么？“云”是第几声？谁能把它改成第一声？出示鼻韵母ün。指名读，集体读。
（2）ün四声。
出示ün的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。
复习整体认读音节。整体认读音节家族里又有新成员啦！是谁呢？先听老师讲个故事。
1、教学整体认读音节yun。
（1）讲故事。ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。
（2）出示：
提问：y后面是什么韵母？告诉学生：yun是整体认读音节，不要拼读，但要和ün区别开来，ün是韵母。情景歌里的白云的云就是出示：yun （3）练读yun的四声。引导用yun的四声组词。
【评：教师指出白云的“云”的读音就是yún,让学生和ün区分，并认读整体认读音节。这是让学生在实践中进行认知，学会区分。】
2、教学整体认读音节yuan。
（1）提问：图上的小男孩是什么人？
谁能把“员”改成第一声？
（2）出示：yuan
师告诉学生：yuan是由yu和an 合起来的。演示两个大圆合并。
【评：教师在教学时请学生说说y后面的介母是什么。这里不能说是介母，而应该是介音。因为汉语拼音只有声母和韵母。】
（3）yuan的四声。
出示四声，学生自由练读，练习用四声组词。
【评：学生在组词时说到了“离家远”，教师指出这不是一个词，及时帮助学生领悟什么是词，什么是短语。这时候教师还可以进一步指导学生用这个短语说一段话。】
四、巩固练习
1、抽读卡片：un ün yun yuan
2、读一读。
小ü见到大y，去掉两点还读ü：yu yue yun yuan
五、指导书写。
1、un un 各写在四线格的哪格？
2、写得时候要注意什么？
3、师范写。
4、学生描红。
5、纠正学生的书写。
评课：
在教学这一课时，学生对拼音的拼读已经掌握了比较好了，在课堂上老师安排了拼读音节的复习，对拼音进行了巩固。这课的教学重点是掌握un ün 及整体认读音节的读音方法。老师充分利用插图的作用来教学生读准un ün这两个整体认读音节。学生很快掌握这两个前鼻韵母的发音方法。在教两个整体认读音节时，通过讲故事来引出ün的音节是个整体认读音节，并让学生自己说出yun 的韵母是什么？从而掌握好ün与大 y在一起要去两点这个难点。讲第二个整体认读音节时，老师又做了两个大圆，分别写上yu 和 an，做了个合并的游戏，很自然的将yuan的形成演示出来，学生自然水道渠成的掌握了音节的读音。在这节课上，老师运用了生动形象的演示等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快中学习。
第19篇：音乐课听课记录及评课
音乐课听课记录及评课.txt不相信永远,不拥有期待,不需要诺言当你不能再拥有的时候，唯一可以做的，就是令自己不要忘记。王子之所以能口奂酉星目垂美人是因为王子用心了 我能口奂酉星什么
怎样定听课记录？
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音乐课听课评课
[ 2010-6-8 15:57:00 | By: 郎洁 ]
6月3日 王夏娟 长大要当宇航员
王老师的特点，将动作融入音乐中，是我非常喜欢的，我也经常为了帮助小朋友记忆，会给歌曲配上一些简单易做的动作，学生都非常喜欢。王老师通过问小朋友将来要做什么来导入新课《长大要当宇航员》自然，在发现小朋友有个节奏没唱好时，没有直接的说出错在哪，而是让小朋友自己来发现，这样小朋友更容易记住自己犯的错，并会一直提醒自己，这个方法很好，以后我也来用用，看来英语和音乐还是有些互通之处的！！
6月4日 徐琴华 金孔雀轻轻跳
金孔雀轻轻的跳，在徐老师的柔声细语中，在杨丽萍唯美的孔雀舞的带领下，了解了傣族的民族文化，了解了葫芦丝，一步步的进入歌曲，学生不仅可以学会长这首歌，还知道了很多其他知识。徐老师在学生唱歌时的感情上花了一点心思，是的有感情的唱歌才能将这首歌演绎的完美。
武当路小学 古东霞
2010年6月10日去东风小学听了两节音乐生本研讨课受益匪浅，感触颇多。两位老师的授课，各具特色，亮点纷呈。她们设计精巧，语言精练。无论是在知识结构，授课方式上都充分体现了以生为本的新型音乐教育理念。为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐的广阔空间。切实做到了“让学生在音乐中感受美、学习美、创造美”。两位老师的基本功扎实。在她们的音乐课中无论是教师的表演，还是教师的语言、教态都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。评课如下：
李兵老师的《芦笛》一课让我耳目一新，给我的整体感觉是：课上的自然，流畅，巧妙。课中闪现了很多的优点：导入巧妙，教学方法灵活多变，教学材料运用得当，教态自然，语态亲切，教学基本功好，活动组织得当有效等等。这堂课也使我感触颇多：一堂好课教师的肢体语言是很重要的，尤其是作为一名音乐教师，肢体语言要做到美、有号召力、能够起到带动学生的作用，能够起到示范的作用。我觉得李老师就做的非常。
音乐课听课评课
二年级音乐课《夏》评课
在这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了生本教育的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
总之，这两节课都有很多的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步提高和完善自己的音乐教学。
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叫卖小调》音乐课听课记录及评课
时间：200
8、
5、8（星期四）下午第二节
班级：五（6） 授课老师：任宇
教学过程：
一、发音练习：（1）音阶练习：5 4 3 2 | 1—||
（2）二声部练习：3---|5---|5---|4---||
1---|3---|1---|2---||
（3）歌唱练习：„„
二、新课教学：
1、录音播放：上海小调《叫卖小调》，学生试听，并判断有几 种叫卖声？
（学生：有卖花、、磨刀子、收废品、卖小吃„„共七种叫卖声。）
2、根据黑板上的节奏型„„，判断刚才听到的各种叫卖声小调属哪种节奏型？并学会相关节奏型。
3、跟音乐学唱《叫卖小调》，
4、根据自己对与《叫卖小调》类似的声音、语调，用上海方言进行模仿：学生：绕口令、游戏、童谣（来源于少儿游戏，后发展为儿歌）„„
5、例举老上海的各种民俗文化„„（学生发言、交流）
6、播放歌曲《我怎样长大》„„判断歌曲是几拍子？（学生：3/4拍）
7、对照以上童谣和《我怎样长大》的音乐特点，说说它们的异同。
8、跟钢琴学唱《我怎样长大》的旋律（师指导附点音符的准确唱法）。
三、课后练习：把《我怎样长大》的歌词学习。
感受：今天的这节音乐课和上次听的音乐欣赏课各有特色。音乐欣赏课主要是通过听音乐感受音乐艺术美、学习音乐艺术之精华，而唱歌课是通过学生学唱歌曲提高歌唱的能力。在这节课中任老师就做到了这些，如，从练声——听旋律——判断节奏型——模唱——学唱旋律„„，整个过程都充分渗透了唱歌技巧的学习;l另外，任老师还非常重视学生的听力练习，通过听旋律、判断节奏型等，培养学生的音乐感，为学生学习唱歌打下坚实的基础。
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《五月的夜晚》听课记录及评课
执教班级：四年级 执教时间：06年3月16日
执教教师：朱军 听课、评课教师：季玉堦 一 组织教学
二 欣赏导入
1 仔细听音乐，伸手随音乐画画线条（旋律线的走向）
【评：一开始就用欣赏导入，给学生美的体验，体现出音响在音乐教学中的重要性】
师：当夕阳西下，树木融入夜晚，会带来什么感受？（出示画好的旋律线）
2 再伸出手，说说线条起伏较大还是平稳？（生说出不同看法）
【评：这时意见发生了分歧，教师没有急于将答案公布，没有将自己的想法强加给学生，而是设下了悬念，留到后面详细分析歌曲的时候再来解决，表现出了对学生的尊重，也表现出在教学中对于临时问题解决的教学机智的灵活】
3 再听音乐，听出有几句（用手指表示）看看谁有音乐的耳朵！（四乐句+补充句）
4 听师演奏，听出相同的乐句（指名说一说）
5 用lu等词来哼唱，用自己喜欢的方式
6 出示歌曲谱
A 生跟琴唱一遍，师指出问题
B 拿到谱，最先考虑什么？（谱号、调号、拍号）
C 这首歌是几几拍？（四四拍）为什么有这么多音符？（因为有很多八分音符）
D 唱第一乐句，然后指出第三乐句均是四分音符，并唱一唱。最后补充句的音高讲解后唱
E 讲解级进、跳进（四度）
每句中均有级进和四度跳进，那么旋律线是平和还是起伏？（指名说）
F 每一组选一位代表上黑板画旋律线，其他人唱
一、二乐句的谱
师纠正学生的画法，生再唱师示范旋律线画法
继续唱三四乐句，用老师教的画法来画出三四乐句旋律走向
对学生画的旋律线进行评价，并布置书后的作业，练习画旋律线 【评：在教学过程中教师能够及时纠正学生的不足，给与示范讲解，循循善诱，在课后得知，教师的教案当中并没有这一环节，但是对于学生出现的状况，教师没有一味按照自己教学程序进行，而是跟据学生的不足有针对性地布置了练习，体现以生为主的人文教学方式】
7 完整唱全曲，找找有没有不明白的记号（师讲解保持音，要求将音唱足）
8 为什么叫“五月的夜晚”？（出示图片）
A 欧洲春天来得晚，很渴望春天的到来，所以用了连续的八分音符表示对春天的渴望
B 那里的气候易形成烟雾，缭绕不散，用保持音很形象（大家在来唱一唱保持音，感受一下）
【评：歌曲处理过程中，教师没有要学生单调的讲，而是创设了情境，通过音乐范唱、图片、语言等多方面来启发学生，让学生身临其境的去想象，从而体验歌曲内涵，总结出歌曲的处理办法】
9 歌曲处理：前面唱轻巧点，后面饱满，补充句跳音注意对比。用以上方式处理演唱歌曲
10根据旋律线的起伏唱，表示出力度的变化、起伏（即渐强渐弱，音高则强、音低则弱）
11跟音乐唱（师用手势提示高低力度变化）
【评：教师肢体语言的提示可以充分带动学生的情绪，让学生能够更好地处理歌曲。体现出教师示范的重要作用】
三 拓展（幻灯片展示一系列图片）
（一）欧洲的乡村
1 没有被污染、很清洁
2 五月春来晚
（二）中午的小山村
1 匈牙利的创立史
2 匈牙利风土人情简介
（三）暮色中的山川
1 人们爱骑马，骑兵相当有名
（四）文明史
1 简介著名诗人裴多菲、音乐家里斯特
2 介绍著名作曲家、音乐教育家柯达伊（简单讲一讲他创立的首调唱名法和柯达伊手势，并且带领学生做一做，将歌曲中的一乐句用手势作出来）
四 指出歌曲中的演唱形式是什么（轮唱）
五 按照老师的要求，跟音乐完整唱一唱，在歌声中结束本课
评课：
这是扬州新东方学校的朱军老师在汶河小学上的一节音乐常规示范课，其重点在于体现常规课的“常规”。何谓常规呢？我的理解是不能脱离教材、有目的有重点地针对学生进行的教学，在教师充分理解教材的基础上，结合教师自身的特点，与学生一起结合成为完整群落，创建出和谐而真实的课堂的教学。这节课就是常规课堂的典型体现。
本课中，听占了很重要的一部分，放在了第一的位置上。由听音乐导入新课，然后用“音乐的耳朵”这个小游戏引导孩子通过多次不同方式的听（师弹奏、音乐带、单音哼唱等形式）去分析乐曲结构，显得更加的生动有趣。有听的想象才有美感，音响体验是音乐课的根本，每一次都根据不同的要求去听这也是关键，而不能毫无目的，朱老师给学生听、画、感受、唱，从而更好理解了音乐、享受了音乐，强调了体验的重要性，这点做法很值得我们学习。
这节课另外的一个闪光点就是教唱过程的步步渗透、丝丝入扣，即有侧重，又凸显中心。歌曲的教唱部分涉及面比较全，包含演唱、识谱、音乐技能、乐理知识等，但是在这些内容中还是有侧重的，主要集中在两个点的解决：级进、保持音的理解。通过听、唱、画等一系列活动的进行，在不知不觉中就让学生感受理解了级进和保持音的涵义，为更好地演唱歌曲、表现情绪服务。
本课拓展部的内容也很丰富，有不同时间乡村所表现出不同感觉的视觉享受；有风俗民情的介绍；有当地音乐家或名人的简介。拓展部是在教材提供内容基础上的延伸，它不能够离开音乐本身，比如当中的柯达伊手势这部分内容就很好。但是其它部分的拓展内容我觉得稍多了些，可再作一些选择精减。
这节课充分展现了一位老教师在教学方面的扎实基本功，课的结构十分完整全面，讲究和谐，过程设计缜密，教学语言严谨，教师能跟据学生的特点来设计自己的教学内容，对于教学时发生的各种情况能够随即应变、妥善的解决，抓住音乐特性的同时，以生为本进行教学，课堂效果很不错。
----------------------- 《小鼓响咚咚》听课记录及评课稿
执教班级：一（10）班 执教时间：2006年11月10日
执教教师：杜蒙蒙 听课、评课教师：张寒梅
一、组织教学：
师生问好
二、教授新课：
1．导语：小朋友，今天老师给大家介绍几位神秘的好朋友。猜猜是谁？（出示：老师手上抓着一把五颜六色的小米粒。）
师：这些小米粒不光漂亮，而且很神奇，还会跳舞呢！
2．音乐游戏：《鼓上的小米粒》（师演示）
3．师：小朋友们，鼓上的小米粒是怎样跳舞的？
生：老师的小鼓敲得响，米粒跳得高；小鼓敲得轻，米粒跳得低。
师：恩！这些小米粒真不愧为老师的好朋友，它们和老师配合得多默契呀！你们想不想试一试？
4．学生跟着音乐徒手敲击。（鼓点同上，可以拍手，可以敲击桌面，也可以敲击铅笔盒等。）
【评：《鼓上的小米粒》是一个有关感知音的强弱的音乐游戏，杜老师先用小小的游戏激发学生的好奇心和兴趣，随之带领孩子们用铅笔模拟鼓槌来敲击直接去感受音乐，表达感情。将听觉印象与视觉印象想联系。这种训练不受场地、器材的限制，每个孩子都能参与进去。在活动中学生都很感兴趣，他们的身心得到了一定的愉悦和满足，同学们俨然是一个个小小演奏家。】
三．学唱歌曲《小鼓响咚咚》
（一）．创设情境
1．导语：刚才老师向同学们介绍了自己的好朋友—彩色小米粒。有一个小同学，他呀，也有一个神秘的朋友，想不想认识一下？瞧！
2．师：这个小同学的好朋友是谁啊？
生：小鼓。（出示课件）
师：你们想不想也和小鼓交个朋友呢？只要你学会了这首歌，小鼓就会考虑和你做朋友。
（二）．学唱歌曲
1．听范唱（课件展示歌谱）
老师带领学生边听边用以下节奏型为歌曲伴奏：
xx x x︳xx x-︳
注：在敲击的过程中，老师可有意引导学生根据词意，第一段前六小节用“mf”
力度敲击，最后两小节用“f”力度敲击。第二段前六小节用“mf”力度敲击，最后两小节用“p”力度敲击。
2.用听唱法学唱歌曲
(1).跟随录音，用“lu”哼唱全曲。
(2) 唱歌词。
【评：音乐节奏感可以说是一种积极的音乐体验、它能正确感知音乐运动时间进程的情绪表现力的能力。节奏教学是音乐教学的灵魂，培养学生的节奏感，内涵非常丰富。然而，对于一年级的小学生来说，他们对歌曲中的字大部分比较陌生，教师应在教学时应该多关注学生的学情，帮助他们解决识字的问题。】
（三）歌曲处理
1．指导学生用活泼、亲切、风趣的情绪演唱歌曲。
2．启发学生畅谈演唱时的感受及两段不同情绪的歌词如何表现更为合适。（学生会根据听范唱、敲击伴奏的强弱处理歌曲。）
【评：杜老师在此环节设计的初衷是好的，着重体现了人文主义思想，注重在音乐中的感受和体验过程中所反映出来的生活态度，以及对人对事的看法和价值取向，来培养学生宽容乐观的个性和健全的人格。但是因为学生的识字问题未能解决，因此学生在这里未能进一步理解字词的的意思，而未能达到教师预设的目的。】
四．用自制打击乐器作即兴创编、表演
导语：通过歌曲的学唱，老师知道你们已和小鼓交上了朋友，祝贺你们！老师还知道，你们今天带来了自制的打击乐器展示一下。 (1)展示自制打击乐器：有的用鞋盒作为小鼓，有的用薯片罐子作为小鼓，有的
用筷子敲击盘底作为锣，有的用两个锅盖互相敲击作为镲„„
(2)要求学生用自制打击乐器为歌曲《小鼓响咚咚》伴奏。（学生可分组讨论，选择合适的乐器和节奏型。）
【评：杜老师引导学生尝试制作简单的打击乐器，探索用打击乐器或其他因缘表现自然界和生活中的声音，想象力和创造性得到发展，与他人合作的意识进一步曾强。自制打击乐练习的设计使整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。但是，课堂上老师应该能够有驾御课堂的能力，“玩”是孩子的天性，对于教学体验的实施，教师应该能做到收放自如，运筹帷幄。】
五．森林趣事
导语：小朋友们，真棒！这么快就和你们自制的打击乐器交上了朋友。其实，这些小乐器的作用可大了，它们还可以表现小鸭子吵架呢！不信，你瞧！
1．让学生认识一下打击乐器。（出示课件）
2．让学生边看边说歌曲中出现了哪些打击乐器。（出示课件，Flash《鸭子拌嘴》）
【评：《鸭子拌嘴》是经典的打击乐合奏曲目，乐曲塑造的是活泼俏皮的音乐形象，欣赏教学中如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，特别对低年级的学生来说注意力容易分散。杜老师能利用多媒体有效地将视听完美的结合在一起，抓住他们的兴趣点，吸引学生专注地聆听音乐，使孩子们从听到的音响中得到启发，从而降低创造性活动的能力。】
六．总结，知识延伸
今天，我们和小鼓、自制打击乐器交上了朋友，老师真为你们感到高兴。森林里的趣事还有很多，请小朋友们回去想想，还有哪些趣事能用你们自制的打击乐器表现出来，下一节课，拿出来展示。
【评：杜老师在注重让学生将欣赏后获得的愉悦的感受与体验有效的渗透和运用到艺术实践活动中，帮助学生更直观地理解音乐的意义，以此发展他们的音乐能力。与此同时音乐艺术的集体表演形式和实践过程，也培养了学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。】
评课：
杜老师的这节音乐课围绕“乐器是人创造的”这个主题，教授了《小鼓响咚咚》，又让学生听听经典打击乐合奏《鸭子拌嘴》，进而尝试“自制简易乐器‘的乐趣，激发小朋友用乐器走进音乐世界去模仿、去探索的兴趣，在常识创造中获得成功的体验。 这节课堂的整体设计思路很科学合理，一年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。先让学生充分感受体验打击乐的音色，并尝试用它们奏出简单的节奏组合，然后利用生活中的材料制作出的乐器表现生活中的趣事。在“唱、听、动”的安排上，以“动”为主。 杜老师引导孩子们如何去自主学习，又常小心的保护学生发挥自主学习创造的积极性和主动性。
感受、探索乐器和自然界的声音是一年级音乐学习的重要内容之一，这节课可以说是一个综合性的“实战演习”，杜老师注意启发学生对假定情景的想象，然后建立声音与情景的联系，在丰富的情景素材基础上，结合语言、音乐作品片段组合成一个有教完整情节的音乐故事。教学的开始、中间、结束环节，不仅解决了学生注意力难以长时间集中的问题，还让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和、唱歌、表演、游戏等结合起来，让他们既动口、动手、也动脑，积极地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，以及思维能力的培养，同时也受到美的熏陶。
在演唱《小鼓响咚咚》时，让学生对关心他人的重要性有所认识，教育小朋友从小要做关心他人的好孩子。教学中，老师要注意帮助小朋友体会三拍子歌曲特有的韵律感。还应本着“以学生为中心”的新课程理念，特别是要了解学生现有的知识面，比如在这一课上学生的识字量的问题会不会影响到歌曲学唱？
“打击乐器即兴表演”是一个探索性活动，教师的鼓励和引导在这一活动中具有重要作用，杜老师要设法让所有学生都能积极参与活动，但是同时要注意维持好课堂秩序。既要做好“学生中的首席”同时更不能缺乏驾驭课堂的能力。
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范例一篇——小学一年级音乐《母鸡叫咯咯》听课记录（作者：孙丽 摘自《小学资源网》）
课堂纪录
一、律动放松心情。
出示课件录像：请你跟我这样做。我就跟你这样做。
师生一起随录像做动作。
二、设置情境导入。
师带上早准备好的“小咕咚”头饰。
“小朋友们，你认识我吗？”
“对了，我是小咕咚，是红果果和绿泡泡的好朋友，还是咕咚农场的主人，我的农场里有好多的小动物，你们愿意和我们一起玩耍吗？看小象来了，伸出你的长鼻子和小象一起跳舞吧！”
播放音像课件：《两只小象》
师生一起边唱边跳。
师：小朋友们，你们看到我的大母鸡了吗？帮我找找吧！我想起来了，大母鸡可能是去下蛋了。母鸡下蛋是怎样叫的？
生模仿母鸡下蛋的声音。
三、感受歌曲《母鸡叫咯咯》。
1、听录音范唱。
带着问题：找出哪一句歌词是母鸡下蛋后的叫声。
生答：叫咯咯。
2、理解歌词。
师：母鸡下蛋后是怎样告诉人们“我下蛋了”！
“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐。”
3、指名表演“脖子伸伸，两翼扑扑”。同时指导学生理解“两翼”的意思。
4、指导学生带着高兴的心情用动作表现“向人报喜添快乐”。
5、师拍节奏，生随节奏读歌词。
四、学唱歌曲《母鸡叫咯咯》。
1、师弹琴，生唱。
2、分辨和表示声音的强弱。
（1）出示实物铃鼓，师敲击，生分辨强还是弱。
（2）师：你可以用身体的那个部位也来拍击表示声音的强、弱？
生：拍手跺脚；拍手拍腿；拍手拍肩。
3、板书：mfmp
师讲解这两个符号表示中强、中弱。
4、重点学唱“脖子伸伸，两翼扑扑，向人报喜添快乐。”这一句。
五、学习表演。
1、师：小朋友们，大母鸡把鸡蛋下在什么地方？
生用动作表现母鸡下蛋。嘴里发出“扑”的声音。
2、师：母鸡下蛋以后心情怎样？用动作表现母鸡的高兴心情吧。
3、师生一起随音乐表演动作。
4、指名到黑板前表演。
教师指一名学生，再让学生自己自由挑选小伙伴一起表演。
六、打击乐伴奏。
1、师：小朋友们，老师在你们的桌洞里藏了一件小礼物，拿出来说一说它叫什么名字？怎样演奏呢？
师演示响板，生学习。放在左手心里，右手拍击。
2、师：想一想，那两个字最能体现母鸡高兴的心情？（叫咯咯。）演唱时在哪里加响板伴奏比较合适呢？
生：在母鸡叫的地方加响板伴奏比较合适。
3、给学生一分钟时间自由练习。
4、指名板前表演。
七、拓展创编。
师：大母鸡高兴地心情感染了咕咚农场的其他小朋友，他们也来凑热闹了，看谁来了？
课件展示小青蛙、小猫、小鸭图片。
1、选择小猫编歌词。
师：小猫怎样叫？（叫喵喵）小猫捉住老鼠怎样表现高兴的心情？（绒毛抖抖，尾巴摇摇。）
师生一边创编，一边用课件展示。
2、小鸭怎样叫？（叫嘎嘎）小鸭捉住小鱼后怎样表现高兴的心情？（翅膀扇扇，屁股摇摇。）
八、律动结束。
师：红果果、绿泡泡还有好朋友托托来了，让我们一起来做手指操。
课件播放音像手指操。师生一起随音乐学做手指操。
师生一起唱再见歌。
课后评议
身为一个音乐老师，如何上好音乐课，如何让学生喜欢音乐学科，如何让学生在快乐中学习知识、掌握技能，形成良好的情感、态度、价值观，使音乐艺术达到净化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生智慧的目的，使学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。听了《母鸡叫咯咯》这节音乐课后，我感受颇深。
一、扎实的音乐基本功师上好音乐课的前提。
作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。
二、构思新颖，衔接巧妙、自如。
本课教学教师巧妙的利用了中央电视台少儿节目《智慧树》的开头和结尾，中间则用其中的人物串联，在学生熟悉的场景中，学生不知不觉就融入了故事情节之间，衔接自如，课堂教学流利顺畅，保持了课堂教学的整体性。
三、语言符合孩子的特点，具有很高的艺术性，易于被孩子接受。
孙老师自始至终都有优美的肢体语言和具有童趣的儿童语言教学，和孩子们融为一个整体。例如：老师带上头饰扮演小咕咚，我是小咕咚，是红果果和绿泡泡的好朋友，还是咕咚农场的主人，我的农场里有好多的小动物，你们愿意和我们一起玩耍吗？看小象来了，伸出你的长鼻子和小象一起跳舞吧！”“小朋友们，你们看到我的大母鸡了吗？帮我找找吧！我想起来了，大母鸡可能是去下蛋了。”这些语言都深受孩子们的喜爱。
四、运用多媒体手段，视听结合，声像一体，既激发学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效率。
五、利用舞蹈和肢体语言充分调动学生兴趣，抓住学生的心里，使学生变“要我学”为“我要学”，创设了学生积极参与、互动的教学情境，圆满为难成教学任务。
不足：教师选择伴奏调号有点高，应当根据学生的音域特点选择合适的调号伴奏。
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小学音乐课《孙悟空打妖精》评课.
听了曲娟老师上的《孙悟空打妖精》这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。教学形式多样化,充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面我就对该课进行简单评议：
一、教学设计巧妙，过程精确，以故事为主线，体现其音乐性。
江老师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。例：
1、在引入音乐活动前，用音乐进行师生问好。
2、以故事的形式导入新课,音乐知识教学恰到好处。例：在音乐节奏教学环节，巧妙结合音乐知识强、弱、渐强、渐弱等，引导学生识、记、运用，收到了很好的效果。通过让学生模仿人物、乐器伴奏、表演歌舞剧等环节，让学生充分感受了不同情绪的音乐，这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。
二、构思新颖，衔接巧妙、自如。使教学生动活泼，兴趣盎然。
三、学生自主创编表演，其乐无穷。
一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。在本节课中，江老师设计了由学生自己组成小乐队、表演队、合唱队来表演唱这首歌曲，充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。
四、教师基本功扎实。
作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素。在课堂上无论是老师的教态，还是弹唱表演都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。
俗话说：“教学是一门遗憾的艺术。”虽然这节课有很多闪光点，但也有一些地方值得去探讨。例如：
1、教师在评价学生的时候尽量用些委婉的言辞,不要直接说不好或不行等
2、在欣赏音乐的时候教师应在旁边进行动作演示。这首歌曲音乐变化的地方很多，老师应随音乐的变化做适当的运作提示学生，而不是站在一旁。
3、时间没有控制好。前面教节奏花的时间太长，占了整整半节课时间，导致后面重点部分：学唱歌曲、创编表演等时间偏少，影响了整体效果。
4、由于前面时间没有控制好，使本堂课重点不够突出。
5、教师语言不够精练。交待学生的话语过多。
6、学生在为歌曲配乐的时，打击乐器时部分学生节奏不够准确，老师应多指导。
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评音乐课《小青蛙找家》
很有幸聆听了.马亚玲老师的课，在感受美妙音乐的同时也收获多多。现在就马老师的.上课情况做如下简单评价。
1.教师的教学理念大致如下：以审美为核心的教学理念；课堂体现学生的创造性理念等等。这正是新的音乐课程标准所提倡和要求的思想，符合新时期培养具有创新精神的学习能力的教育要求。
2.教学设计富有童趣，引人入胜。李老师本节课的设计以模仿动物动作的方式，将孩子带进课堂中，通过故事引发悬念，通过游戏引发兴趣，通过直观的教学方法与体态语言相结合激发学生的创造思维。整个课堂环环相扣，生趣盎然。
3.教师教态大方贴切，感染学生、感染自己是教学成功的关键。音乐课是以审美为核心的艺术课堂，它要求教师在课堂上所呈现出的是赋予美感于言行中。整节课，李老师一改平常内敛沉稳的性格，以春风化雨般的体态，春意盎然般的笑容，运用生动富有童趣的话语，将师生关系融入到一种鱼水情深的境界中。整个上课过程中有一部分能与学生进行眼神交流，过渡语自然，不紧不慢，符合学生内心接受的节奏规律。另外，李老师并在教学过程中能运用适当的身体动作以辅助，使学生能溶入教师创造的情境中而不至于沉闷，在教师的带动下，课题氛围活而不乱，动静相宜，充分地调动了学生的积极性，激发了学生自主学习，自主创造的兴趣和愿望。正因为这样一种轻松自然的氛围，才使李老师的教学顺理成章，以至于在较好地完成了本节课的教学。
4.教师课前准备充分，重点突出，难点分散。
为了完成由节奏——歌词——旋律到完整唱歌的学习过程，教师运用了聆听法，在每次聆听时都有不同的要求，实现了低年级音乐教学以聆听为主要手段的教学目标。在解决难点时，教师通过故事引入小青蛙跳荷叶，达成第一个难点——节奏的解决；第二个难点教师让学生用颜色去表达自己对所听到音乐的感受，从而调动了多种感觉器官的参与，较好的表现出了学生演唱时的情绪。第三个难点启发学生用情境表演的方法，让大多数学生参加活动，把课堂推向高潮。
5.课堂比较关注学生的行为表现，以学生为主体，凸现了生成性教学的理念。建议：
在唱歌环节，教师在巩固部分时间安排太少，在学生会唱了以后就没有给予时间进行练习，使歌曲演唱的多样化和处理的丰满性不够，学生对歌曲也还不够熟练。
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小学音乐课《小乌鸦爱妈妈》评课稿
听了《小乌鸦爱妈妈》这节录像音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面我就对该课进行简单评议：
一、以故事为主线，体现其音乐性。
教师上课的过程充分利用了音乐语言去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。例：
1、在引入音乐活动前，用音乐进行师生问好。
2、活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，都以音乐为主。
3、活动后，以《世上只有妈妈好》等音乐作为结尾，结束新课。让学生充分感受了不同情绪的音乐，让学生在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样就将歌曲的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体，这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。
二、构思新颖，衔接巧妙、自如。
本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。
本课教师将乌鸦妈妈出去为小乌鸦们找虫吃„„到乌鸦妈妈老了飞不动了，小乌鸦们找虫子喂妈妈的故事情节先后顺序贯穿始终。构思新颖，衔接自然，使教学生动活泼，兴趣盎然。
三、学生自主创编，其乐无穷。
一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。例如：本课的高潮就在创编活动这一环节。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编并展示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。
四、教师基本功扎实，课堂效率高。
作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。
虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如：
1、歌曲的创编规定得太死，未能充分发挥学生的想象，局限了学生的思维。
2、结尾处还应对学生进行思想教育，教师却只字未提。
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茉 莉 花 开
——《茉莉花》教学点评
兴趣是课堂教学的催化剂，学生有了音乐学习的兴趣，音乐课对他们而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。
《茉莉花》有多种形式的演绎。要介绍其特点，用语言描述就显得太空洞了，于是我用电子琴、古筝等乐器演奏不同风格的《茉莉花》，用录音机范唱不同形式的《茉莉花》。在此基础上，让学生们自己去体验，总结。结果在很短的时间内，学生们就归纳出它们的共同点和不同的个性，着实让我震憾。诚然，教师的思维并不能代替学生的思维，他们有时可能会超越老师，超越教材。孩子们的眼睛看待音乐，虽然稚嫩却也纯真可爱；孩子们的创造需要教师的大胆放手，让他们自我尝试，自我发现，自我评论和选择。千万不要因为教室的喧闹而皱眉,他们需要我们提供心灵上的自由、教学上的民主。只有具备了民主、平等、开放的教室空气和土壤，自由的心灵才能够呼吸、生存，创造的种子才能够生根、发芽、破土成长。教育就像一首诗所言：给孩子们一对翅膀，它就能飞翔在蓝天，给孩子们一双眼睛，它就能寻找光明。
美国著名心理学家威廉.詹姆斯教授说：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”当有学生在唱到附点音符的节奏不理想时，我知道：批评只是传递给学生一种消极的信息，而不能调动其积极性。于是我很耐心地微笑着反复讲解和范唱，直到学生和自己都满意为止。我愿意用包容的心态去看待孩子的每一次失败,用宽广的胸怀去接纳孩子们的每一次尝试。
当我为学生范唱时，忽略了要向学生征求意见：老师也想表现一下，你们能给老师一个机会吗？我想如果这样问学生既尊重了学生，又表示出课堂是学生的，只有学生才是课堂学习的主体。
课堂教学是一门缺憾的艺术，它永远留有不足。课堂教学就像诗歌一样凝练而又富有动感，似散文一样敏感而又挚诚。曾经苦思冥想：新课程的音乐课该如何组织，有否规定的教学模式？怎样确定一个适合农村音乐教学的标准，也曾和同事探究过，要达到理想的教学效果，能否走哪条捷径？在自己不断的实践过程中，尤其是这两次送教下乡的亲身体验中，我渐渐地发现：每一节音乐课的教学目标并不一定要定得太高，只要是切合实际的，就是最好的，音乐教学过程本身就是创造艺术的过程，音乐教学只有更好，没有最好。
音乐是心灵飞翔的绿地；
歌声是心灵飞翔的翅膀。
让歌声放飞希望，唱出我们的纯真，唱出我们的执着！我坚信，这美丽的茉莉花将在更多孩子们心中永远开放！
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让“幽默”感走进音乐课堂
--《粗心的小画家》教学评议
《粗心的小画家》这一课包括两个内容：歌曲《粗心的小画家》和歌表演《小虾变成小罗锅》。 歌曲《粗心的小画家》是一首活泼、诙谐的儿童歌曲，歌曲以富有童趣的语言，表现了小画家丁丁粗心大意，画动物缺腿少尾的故事情节，教育小朋友做事要认真仔细，不能粗心大意。《小虾变成小罗锅》这首歌曲以轻松活泼的曲调，儿童化的语言，描述了小虾变成小罗锅的故事情境，教育小朋友要养成上课坐端正的好习惯，教材的这两个内容表面看上去好像没什么联系，实际上是通过歌曲和歌表演的教学对学生进行日常生活卫生和学习习惯的养成教育，编者根据低年级学生好奇、好动，模仿力强的身心特点，将这两个内容做了巧妙的安排，让学生通过歌曲和歌表演来养成好的生活习惯和学习习惯，做一个德智体美劳全面发展的好学生。
《粗心的小画家》这首歌曲的教学目标主要是要学生学会用轻松幽默的情绪和声音来演唱表演，并利用教材中的四幅图片，帮助丁丁找出错误的地方，改掉做事粗心大意的缺点。歌表演《小虾变成小罗锅》则是让学生通过用幽默诙谐的体态动作来表现小虾变成小罗锅的
故事情节，帮助学生养成上课坐端正的好习惯。在设计时，为了使整节课课堂教学情境统一，我就将小罗锅拟人化为丁丁的同学来组织教学活动，并采用了新的课程标准所提倡的“看、画、学、唱、演”的综合性艺术教学形式，创设全体同学一起参观丁丁的画展和教室的教学情境，使整个教学在丁丁和小罗锅以及全体同学的游戏中进行，让学生在玩中找到表演和演唱的乐趣，大胆自信地参与到音乐表演活动中来。
兴趣是学习音乐的基本动力，为了让学生在课堂上享受音乐，积极参与各种音乐表演活动，在设计歌曲的学唱部分时，我摒弃了传统的机械带读歌词的教学方法，将歌词的学习和学生的游戏活动结合起来，如在前两句的歌词学习中，我用的是“我问你答”的游戏，而在后四句歌词的学习中我又采用了“看一看，找一找，说一说”的游戏，让学生自己来发现丁丁画中的错误，并创编出歌词，在歌曲的难点---附点节奏部分，我又采用了让学生唱出丁丁骄傲的语气的方法来解决。这样一来，学生在学习歌曲时就特别的轻松愉快，在很短的时间内就学会这首歌曲。
学生完全学会歌曲后，我依据新的音乐课程标准所提倡的学科综合的原则，将歌曲的学习和表现与美术教学结合起来，让学生动手来帮丁丁改正画中的错误，画出正确的小动物，并由此创编出第二段的新歌词。通过这些活动，不仅培养了学生的观察力和想像力，又让他们体会到了歌词创作的乐趣。在演唱完歌曲后，我要求学生自己总结出丁丁画画出错的原因是因为他粗心，这样在无形中就对学生进行了养成良好学习习惯的教育。
在课堂的起承转接上，我认为我的设计也有独到之处。如：学会歌曲《粗心的小画家》后，我又利用多媒体课件的画外音说出丁丁还有一个同学也想请同学们帮他改正缺点，由此巧妙地将歌表演《小虾变成小罗锅》引入教学，使整个课堂教学环节紧紧相扣，教学情景融为一体，学生自然而然地进入到下一个内容的学习。在《小虾变成小罗锅》的学习中，为了启发学生表演出各种不同的滑稽可笑的小虾形象。我又设置了“笑破肚皮奖”来激发学生的学习兴趣，看谁的表演最受同学们的欢迎，让学生整节课都在轻松幽默的氛围中来学习，这也正是新的音乐课程标准所提倡的。
纵观整节课的课堂教学，老师教得轻松，学生学得愉快。学生不仅在老师的引导下演唱、表演和创作了歌曲，还在老师的帮助下养成了做事认真仔细，上课坐得端正的好习惯。这正是新的音乐课程标准所提出的音乐教学应是师生共同体验、发现、创造和表现音乐美的过程。当然，这其中也存在着一些不足，如学生对歌曲旋律的掌握不太好，在帮丁丁改画的过程中拖延的时间太长等，这都有待在以后的教学中不断改进。
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小学音乐课《路边童谣》评课
干巷学校小学部 沈建华
听了何亚英老师《路边童谣》这节音乐课后，让我受益非浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。她在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。
一、以童谣和游戏为主线，体现其音乐性。教师上课的过程充分利用了童谣和游戏去引导学生，启发学生，让学生在音乐引导中自然地进行学习。例：
1、活动中，律动音乐、游戏音乐、创编活动的背景音乐等，都以音乐为主。
2、活动后，以其他童谣作为补充，让学生充分感受了不同情绪的童谣，在教师语言和音乐中得到充分的音乐情境体验。这样就将童谣的教学和模仿、律动、游戏结合成一个整体，这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性。让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐。
二、构思新颖，衔接巧妙、自如。本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性。
三、学生自主创编，其乐无穷。一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学。本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界。例如：本课高潮就在创编活动这一环节。“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段”，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻。教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编及演示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已。
四、教师基本功扎实，课堂效率高。作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的唱和表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。
虽然这节课在教学上有很多闪光点的地方，但也有一些教学环节上的教学方法值得去探讨。例如：结尾处还应对学生进行思想教育，教师却只字未提。
------- 共享音乐魅力（音乐课《雨中》听课记录）
授课教师南京市琅琊路小学学科带头人 刘永红
一、创设情景
1、导入。
师：刘老师今天带来一段视频和大家一起欣赏，同学们在欣赏时注意他们的动作是什么？想表达什么？
2、播放视频。
（刘老师把有趣的声势表演作为《雨中》这节课的导入，影片中模仿“下雨”的声势动作一下调动了学生的兴趣。）
3、师生交流。
师：同学们听到了什么声音？
生：捻指-----表示下小雨，拍腿-----表示下大雨，搓手-----表示刚下的细雨， 跳------表示打雷了。
4、节奏练习：
5、模仿各种雨声。
6、师生互动：（老师讲述，学生模仿雨声）。
听，春雨悄悄地来了，（学生加入搓手的声音）它在听觉上给我们带来一种美的享受。（搓手声音由弱到强）细雨丝慈爱地滋润着大地，仿佛在和大地悄声低语。（搓手的声音慢慢变弱）一会儿，雨丝变成小雨点，（学生加入捻指声音）淘气地打在草地上、落在雨伞上、打在屋檐上，（捻指由弱到强）雨点儿玩得不过瘾，于是想变成大雨点，（学生加入拍腿的声音）噼噼拍拍下起来，在湖面上、在街道上、在树叶间疯狂的跳跃起舞蹈。（拍腿声音由弱变强迫）。不知过了多久，雨点儿累了，（拍腿的声音由强变弱）慢慢地和操场上的小朋友说再见，（学生加入轻轻的搓手声音）和茂密的树林，和生机勃勃的大地说再见！
（刘老师与孩子们合作表演了一首“雨中曲”，有趣的情境让孩子们不知不觉掌握了节奏点。）
二、引入新歌《雨中》
1、播放音乐：教师范唱
（刘老师动听的歌声配上优美的钢琴让在场听课的老师都情不自禁的鼓起掌来。）
2、再听歌曲——思考：歌曲告诉我们什么？歌曲的情绪是怎样的？
3、学生随教师的琴声用u模唱。
4、重、难点教学。
5、朗读歌词（老师打小板节奏，师生接读）。
6、听歌曲（找出歌曲中相同的乐句）。
7、学唱歌曲。
（刘老师通过分析乐句、环环相扣、师生接口唱，整体感受大于局部感受， 抓住音乐的特点，让学生由浅到深走进音乐。）
三、观看视频《雨中曲》。
1、作品介绍。
2、师生交流。
四、播放歌曲《雨中》师生表演律动。
（刘老师亲切幽默的教态牢牢抓住了在场所有孩子们和老师的心，场上不时传来听课老师的阵阵掌声，合理的教学环节让这首“不简单”的歌曲变得“简单易学”，细腻的歌曲处理让孩子们的歌声爽朗活泼又不矢优美！刘老师的言传身教激励着我们每一位听课老师，怀着一颗热情的心和对教育的执着，带着孩子们走进美好的音乐中！）
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第20篇：听、评课记录、听课感想
听课记录
时间：2011年12月6日上午第三节课 地点：高一（2）班 授课教师：林丽老师
授课内容：地理科必修一第三章第二节《自然地理环境的整体性和地域分异》 听课实录：
一、复习上节内容，引入本节（导入不够新颖，较简单）
二、讲解自然地理环境的主要组成要素及其相互之间的关系
1， 地理环境的整体性（教师讲述过多，要及时注意学生的反馈信息）
2， 主要表现 （结合学生自己生活所处的自然环境来讲解各要素之间相互作用、相互影响、相互联系，即“牵一发而动全身”的特点，提高了学生的学习兴趣，做到了师生互动，但是以中国的省区状况及差异引入自然地理环境的差异性的方式欠妥）
三、讲解自然地理环境的地域差异
1， 纬度地带性 （教师以非洲大陆上的自然带的经向差异讲解以热量条件为基础的纬度地带性）
其他教师点评：此处可以以中国东部季风区由南往北的自然带的变化为例，更好理解，让学生参与讨论，激起学生的兴趣，另外，教师在讲解地带性土壤类型时出现了小的知识性错误，优待改进 2， 经度地带性（教师以中国北方由东北大兴安岭向西到西北塔克拉姆干大沙漠的自然景观的递变规律为例讲解以水分条件为基础的纬向地带性，较好）
其他教师点评：此处应该强调前提条件，即是在同一条纬线上 3， 垂直地带性（教师以喜马拉雅山南北坡的自然带差异讲解了以水分和热量条件为基础的垂直地带性规律，较好） 4， 非地带性（以南美洲安第斯山脉东西两侧以及非洲马达加斯加岛东西两侧的景观差异为例讲解了非地带性特点，此处可以略微讲解，不需要过详）
四、课堂小结（运用多媒体将本节课的知识体系进行了梳理，有利于学生形成小型知识网络）
五、课后练习（教师在课堂教学任务完成后及时要求学生做课后练习，有利于学生巩固所学知识，但是应该及时进行讲解）
总评：课堂板块清晰，有层次，教学内容丰富，注意了多媒体与黑板教学的合理使用，并且在教学过程中穿插了对学生的情感、态度与价值观的教育。但是从整体上看，教师教学思路不够顺畅，讲解时间较长，而学生活动时间较少，学生的主体作用没有较好的体现出来。
听课感想
今天我有幸参加了黄冈市黄梅县“课内比教学”活动的听课活动，听了7位地理教师的精彩讲课，虽然短短的一天，然而受益匪浅，感悟颇深。在听课的过程中我深深的为老师们过硬的专业技能和优秀的教学素质所折服，下面我就针对今天的学习谈谈听课后的一些感想。
为了便于评比，每位老师所讲内容都一样，上地理必修一第三章第二节《地理环境的整体性和地域分异》。老师们讲课方式各有特色，均有值得我们年轻教师学习和借鉴的地方。在整个教学过程中，部分教师做到了以学生为主体，通过提出一些问题，让学生自行活动得出答案，注重增加学生课堂讨论研究环节，注重对学生学习能力的培养，而不是一味的灌输知识，比如，让学生分析讨论一些实际的例子，例如黄土高原上植被的破坏是如何使其他要素发生变化的，这样，学生不仅在学习成绩方面得到了提高，还增强了学习的主动性，提高了他们的兴趣，为后续学习增强了动力。
教学上，教师的专业技能是毋庸置疑的，教学语言比较规范、专业、精炼，学生能较好的接受其所传授的知识，能尊重学生，鼓励学生。
教学方法上，教师不再只是采用单一的讲授法教学，而是多种教学方法并存，比如，有教师讲到地理环境各要素之间的关系时，通过演示一些图片、影片，让学生在观看后分组讨论得出答案，教师进行评价总结，再比如，在课堂知识进行总结后适当的布置一些练习题，教师指导学生当堂完成，巩固了学生所学知识。 课堂上，学生是主体，但学生的主体性的体现需要教师的积极引导，好的课堂氛围也需要教师努力去营造。这次听课活动，我感悟比较深的还有一点，那就是我们要能够调动起学生学习的的积极性，因为教的再好，学生不学，那也是徒劳的。有些教师上课时课堂气氛很好，学生很活跃，这样教学效果自然就会很好，比如，有教师讲到地域分异规律时，让学生角色扮演，或者举一些很贴切的例子，说一些诙谐幽默的话语，课堂上回答问题的学生多了，欢声笑语多了，提高了学生学习的兴趣，使教学起到了很好的效果。另外，教师的教态也特别重要。所以，作为教师，我们要能够以饱满的热情去教导学生，感染学生，以积极的心态引导学生，体现出教育的本质。
总之，通过今天的学习聆听，我深刻的感受到老师们从容不迫的教学风度和深厚严密的教学语言以及非常精彩的教学设计。我更深深地感到自己课堂教学中的不足，更觉得要虚心向各位老师们学习，汲取她们先进的教学理念和课堂教学经验，努力提高自身素质和教学水平。
