《伊索寓言》教学设计
【教学理念】
寓言，多以比喻、夸张性的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。《伊索寓言》是世界最早的寓言集。寓言像一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，让我们既看见五光十色的生活现象，又发现生活的内在意义。指导学生学习寓言，就是要通过“这座桥”，引导学生去观察生活现象，去发现生活的内在意义。
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并根据自己的理解复述故事。
2．结合语境，理解“无能为力、惊慌失措”等词语，体会文中“人物”的不同心情。
3．在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语句美。
【教学重难点】在理解寓言故事的前提下，品味寓言的语言，感受寓言的简洁美、内涵美和语句美。
一、猜谜激趣，导入新课
1．猜谜语。
抗战胜利后,著名国画大师张大千的学生们,听说先生要回四川老家省亲,特设宴为大师饯行,并邀请梅兰芳等名流出席.宴会开始,张大师向梅兰芳敬酒,调侃道:“梅先生,您是君子,我是小人,我先敬您一杯!”
梅先生愕然,忙问:“此话怎讲?”
听了张大师的解释,众宾客频频点头,开怀大笑。
您能猜出张大师如何解释的吗?（答案是：“有句俗话，叫‘君子动口，小人动手’，您唱得一口好戏，誉满天下，我不过靠一只手作些画，所以，您应该上座。”）
这是关于“君子”与“小人”的一个寓言谜语。
你知道什么是寓言吗？（学生交流，老师做适当点拨——寓，寄托之意。寓言，就是在浅显的文字中寄托着某种道理。）
2．再次猜谜语。
①尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖大尾。(打一动物)
②一半是孤独一半狂野。(打一动物)
同学们真聪明！但是，今天，有位客人比你们更聪明。猜猜它是谁——？（揭示课题）
2．这篇课文是一则读读课题，看了课题，你有什么问题？（学生质疑，老师相机进行归类）
【设计意图
由寓言谜语开课，给人耳目一新之感；接着的两个谜语，就像一个陷阱，旨在引出课题。这样的引入，增强了开课的艺术性，容易引起学生注意；引导学生根据课题质疑，目的在于培养学生的质疑能力。】
二、自读课文，初步感知
1．教师范读课文，学生注意倾听。
2．学生自读课文。
要求做到：读准：把生字词圈、划出来读正确。
读通：把不好读的句子多读几遍，不重读，不漏读，不错读。
读熟：反复读，读熟练。
3．检查学生读文情况。
指名读文，遍读遍纠正读音。
葡萄 狐狸 费劲
结合课文理解词语。（可以引导换成其他词语）
馋
够
无望
费劲 无能为力
4．这则寓言讲了一个什么故事？你能用一句话说清楚吗？
【设计意图
课文较短，学生容易做到读准，读通，读熟，这是为后面的理解做准备的。关于结合语境理解词语，好像有些不合时宜。但这样的短文，学生一读就基本会懂的，只是不要让他们大概懂，而要真正懂，也就是要理解到每个词语身上。最后的用一句话概括寓言所讲的故事，实质上是要训练学生说话的简洁、扼要、准确。】
三、研读课文，理解感悟
（一）研读第一段
1．指名读课文。这段中有几句话？这三句话是一种什么关系？
2．重点关注：
①第一句中“垂下几串成熟的葡萄”的“垂”可以换成“挂”吗？为什么？作者为什么一开始就要说是“成熟的葡萄”？
②你能把“馋得直流口水”换成哪个成语？作者为什么不直接用“馋涎欲滴”？
比较朗读，看看哪个给我们的感觉更生动？（体会用语的准确）
狐狸看到了，馋得直流口水。（突出“直流口水”）
狐狸看到了，馋涎欲滴。
他想尽了各种办法，但是白费劲。”猜猜看，狐狸想了哪些办法？怎么才算是想“尽”了办法？你觉得它为什么会白费劲？“白费劲”正好回扣了前面的哪个词？在文章中，这叫做什么？
3．你能读好这段话吗？试试看——
4.从对这段话的学习中，你感受到什么？（可以从内容上谈，可以从写作技巧上谈，也可以从用词的考究上谈，还可以透过这段文字想开去。）
（二）学习第二段
1．齐读第二段。
2．你是怎样理解“只好”的？它为什么还回头？这时，狐狸为什么还要回头望？它“回头望”的眼神里充满了什么？你能一边读一边配上动作吗？
3．“肯定”是什么意思？狐狸为什么那么肯定？这“肯定”里，包含着狐狸你此时怎样的心态？
4．你从狐狸“想尽了办法”和“这些葡萄肯定是酸的，不好吃”两处，看出了狐狸的心里发生了怎样的变化？为什么它会有这样的变化？从而说明了什么？
（三）联系实际，理解寓意
1．什么是“无能为力”？什么是“时机还没有成熟”？你是怎样理解“无能为力”与“时机还没有成熟”之间的关系的？在我们身边，是否有这样的认识的人？
2．齐读第三段。再读。读了这则寓言，你认为它告诉了我们什么道理？
3．联系生活、学习实际，用自己的话说说这则寓言的寓意。
【设计意图
这则寓言，表面上看没什么值得研究的。但是，从上面的设计就不难看出——短课文，怎样长教，浅课文，怎样深教。我们所说的“深”教，就是要教出内涵，教出味道，教出学生的思考。语文学习，就得要引导学生学会“咬文嚼字”，对文本作深入解读。对寓言的寓意的把握，不要生搬硬套，不要让学生死记硬背。只有把知识变活了，才是真正的有价值的语文学习。】
四、复述故事，背诵寓言
1.指名学生扮演狐狸，其他学生有感情地朗读寓言、背诵寓言。
2.小结收束。把话题延伸到多角度、辨证地看问题上去，引导学生对文本的解读的多元化，个性化，生活化。
【板书设计】
狐狸和葡萄
葡萄：
垂
成熟===〉酸
狐狸：够不着
只好===〉无能为力，还找借口
爱慕虚荣
表里不一
