研修体会
作为一名普通教师，研修给了我们一个学习、交流的一个很好的平台，它跨越各县市、各乡镇、各学校间的时空距离，神奇地让我们在一线广大教师得以实现与同行、与能手、与精英、与专家共同在线交流、探讨、合作、学习的愿望。在这里，我们沉醉其中；在这里，我们乐此不疲。我有幸参这期网络研修培训，受益匪浅，如一缕春风吹进我的心田，对我的大脑也是一次全新的洗礼。
作为一个教师，一直认为“在其位，某其职”,只要把学生教好，开启学生智慧之门，让学生做一个品行端正的人即可。可通过研修，我的认识有了转变，对教育教学工作也有了一种新的理解。在这次网络研修中，我认真观看了视频课程及大量教学案例片段，积极进行了“在线研讨”，不失时机地向专家请教了教学过程中遇到的一些疑难问题，感觉受益匪浅，提高了自身的专业水平与知识素养，完善了自己的教学理念。通过网络进行话与话的交流、心与心的碰撞，思想和思想的共融。我们在交流中碰撞思想，在交流中深入研讨，在交流中解决实际工作中的问题，在交流中开拓视野、增长见识、丰富信息„„网络教研的神奇力量着实令人震撼！
在网络研修中，我积极观看了视频课程及大量教学案例片段，时间达18小时之多，在观看视频的同时，积极发起话题和留言多条。
经历这次网络教研生活，我受益匪浅，让我感触最深的是：
新的课程面前，教研员和一线教师处在同一个起跑线上，如果说以前我们教研员还有优势的话，主要是表现在丰富的教学经验和比较畅通的信息资源。目前，在新课程实施的背景下，研究实施措施，发现实施中的问题，克服实施中的困难，是我们实施新课程的重要任务。这些任务的完成，要求教研员必须深入学校，走进课堂，和教师同研究，共成长。所以，我们这几年倡导教研作风的转变，提出了位置前移，重心下移，方法转移的工作思路。前移就是学在前，谋在前；下移就是进学校、上课堂；转移就是在教学上由重结果向重过程转移。教研员要出成果，必须问题发现在课堂，研究落实在团队，指导体现在教学。
其次，服务的理念最为崇高，也是最基本的教研员的服务，需要主动、有针对性、有实效，比如帮助教师提升教学技能，发现和提升某学校的教学经验。需要注意的是我们不可越位服务。大家可能熟悉这种情况：有的教研员不辞辛苦地帮助教师备课参加“评优”，强迫教师采用自己的教学设计，结果是教师不理解教研员意图仓促上课，把课上“砸”了。这是教训！教研员的指导与服务主要用在平时，通过润物无声的长期努力。
每一次网络教研活动，都是我很好的学习、反思过程。我在观看课例中学习，我在交流研讨中学习。我在学习中实践，在实践中不断提升自身业务素质。在学习中我不能不反思，真是不比不知道，以前我总对自己的教学感觉良好，但看了别人的课，听了别人的见解，才深感自身的不足，直觉汗颜，真有如坐针毡之感。我们看到了自己课堂教学的差距，因而我会更加努力地学习。
每一次网络教研活动，都为我搭建了教学研究的平台。当我认真、反复观看每一节课例后，我总是围绕每一次的教研活动探讨，反思自己在教育教学中的不足，结合课例，开展讨论，形成自己的观点，然后再与同行、专家共同探究。我在教学中的困惑受同行、专家们的点拨、阐述而豁然开朗，如梦初醒。对于研讨中的疑问，我也会在教学实践中作进一步探究。
网络教研让我的学习、工作、思想改变了很多，我们学校每一位教师以极大的热情投入到网络教研中去。尽管我在校是一线教师，在工作、生活的重负有时让我难以有喘息的机会，但我还是每天都准时融入在网络研修中，积极参与在线研讨活动。精心准备每一次研讨内容。
