大脑的理解领悟能力优于手指生理机能实施能力
基本弹奏能力、视奏能力、即兴伴奏能力、教学能力、自学能力 打好基础，掌握正确的弹奏方法对以后的钢琴学习能否顺利进行，进而提高钢琴演奏水平，对学生而言尤其重要。
钢琴弹奏的坐姿、手型及三种基本弹奏方法细细的示范讲解。 音阶、琶音、练习曲等技术训练，能够弹奏不同时代，不同风格的中小型系曲和大型系曲等，培养比较全面的钢琴演奏技能，做到扩充曲目和进一步提高音乐修养。
基础较差，在教学中不够重视、视奏能力弱是普遍存在的问题。 视奏能力的强弱是衡量钢琴演奏能力高低的一项重要依据。
视奏能力是对于钢琴学习进展的快慢，钢琴课质量的好坏以及快速用手指浏览乐谱接触大量的钢琴文献作品，提高音乐修养起到至关重要的作用。
少看键盘少看手，多看乐谱，大脑跟着乐谱走，用脑指挥手，乐谱之（形）通过大脑控制手指变成（声）——这是提高视奏能力、熟悉键盘位置的要诀。
视奏应该做到音、节奏、指法不错，力度记号、触键要求、分句处理、基本风格准确，对于能力强的学生在此基础上进一步要求其做到声部平衡、有感情的演奏、速度上接近原速。
克服解决调号、谱号、指法、节奏、休止符、表情符号等，养成仔细准确读谱的良好习惯。
视奏训练注意：
1、要找到比目前学习程度低得多的简单乐曲进行训练。
2、以比原速慢的速度进行练习，宁慢勿断。
3、即便背下谱子也要看谱，尽可能少看键盘。
4、用固定指法弹奏，增强对音符、音乐的记忆。
5、练习过程中有失误也不要中断，让音乐主体保持着流动的状态，产生好的音乐流向
07年《全国普通高等学校教师教育课程教学指导纲要》 两年一届的全国高校音乐教育专业大学生基本功比赛
齐唱、合唱、伴奏，还是为课外活动中的合唱队、文艺汇演中为独唱、独奏伴奏，都充分体现了即兴伴奏的社会性的一面。
即兴伴奏的技术性是由钢琴弹奏技巧和伴奏编配理论体系两个层面支撑的。
视奏能力弱、演奏不规范、和声语言匮乏，伴奏织体简单缺少变化、缺乏总体设计是即兴伴奏中普遍存在且多年未决的问题。 弹奏技巧层面注重培养：
1、
2、娴熟的移调能力，非常熟悉键盘。 注重音色与触键，为了用良好的有控制的触键得到美得音色必须打好扎实的基本功。
3、加强视谱训练，拿到歌曲马上能准确无误流畅的弹奏出来。 理论层面培养：
1、要有作品分析能力，分析作品的结构、风格、调式、调性、思想内容等是歌曲即兴伴奏的基础。
2、要有选择恰当的伴奏音型的能力，选择恰当的伴奏音型可以塑造和丰富音乐形象和音乐内容。
3、丰富和声语汇，运用好传统和玹与民族调式和声为伴奏丰富色彩添加动力。
分析原伴奏谱、优秀钢琴作品中汲取运用伴奏织体与和声手法的精髓，在实践中磨练与演唱者的合作意识，不断总结积累经验，钢琴即兴伴奏水平定能得到提高。
钢琴教学能力包括钢琴弹奏技能、钢琴演奏理论、钢琴教学法知识。
钢琴教学能力：演奏理论和教学法知识。
学习钢琴演奏理论要鼓励学生多读理论书籍多研究，如魏廷格《钢琴学习指南——答钢琴学习388问》。
学习钢琴教学课程，让学生初步懂得怎样针对孩子不同年龄的特点循序渐进的实施启蒙教学；怎样抓住初级阶段的训练重点和基本功训练的要点；怎样把握各类教材的横向搭配等，还要提倡学生积极参与教学实践，使学生主动学习丰富自己，提高从教能力。
自主独立学习不能只是浅显的把谱面上的音符谈下来，更不能按演奏者的主观意识漫无边际、毫无根据的随意处理作品。 学习一部新的作品：
1、通过了解作品写作的时代背景、作曲家的生平、创作意图及相关作品来把握作品的基本风格特点。
2、分析作品，从宏观把握作品结构安排。
3、科学的练琴方法在钢琴上进行实践，同时在细节上加以处理，追求音乐表现力。
要有意识的培养学生的独立思考问题、解决问题的能力，如与学生共同研究各种不同风格的作品，对其中一些作品，细致研究，而对另一些只做粗略研究让学生自己思考；要求学生多读书丰富文化底蕴；通过多听录音，观看演奏会等形式来加强音乐修养。
