魏书生课堂教学艺术欣赏
孙春成
2013.12.9
今天有幸在龙岗初中聆听了教育家魏书生老师的一堂散文教学课。深深被魏书生的课堂教学艺术所折服。
魏老师的课堂教学是人文教学。首先他选的教材就人文色彩很浓重。新加坡教材《善良是一种传染病》，就是教人学会“善良”的好篇目。魏老师在课堂利用教材固有的资源，和学生就“善良”这一话题深入探究，共享体验，演绎人生，行云流水，风生水起，快乐活波。真正把语文课上成了生本课和人生体验课，充满着人性的光辉，令人叹为观止。
魏老师的课堂教学是民主教学。在他和学生互动的过程中，有一个词出现的频率很高，这就是“商量”。魏老师凡事都和学生商量，充分尊重学生，把学生当朋友看，当合作学习的伙伴看，在课堂，他把教学民主演绎的出神入化，大大增强了学生的语文学习兴趣，以至于下课了学生都不想下课，个个向他讨签名，令学生爱上了他，也令学生真正喜欢上了语文课。正所谓“兴趣就是最好的老师”。 魏老师的课堂教学是学法教学。他很注重“授之以法”，“予人以渔”，让学生受用一辈子。如他把“教材无非就是个例子”演绎到了极致，教学生学习文本，就叫学生学会写此一类的文章，如何开头如何叙事如何抒情如何结尾等等。他教学生自学生字。他教学生发散思维，如“给善良插上翅膀”、“给创新插上翅膀”、“给快乐插上翅膀”等等。
魏老师的课堂教学是探究教学。他在课堂上对学生循循善诱，启发点拨，都恰到好处。如他围绕教学重点，扣住“我发现她每次都按规定收我22块诊费”这句话不放，和学生较真辨析“按规定”一词，在学生无疑处设疑就很见功底。他的教学问题都是学生通过“独立的脑力劳动”完成的，这让我油然想到了前苏联教育家苏霍姆林斯基的“研究性学习”法则。
魏老师的课堂教学是目标教学。他一开始就开宗明义的提出了教学任务，而且突出了教学重点和难点。整堂课按照这个思路有条不紊地推进，环环相扣，浑然天成。当课后学生想听他唱歌时，他机智一转“光让我唱，你们不唱，我不是很吃亏？我们还是复习一下我们学习的四个问题吧？”这就把教学拉回到了设定的目标上，进行巩固性复习，此乃魏老师五环节教学模式之最后一环也——巩固复习。
魏老师的课就像一泓清澈的泉水流淌在我们的心田，是那样的自然，那样的原生态，给人以流动的美感；又像如花的少女，是那样的美丽，那样的充满生命的活力；又像一部哲学巨著，系科学思辨的结晶；更像一部动人心弦的交响乐，是艺术活动的写真。即使是一个导入，他都润物细无声地不留半点痕迹，通过和学生进行“善良话题”谈话入戏。真乃“一睹大师风范，胜读十年寒窗”。
