二年级上册语文教学叙事
吴远琴
同学们，这个飘扬的‘扬’字应该这样写才好看，先看老师写……‛二（1）班的语文课上，我转过身在黑板上示范生字的写法，同学们也在仔细地观看、模仿，刚刚写了几笔，只听见教室后面传来一阵巨大的响声：‚咚咚咚，咚咚咚。‛是隔壁三（1）班在检修暖气片吧？我回头一看，几个学生立刻指出了肇事的‚罪魁祸首‛：‚老师，是孙志祥敲桌子！‛ 怎么，孙志祥是想故意捣乱吗？还是想引起别人的注意？ ‚孙志祥，站起来！‛我不由分说地命令道。 孙志祥呆呆地站了起来，脸上带着笑，神情也有点惊慌。 这个孙志祥，说起来很有意思。他长的样子很像蜡笔小新，大大的脑袋，小小的眼睛，胖胖的脸蛋，说话慢吞吞的，样子很逗人，很搞笑。他写字特别慢，上课老是走神，有时不知道为什么自己就高兴得东张西望、手舞足蹈。许多学生生字都写完了，他一节课却只能写几个生字。下课后，我要把他带到办公室去，你猜他会怎么做？他一屁股坐到地上耍起了赖皮，怎么拉都不去。 ‚上次的帐还没算，这次又捣乱了，刚才又想起鼓号队了吧？看我怎么收拾你！‛我心里想着。 ‚孙志祥，叫你家长今天晚上给我回个电话！‛ 家长晚上回了电话，在电话里不住地道歉，保证回家要加强教育，我只能无奈地说：‚孩子的学习习惯很不好，不好好听课，写字特别慢，这样下去会跟不上趟的！‛ 果然，第六单元测试，孙志祥只得了49分，这样的学生，要想转化，非要有十足的耐心和时间不可，只靠老师的工作是不好办的。 晚饭后，正在为班里几个落后生的转化一筹莫展的时候，电话铃响了，电话的另一头是孙志祥妈妈的声音：‚张老师在家吗？有时间的话我们过去跟您谈谈孩子的问题好吗？‛ ‚当然好了，您过来吧！‛我一听劲头就来了：有这么负责任的家长，孩子的进步肯定没问题！孩子的家长先来找我了，我为什么没能做到先去家访呢？虽然学校要求老师每学期都要家访，可是因为日常工作十分忙碌，有时候晚上也要备课、做课件，还要管孩子、做家务，真的很难做到家访，再说，家长们也很忙，有的住址离家也很远。现在的社会生活节奏加快，活着都很忙碌，都不容易啊！平时一般也就是打电话交流一下，要不就是把家长请到学校。 孩子的爸爸妈妈都来了，我把他们让到屋里，在沙发上坐下，然后给他们倒上一杯热茶，‚来，喝着茶慢慢聊吧！‛ 孙志祥的妈妈就慢慢地给我讲起了他的情况。因为自己忙于做生意，疏忽了对孩子的教育，孩子小时候总是跟着爷爷奶奶，早期教育没有搞好，家长是有责任的。 我赶紧安慰他们说：‚早期教育固然重要，但是现在再抓紧一些一点也不晚啊！有的孩子在一二年级的时候慢，到了三四年级却不慢了。孩子的学习，首先是做好学习兴趣和学习习惯的培养，有了兴趣和好的习惯，学习不愁上不去！孩子的潜力都很大。现在来说，你们家长一定要靠上，我在课堂上也严要求，多鼓励，好吗？‛ 家长听了我的话也很高兴：‚有了张老师啊，我们就有信心了。老师你放心，下次考试绝对不会让他这样了！‛ 打铁要趁热。第二天上午大课间，我把孙志祥叫到办公室，跟他聊了起来。先不谈学习，估计现在上来就谈学习他会发蒙的。孩子们最爱自己的妈妈，先从他的妈妈谈起吧。 ‚孙志祥，我刚见过你的妈妈，你有一个很聪明的妈妈，有一个对你很负责任的妈妈，所以你很幸福啊！你妈妈对你的学习也非常关心，你想不想自己努努力，搞好学习，让妈妈高兴起来呀？‛ ‚想。‛ ‚那你想过没有，怎么才能搞好学习呢？上课要怎么做？作业要怎么做？‛ ‚老师，我一定要努力做好！‛ ‚你妈妈跟我说，她考大学的时候只差2．3分没考上，她对你希望很大啊！人们都说妈妈聪明，儿子也一定聪明。老师相信你会做到的！‛ 后来几天，陈小号上课的表现好多了，不再跟以前那样坐不住了。 这一天，我们正在学习《浅水洼里的小鱼》，我提出问题：‚小男孩为什么要‘不停地’捡，‘用力地’把一条条小鱼扔回大海呢？‛ 孙志祥举手了：‚因为小鱼在浅水洼里会干死，小男孩有爱心。‛ 回答得很好，能抓住要点了，这就是进步！我赶快奖励他一个笑脸贴画。我又告诉他，要向你的同桌学习，写字的时候你们比一比，看看谁写得又快又好。 期末考试马上要到了，我在考前给学生鼓劲：‚认真复习，充满自信；认真审题，仔细检查。‛孙志祥的妈妈晚上给我打来电话：‚孩子今天放学回来很高兴，说‘妈妈，我现在是充满自信啊！’‛ 期末考试成绩出来了，孙志祥这次得了86分，从49到86，这是多大的进步啊！虽然比起班里那些优秀的学生是还有一些差距，可是对孙志祥来说，我已经是非常满足了！我知道，这里边除了孩子自己的努力，老师的鼓励之外，很大一部分功劳，要归功于孩子的妈妈，她是那么负责，那么有耐性。 学校教育只有跟家庭教育结合起来，才能达到最好的教育效果，可以想象，如果没有家长耐心的指导和督促，就不会有陈小号今天的进步，那很可能是另一种结果。 苏霍姆林斯基说过‚儿童从事脑力劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、识记的快，在记忆中保持的长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同：对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固。虽然到后来（这是很常见的事），正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最初学习较好的那个学生取得了大得多的成就。‛我们要相信每一个孩子都有巨大的潜能，没准哪一天慢的孩子也会突然开窍，取得巨大的进步，让我们刮目相看的。爱因斯坦、牛顿小时候不也是被认为迟钝、呆子、糟糕吗？可是后来他们却都成了伟大的科学家，世界公认的最聪明的人。在他们小的时候，有谁能看得出来，有谁能想到呢？
