2014年江苏徐州高三语文第二次质量检测试卷解析市区小结
（一）语言文字运用（15分）
1、本题共3分，平均1.25分。考查字形题，可见学生对字形缺乏必要的重视。第1小题江苏注重对字音的考查，但也不可忽视字形类题目。
2、本题共3分，平均1.68分。考查语病，掌握情况较好。
3、本题共4分，平均2.54分。将钱钟书的话用平实的语言重新表述，学生失分最多的地方是没有把“翻译的最高境界”重新表述，作为首句主语，又是陈述对象，大部分学生都忽略了这一个得分点，失掉1分；许多学生把“躯壳换了一个”理解为表达方式等等，此处应该是语言和文字符号的“翻译”。
4、本题共5分，平均2.78分。仿写题的两个例句之间没有必然联系。最高5分，最低1分。比较而言，第一句得分率很低，存在的主要问题是仿写句子不合逻辑，追求形式而经不起推敲。比如“稻谷受到破坏，却以粮食来报答” “蓝天虽遭蹂躏，却以白云相答”等等。第二句得分率较高。
（二）文言文阅读（19分）
5、本题共3分，平均1.31分。文言实词的考查，掌握情况不好，仍需加强训练。根据语境判断词意的能力尚不强。
6、本题共3分，平均2.04分。考查对文本内容的概括和分析能力，掌握情况较好。
7、本题共3分，平均1.52分。两个得分点：其中第一点“离间计”大部分能得到2分；第二点有两种情况：（1）直接概括为“攻心计” “心理战术”的不多；大多数同学叙述计策内容，但不全面，没有突出“四面流布，俱鸣鼓角”，仅能酌情得1分左右。
8、本题共10分，平均5.37分。（1）本题共3分，平均1.48分。每句1分，第一句未补充的较多，还有不少学生理解成“敌人虽然气焰很盛但兵力很弱”；第二句得分者较多，“足”译为“值得”的不得分，因为整句意思错误；“讨”字后补充的宾语由于没理解意思写成“贺齐”的不少；另外把“讨伐”写成“争伐” “讨代” “讨罚”的较多；最后一句有两个得分点，“住”和“息”都翻译正确方可得分，故在此句上失分较多；“住”通“驻”没看出来， “息”理解为“休息” “平息” “安抚”等意的也不在少数。此题两极分化明显。
（2）本题共3分，平均1.85分。得分点： “身”，译为“亲自、亲身”，答“独自一人，孤身”不得分；“周行”译成“在周围走”和“绕山走”都可以；“形便”失分较多，“形”为“山形、地形” ；“便”译成“便利”、“便于布兵、攀登、作战”皆可，学生一般能理解其意，但没有注意到“形便”是“观视”的宾语，应该译成名词性短语，因此写“观察山形以便于作战” 的就语法不对了，不能给分。错别字没有扣分，但错的太多有些甚至影响句意，应提醒学生注意。本题难度不大，全是实词，只需要字字落实即可。
3、本题共4分，平均2.04分。“溺”和“所字结构”翻译比较差。“会”几乎都能正确翻译，但错别字较多，如把“恰逢”写成“洽逢” “怡逢”等等，得分点出现错别字，一律不得分。“所字结构”较差，三分之一的同学不知如何翻译，得2～3分的占绝大多数，满分的不多，得零分的约占5％。
（三）古诗词鉴赏（10分）
9、本题共10分，平均3.76分。（1）本题共3分，平均1.2分。对诗歌内容的理解不准确，“梦”误解为梦境，实际应该是“归乡途中”；内容上的作用，有很多同学直接套用公式，如： “点明主旨”，应该答出“点明了思乡的主旨”。
（2）本题共3分，平均1.33分。审题不清，要求“答内容”却答成“感情”；大多数考生没有概括，答案冗长；对诗歌的理解比较差。
（3）本题共4分，平均1.21分。牵扯作者的背景太多，回答“壮志未酬”的很多； “矛盾”、“近乡情更怯”之类的总结性词语太少，只是表明情感；前句有“故交离散”，学生不能做到前后语句的联通；有部分同学没有读懂诗歌，写“对故乡的痛恨之情”。
（四）名句名篇默写（8分）
10、本题共8分，平均5.57分。本题难易适中，既有对最常见名句的考查，也有对易错易混名句的考察，有较好的区分度，基本能反映出学生对该内容的复习备考情况。部分学生复习情况较好，尽管有两道课外名句默写题，也依然能够正确答题。但相当部分同学在本题有明显不足：（1）必背基本篇目不能完成背诵，出现空题，乱写现象；
（2）尽管能背诵课文，但因不明语意，单纯机械记忆，出现会背但不能正确书写的情况，如“位卑则足羞”的“足”写成“卒”之类。（3）反复强调的易混字、易错字仍没有引起重视，如“壑”、“榭”等；（4）课外名句的积累尚须加强。
（五）现代文阅读：文学类文本（20分）
11、本题共4分，平均2.72分。（1）学生大都可以答出“态度转变”和“前后情感形成对比”，但有一部分学生不具体回答“由厌恶到喜爱”；（2）第二问答“引出下文„„”，“为„„做铺垫”也给分，但要结合文本具体作答，仅罗列术语不给分。
12、本题共4分，平均2.06分。题目稍有难度，得分率较低。（1）审题意识弱，对“概括类”题目较为不适应，概括能力差；有相当一部分学生还在复述文本内容；（2）最后一点“嫉恶如仇”得分率低；
13、本题共6分，平均2.17分。题目难度适中。存在问题：不会分点答题；“小猫感念旧恩”理解不到；
14、本题共6分，平均3.99分。（1）许多学生误以为“被困猫咪”就是“蓝眼睛”，对作者丢失的猫咪未能找到耿耿于怀，臆想“蓝眼睛”必须“大团圆式”的出现在文章结尾。
（六）现代文阅读：论述类文本(18分)
15、本题共6分，平均3.93分。为概括论述思路题，审题难度低。出现的问题：（1）文章层次划分不清，对第二层和第三层没有分别概括；（2）答题不规范：缺少“首先” “其次” “最后”等词，也没有用叙号标记层次；术语混淆，“指出现像”与“提出论点”区分不清等；语言表述不规范，不严谨。
16、本题共6分，平均1.74分。本题为材料作用题，题型常见，得分却偏低。（1）答题要点还有大部分同学没掌握，根本分不清是内容还是结构入手，没有系统阐述本题答案。看起来杂乱无章，得分点模糊难找。（2）不善于回归文本，在阅读时不会动笔标记关键信息，答题时全凭主观印象，或是随便从文中找几句作为答案，根本不理解自己要回答的内容。而本题答案有2点都是在第
四、五节，即问题所在段落之前。
（3）概括能力差，或是不善于概括。摘抄的句子都是擦边球，如回答“重视‘小’，重视‘个’”，却不用自己的话概括为“实体和细节”。
17、本题共6分，平均2.5分。本题为论述类文本中特殊词语“深沉”的内涵理解，此类试题往往考查涉及词语多重含义的解读，强调词义多层理解。解答此题应思考
“对悲剧而言何以深沉” ？“深沉”在何处?答案三点都能讲通，学生答题情况不佳。普遍能答到“关怀个体”即“要关注到每一份痛苦”；答出“体验悲剧”者人数一般；第三点答案几乎无人答出，即使答出也是表述不完全。
（七）作文(70分)
18、本题共70分，平均45.53分。（1）审题：两则材料，一则强调团队合作的必要性，一则强调个人独自面对的不可或缺。写作时，可以立足一则，也可两者兼顾。两者兼顾易出现的问题是：把两者简单并列(团队的力量是巨大的，有些事需要独自面对) ，造成观点不够鲜明集中。两者兼顾的较好立意是：群体需要每个个体的协同作战，而个体则需要认真做好本职工作(不依赖、不推脱) ；木桶理论等等。从两则材料的并举中，我们发现它倾向于谈合作和独自面对的必要性，这就要求考生多问几个“为什么”，进行充分论证。但不少考生直接指向“如何独自面对”的一个方面，并以此为中心展开论证，出现了偏题现象，如：承受苦难；坚忍；抛却名利，默默独行；人生当自强；自信乐观；独自一人，享受宁静；坚持；耐得住寂寞；独处等等。还有一部分学生偏题：选择人生道路；谈抉择等等。（2）论征：不少学生只是一味地“例证”，用大同小异的几个实例来证明观点；用例过于繁杂，须精简，不少学生说理欠缺，存在以叙代议的现象。（3）卷面：不少学生书写潦草，卷面需要改观。
（八）附加题：（总分40，平均19.09分）
19、本题共6分，平均5.2分。断句整体上做得不错，本题难度不大，断句标志性、特征性词语较多。有一部分学生依然不能理解文意，不会把握断句标志。
20、本题共2分，平均0.65分。能够了解“庄子” “荀子”，但能够写出姓名的只占少数。
21、本题共2分，平均0.41分。（1）部分学生对题干理解不够，只答结果，而缺少对原因的回答；（2）曲解文意，不能全面完整地理解，几乎没有学生能够回答出“学问不够”。
22、本题共5分，平均3.03分。名著阅读题，因题目E项是对的，而答案认为它是错的，所以这2分学生失去了。
23、本题共10分，平均2.81分。（1）本题共6分，平均2.47分。多数学生能够知道“混帐话”的内容；第二问只有少数学生能够从喜、惊、悲、叹四点分别说明原因，多数学生是笼统回答，分点意识不够；具体说明原因时，答案不够“具体”；有些学生知道分点回答，但原因阐述混乱，张冠李戴。（2）本题共4分，平均0.34分。《茶馆》一题得分很低，多数学生对李三这个人物没有印象，只记得王利发这个主要人物。
24、本题共7分，平均2.67分。画线句子的含义，一般试题多考查把握句子大意，并解释关键词语即可得分，但本题画线句子共6个短句5个得分点，几乎一句一点，这给学生带来了障碍，多数学生答题点不清晰，不完整。
25、本题共8分，平均4.3分。本题难度不大，主要考查学生筛选信息和以及整合能力。出现的问题：（1）题意理解不够准确，题干是对孙犁作品的评价，而学生回答的是读者的感受，评价与感受混为一谈；（2）八分四点，全文四段，没段一点，学生对此认识不清，要么就是不分点笼统作答；要么就是思维混乱，得分点重复；要么就是分点能力不高，出现8点以上的现象。
2013.3.25
