多媒体给力化学高效课堂
如东县河口镇于港初级中学 时建彬（226463）
摘要：新课程呼唤高效课堂，而实现高效课堂的重要途径是合理运用教学手段。现代多媒体技术具有传统教学手段无法比拟的优越性，已成为当下课堂一道亮丽的风景，是高效课堂的重要元素。怎样让多媒体更加给力初中化学高效课堂呢？本文从创设有趣情境、增加信息容量、呈现微观世界、模拟化学实验、优化学习过程等几个方面谈谈如何借多媒体实现课堂高效。
关键词：多媒体 课件 给力 高效 课堂
多媒体课件综合处理文字、影像、声音、动画等多媒体信息，将化学知识变静为动、变无声为有声、•变抽象为直观、变微观为宏观，把学生带入一个集声、像、图、文并茂的化学世界，使学生产生深刻的感受，活跃了学生的思维，大大提高了课堂效率。使用多媒体课件是一种较为理想的现代化教学手段,它以其独特的优点，为高效课堂插上了腾飞的翅膀。
一、创设有趣情境，激发学习兴趣
兴趣是学生主动学习的内在动力，如果学生对学习感兴趣，教学就可以起到事半功倍的效果。多媒体课件综合了文本、影像、动画、声音，可以创设出一个生动有趣的教学情境，具有很强的感染力和表现力，特别是新颖性、趣味性、多样性的信息作用于学生的各种感觉器官，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，极大地引起学生的注意力，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，活跃他们的思维，增进他们的理解，促使他们主动投入到课堂学习中。
学习二氧化碳的性质时，运用PPT制作多媒体课件，首先播放意大利“杀狗洞”内小狗突然死去而同行的人安然无恙的动画场景，这样创设有趣的情境导入新课，能将学生的注意力迅速吸引到所学内容上，激发了学生的学习兴趣，使学生对学习的内容产生主动探究的欲望，为课堂高效创造了有利条件。再如学习溶液的形成时，利用多媒体创设了洗衣店如何清洗一批工作服上污渍的问题情境，学生感到问题触手可及，富有趣味性和挑战性，学生便自觉主动地参与小组合作探究，先后尝试采用水、汽油、洗涤剂进行洗涤，通过实际问题的解决，学生轻松愉悦地掌握了溶液、溶质、溶剂、乳浊液等概念，课堂三维目标高效达成。
二、增加信息容量，提高课堂效率
传统的课堂教学中，教师靠一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴，教学方式比较单调呆板，经常需要花大量时间进行板书，节奏慢，课堂容量小。而多媒体技术能把文字、动画、影像、声音等多种信息于一身，多方位、高效率地展示和传播信息，利用其呈现信息量大，速度快，图文并茂的优势，则可以使学生高效地吸纳大容量的学习内容，增加了课堂容量，压缩了教师讲授时间，留给学生充足的自主学习和探究时间，提高了课堂效率。
利用网络资源，搜索一些图片、影像等资料添加到教学内容中，能增长学生的见识，加大课堂信息量。如学习石灰石用途时，播放广西桂林地区溶洞内千姿百态的钟乳石、石笋和石柱的奇特景观，让学生的眼前顿时一亮，耳边同时响起优美的音乐。这些视听感受不仅激发了学生的学习兴趣，而且会拓宽学生的视野，增加课堂的信息量。再如进行O
2、H
2、CO2实验装置及相关练习部分的复习时，用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间，用一些挂图，又没有动态效果，如果制作化学实验常见的仪器素材库，课堂上根据教学内容的需要利用多媒体组合仪器并进行实验，加快了教学节奏，呈现出更多的装置组合，大大提高了教学效率。
三、呈现微观世界，突破思维瓶颈
在微观化学教学上，多媒体课件有着无可比拟的作用，许多微观结构和微观现象既看不见、又摸不着，演示试验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来完成， 1 然而这样的教学难以让学生理解和掌握相关知识。借助多媒体技术，将化学世界中难以观察的抽象的微观世界制作成科学、规范、直观、形象的多媒体课件，这些困难就会迎刃而解。
学习质量守恒定律时，通过演示或探究实验，学生能够从宏观现象上认识质量守恒，但从原子和分子的观点来理解质量守恒定律却很难。通过多媒体播放三维动画，生动、形象地模拟演示水电解的粒子变化，使学生看到放大了的原子世界和在化学变化中分子分解、原子重新组合的过程。有效地将守恒原因——“化学反应的实质是反应物分子破裂，所含各原子重新组合生成新的分子。由于原子的种类、数目和质量没有变化，因此，在化学反应前后各物质的总质量必然相等。”通过多媒体演示传递给学生，有助学生深刻理解知识，化解了教学难点。
再比如酸碱中和反应的实质是氢离子和氢氧根离子结合成水，宏观上通常无现象，课本上是用酚酞变色来证明反应，但不能解释反应的本质，用多媒体动画显示氢离子和氢氧根离子的消失和水分子的生成，这样很好突破了学生思维的瓶颈，牢固掌握中和反应的微观本质。
四、模拟化学实验，弥补条件不足
有毒、有害以及短时间内无法完成的实验，常规教学只能教师口述，用多媒体课件可帮助教师解决这一困难。通过多媒体课件模拟化学实验，把化学实验的重点和难点加以技术处理，让学生观察、想象、分析，能同样掌握有关反应原理，获得知识和能力。如一氧化碳还原氧化铁的实验，实验装置复杂，操作繁琐，实验存在爆炸和中毒的危险，采用多媒体动画模拟该实验，能弥补上述缺陷，实验中不易观察到红色粉末变成黑色的现象也能看得清清楚楚，课件中还可以将一些错误操作引起的后果，如铁粉氧化、液体倒吸、装置爆炸等展示在学生面前，对学生有很强的震撼力。再如铁生锈条件的探究实验，由于实验时间长，可采用录像剪接或动画的形式，缩短时差，让实验操作、过程、现象一目了然，弥补了条件的限制。
对于化学实验中的一些错误操作所引起的危害性，如吹灭酒精灯、排水法收集氧气先撤酒精灯再移导管、氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、点燃可燃性气体前不检验气体纯度等实验操作后果。有的错误操作教师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。如果能用多媒体模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。如在初中化学中浓硫酸的稀释实验，就可利用多媒体技术模拟错误操作及所带来的后果，通过多媒体的演示，让学生亲眼看见把水倒进浓硫酸时液体沸腾的激烈现象，使学生获得深刻的印象。
五、优化学习过程，提高教学效果
使用多媒体教学手段会给课堂教学注入生机和活力，使教师教得科学，学生学得主动，使教学过程得到全程优化。如学习新知识时，教学的主要任务是使学生尽快获得新知识，形成新技能，教师讲授时，许多难以用语言来描述的知识，可通过计算机模拟功能，使其具体化、形象化，来刺激学生多种感官，以多种方式，不同表现手法把课的内容生动、有趣的展现于学生面前，这样学生就容易理解和接受了。如学习原子的构成时，由于原子 “看不见、摸不着”，学生没有感性认识，运用多媒体技术将原子形象化为一个具体的球体，通过flash动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构，帮助学生构建正确的原子结构模型，提高课堂教学效果。
利用多媒体设计各种问题情境，让学生运用新知去解决问题，达到巩固、迁移的目的，能有效地避免传统的、单调的练习，及时反馈教学信息。多种情境中去解决问题，能使学生视野开阔，思维活跃，从而使新知识巩固得牢，应用得活，迁移得快。总结时将一节课知识结构制成课件，一边讲一边逐步把知识结构呈现出来，及时帮助学生归纳总结所学知识，在头脑中形成知识框架，使知识系统化、结构化，提高了学习效果。
2 多媒体课件应用于化学课堂教学，能优化教学过程，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生的兴趣，提高学生的求知欲，促进学生对知识的理解和记忆，拓展思维，有效地培养学生的各种能力，显著地提高课堂教学质量和效率。将现代信息技术与初中化学课程有机整合，让多媒体教学手段更好地服务课堂，必将大大优化课堂教学，实现课堂高效。 参考文献：
[1] 刁海生，探索走进“多媒体课堂时代”化学教学的新模式，[J]江苏，化学教与学，2011.6 [2] 沈果峰，浅析多媒体辅助化学教学，[J] 江苏，化学教与学，2011.10 3
