园长是幼儿园的一把手，往往同时扮演着多重角色，并发挥着非常的作用。笔者认为其中最主要的应该是领导者、管理者、经营者这三重角色。
一、领导者的角色：园长应立足本园实际，寻找和抢占幼儿园可持续发展的制高点。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”先进的教育理念是纲、是魂、是指针。它决定着一个幼儿园的办学方向、品位和层次。基于这一认识，笔者在领导幼儿园改革与发展的过程中，首先将着力点放在为幼儿园的发展而布布好局上。除了做今天的事，还想到五年后要做的事。有什么样的办园理念，怎样寻找和抢占幼儿园可持续发展的制高点？是我们这所置身于老城区居民住宅区中间，园舍狭小，空间拓展受到客观条件严重制约，又没有条件异地搬迁的老幼儿园面临的一个严竣的是否可持续发展的大问题。
根据《幼儿园教育指导纲要》的精神，我将幼儿教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的办园理念，有机渗透到办园的目标中，化大量的时间和精力研究和探索了老园办学中新的增长点。先后确立了“强内联外，借势发展”和“以教育科研为先导，以保教质量求生存，以教学特色促发展”的实施战略。。幼儿园丰富多彩的园所文化的创设能折射出良好的传统和园风，是幼儿园精神财富的象征。《纲要》的字里行间都唤发出环境是重要的教育资源等教育思想。为此，笔者非常重视教育软环境的优化。校园布置，努力讲究文化品位，幼儿园幼儿的节日文化生活丰富多彩。我园的智能的广播系统将音乐、文学作为幼儿在园一日活动的管理信号，从幼儿入园到离园的每个生活学习环节都分别按时序播放不同的乐曲和文学作品，每学期更换一组音乐和文学作品，幼儿在园三年，就能欣赏到三百多首乐曲。
为了充分利用幼儿园环境的隐性教育作用，使幼儿园的每一个墙面、每一块地板都承载更多的知识信息，给幼儿以正面的刺激，让幼儿在潜移默化中地受到熏陶。我有计划、有目的地对环境的创设进行了规划。确立了以师幼共建和营造艺术性、教育性、知识性、主题性的环境为目的环境创设理念。师幼共同参与营造富有浓厚校园文化的氛围的环境。我们幼儿园的环境布置就是这一理念的具体体现。它是以“艺术教育”为主线，以文学、音乐、美术、社会性知识为内容。有用瓦棱纸切割、木纸纸卷搭成的以幼儿的绘画作品为内容听“小房子”；有教师收集的许多利用树皮、鸡毛、果壳、可乐罐、雪碧瓶、冰棍棒等制作的各种形态可爱的小动物；有“秋天到、小树摇，摇落树中当邮票，它托秋风邮递员，去把信儿捎”这些写在色彩鲜艳的“枫树叶”上的琅琅上口儿歌，还有一个个按规律排序，逻辑推理，比高低轻重、大小等社会教育内容的富有情趣的小故事。还用“艺术教育的目的就是唤起智慧和美感到生活中去”“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美而缺少发现”等名言名句和各个玻璃窗里激励全园教职工要为之努力奋斗的办园目标、园风、教风，教师职业道德规范和园长、教师的新学期寄语等加以贯穿。对陶冶师幼情操起到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
(二)园长应引领教师创新教育教学方法手段，积累竞争底蕴。
师资队伍的发展是幼儿园发展的基础，名园的关键在于建设一支教育观念先进，业务精湛，敬业奉献的师资队伍。基于这一认识，作为园长的我把怎样促进教师的专业成长作为培养一支业务精湛的师资队伍发展战略。先后起草制订了《新世纪园丁工程三年规划》、《幼儿园师资队伍建设三年规划》、《幼儿园教师教育科学研究工作制度》和《青年教师培养的行动策略》等一系列规章制度。提出了新世纪幼儿园合格教师的目标是敬业爱岗，学历加特长，胜任加特色等要求。在教育管理过程中，我积极发挥教育教学管理的督促功能，重视过程管理。从教育教学中备课的辅导、检查到幼儿日常行为规范的养成教育；从幼儿来园时教师晨间活动的组织到幼儿午餐、午睡、离园的组织都予以认真落实，帮助教师建立规范的教育教学行为。发现教师中先进的教学方法及时传递、适时鼓励。还将师资队伍建设从“个体培养”向“群体发展”推进。确立了青年教师培养的常规过关期、成长期、成熟期的三个阶段的内容。并以公开教学活动、课题实验，教科研等为载体引导教师在教学实践中反思研究教学行为。认真落实每学年“四个一”工程。即要求教师每学年读一本教育理论书，提高理论修养；搞一个实验专题，提高科研能力；写一篇教育论文，学会总结经验；开设一个富有特色的活动课，形成教学特色。
为促进全园教职员工在教育观念层面和教育、教学实践层面的进一步转变和提高，我园改变传统的师资培训方式，开展了多元化的园本培训。如⑴全员培训；⑵案例分析；⑶教学互动，参与研讨等。
(三)园长应创新教学特色，拓宽所在园所的竞争渠道。
近年来，我认真落实《幼儿园教育指导纲要》精神，把实施《纲要》在实践层面上的提高的重心放在开发园本课程上，化大力气开发园本课程。将《纲要》中“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”落实到正在开展的《幼儿园学具教学法的应用与设计研究》《、区域活动中师幼互动与幼儿主动发展研究》、《开展社会教育，促进幼儿社会性发展研究与实践》等课题研究中，还突出了艺术教育幼儿一日活动中的地位。加大了对《艺术综合教育的实践与研究》这一园本课程开发的力度，设计了一套能培养幼儿审美表现能力、感受艺术活动的乐趣，并能密切联系实际的生动活泼的艺术综合教学课程体系。
