彩虹风雨后 成功细节中
【摘要】成功教育是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育。相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有成功的潜能，相信每一个学生都可以在教师的帮助下获得成功。根据初中生的年龄和心理特点，班主任在日常的班级管理中，要关注每一个细节，尊重学生的人格和自尊心，学会赏识和激励学生，帮助学生树立起自信心，让他们相信自己、鼓励自己、超越自己，最终让每个孩子都走向成功！
【关键词】尊重 赏识 激励 成功
成功教育是一种让每个孩子走向成功的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；成功教育追求的教育理想是“让每个孩子做最好的自己”。在日常的班级管理中,要根据学生的年龄和心理特点，结合学生的实际情况，关注生活中的每一个细节，尊重学生、赏识学生、激励学生，帮助学生树立起自信心，为学生搭建成功的舞台，让每个孩子都能体验到成功的快乐！以下是我在成功班级管理中的一些粗浅的体会，与大家进行交流。
一、尊重是成功的前提
教育家爱莫森的一句话：“教育成功的秘密在于尊重学生。”苏霍姆林斯基也指出：“要把学生当做活生生的人，要尊重学生的自尊心。”我们当今正确的学生观认为：学生是人，是富于生命意义的人。我想教师要蹲下来看学生，要平视每一个学生，要保护学生的自尊心。学生最渴望得到尊重，教师要时时刻刻提醒自己，孩子再小也是孩子，也具备各种思维和感情。
【案例】有一天，小胡说他课间活动玩的排球丢了。于是，我利用课间做了一个小调查，可结果很不理想，没有一个学生知道排球的去向。该怎么处理呢？那就再讲一个故事吧，于是，我给全班学生讲了一个《小偷变大偷的故事》。故事讲完后，我又说：“班里一名学生的排球不见了，我们班肯定没有小偷，我想一定是哪个孩子在他不注意时拿去玩了，希望咱班的这个同学今天放学前把排球还给他的主人。”令人欣慰的是，放学后,小胡说他的球被还回来了，是小方还的。我想，在这件事上，我尊重了孩子。 了解、尊重、关心、相信学生是我们与学生沟通的常用方法。后进生的道德感、理智感均呈模糊、狭隘甚至颠倒状态，容易犯错误，且反复无常。作为教师不能气量狭窄，行为偏激，以训斥处罚来代替教育。发现后进生犯错误时，要深入了解其犯错误的原因及思想动态，注意尊重学生的人格，消除学生疑惧心理及对立情绪，关心、相信他们，对他们循循善诱，既动之以情，又晓之以理，使之乐于接受教育。
二、赏识是成功的基点
在十几年的班主任工作中，我深深懂得了初中阶段是人生成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段。作为班主任，一个担负着“万丈高楼平地起”的铺路人，我们应该如何把握好这一关键时期？我觉得，作为一名班主任，首先应该学会赏识学生，让学生在赏识中成长，让孩子在赏识中体验成功。
赏识教育是家长、老师在享受中育人，孩子在成功中成长的教育。在实施素质教育的培养创新人才的今天，赏识教育的理论不仅在课堂教学中具有重要的指导意义，而且在班级管理中又是班主任进行民主管理、全面育人的一味催化剂。班主任学会赏识学生，让学生在赏识中体验成功，就会使“我能行”三个字深深地扎根于学生心中，促进每一个学生身心的健康成长。
因此，作为一名班主任，我们要善于拿起赏识这把“金钥匙”，善于发现学生的闪光点，通过表扬激励等手段，积极肯定孩子的优点、长处，用优点来改进缺点，用他的长处来鼓励学生不断追求成功。
赏识每一个学生不仅要夸奖、赞赏班级中的优等生，更要夸奖、赞赏那些所谓的“后进生”，而这些个别学生常常会成为角落里的“小草”，班主任的赏识会像和煦的春风、绵绵的细雨吹拂滋润着他们的心田，激发他们的自尊心和上进心。
【案例】我们班有这样一位学生，学习成绩不太好，对学校日常行为规范的要求也经常不加理会，常有违纪行为，导致班里“三项竞赛”的成绩很不理想，很少夺得流动循环红旗，同学们对他的表现也不满。于是我找刘某谈话，他一进办公室，就摆出一副无所谓的样子，等着挨批，我对他说“刘某，请坐，老师有话对你说”。他一脸疑惑地坐了下来。“告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的：主动帮值日生擦黑板；下雨天，把自己的伞借给同学带……”我把我开学以来寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，刘某的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定也不喜欢我了……”原来，刘某因为成绩不好，人长得肥胖，有许多同学便给他起绰号，骂他是大笨猪，他因此而产生逆反心理：通过违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心泄气，勇敢地面对自己的错误，用实际行动改变同学们对他的看法。他连连称是，决心从此改正错误。
我在班里对他的每一个优点、每一个进步都进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他以改正的机会。在我的带领下，许多同学都改变了对刘某的态度，并向他伸出了友谊之手。刘某的行为也发生了巨大的改变，极少违反纪律，学习也有了进步，当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。
没有差生，只有差距。要相信再差的学生，在他的内心深处也有渴望积极上进的一面。在班级管理中,我经常注意观察和发现学生，特别是“个别”学生身上的闪光点，通过课下交流、纸条和日记评语等多种形式及时与学生交流，受到了学生的普遍欢迎，也使更多的学生找到了自信，品尝到了成功的喜悦,让我们的班级充满了成功的活力!
三、激励是成功的关键
在十几年的班主任工作实践中，我有一种体会，从严要求与期望鼓励都是比较适宜的教育方式，但后者往往会收到更积极的效果。人是有感情、有向善基因的高级动物，别人的激励就象化学中的催化剂，会使人的向善基因得到充分的发挥，因此，我们要学会赏识学生，使学生在点滴的进步中体验成功，激发他们的成就欲望。
【案例】我们班有这样一个学生，平时自由散漫，不会约束自己，他也从未当过班干部。一开学，我就有意地任命他为纪律委员。这一工作比较辛苦，每次组织活动时都要负责管理好纪律。这学期学校组织学生秋游活动,事先我就郑重告诉他要负责管好整个活动的纪律。在活动中,我发现他工作责任心很强,一发现有学生违反纪律的行为就马上加以劝阻,并耐心解释,因此活动进行的非常顺利，回校后，我马上利用班会时间表扬了他，称赞他在这次活动中工作尽职尽责。私下我和他交流了这次活动后他的内心想法，他对我说：“老师，当纪律委员好辛苦，不过也有点成就感。“我笑了笑，对他说：“是呀，现在你体会到辛苦了，那请你换位思考一下，老师要管理一个班级工作会更多、更累。”他点了点头，信心满满地说：“我会慢慢改掉自身的缺点，做个好学生。”我微笑着对他说：“老师相信你会是一个不错的学生。”在今后的几次活动中，他工作尽心尽职，受到了老师和同学的多次称赞，在班级中渐渐树立了威信。在班干部改选时，他再次顺利当选。这不仅使他增强了自信心，而且也约束了他的许多不良行为。
俗话说：“失败是成功之母”，但我认为“成功是成功之母”更符合学生的心理特点。作为教师，尤其是班主任不忘随时随地地激励学生，也许会给他们创造更多成功的机会。
常言道：尺有所短，寸有所长。生活中每一个人都有他存在的价值和受人称道的地方。班级管理是一件很琐碎的事情,作为班主任,在日常的班级管理中，要关注学生的每一个细节, 细节决定成败。魏书生也说过，“教育就是抓住小事往深里做”，所以他成功了。所以我们要善于发现并充分利用每个学生个性心理品质的优势所在，扬长避短，使他们感受生活的意义，增强自信心，让每个孩子都能体验到成功的快乐！让他们做最好的自己！让班级充满成功的活力!
参考文献：
新课程（教育学术版）2008年第5期 冯鸿岩 《跟苏霍姆林斯基学当班主任》 闫学
