《河中石兽》教学设计
【教学目标】
1、培养通过反复朗读文章，设计各种形式的读，读出文言文的味道。
2、积累文中的文言文实词、虚词，结合课前预习，整理归纳。
3、通过对文中人物的品析，体会“实践出真知”这一道理。 【教学重、难点】
1、重点：反复朗读课文，把握文意。
2、难点：体会“实践出真知”的道理。
课前预习
1、查字典扫清文中的字词障碍。
2、朗读课文，能通顺流利地通读文章。
3、查看工具书或文中注释，完成预习单。
课时安排：一课时
一、导入
同学们，文言文是我们中华民族的传统文化精华，读名篇，品味文字的魅力，与古往今来的名家对话，不仅能汲取知识，还能增长我们的智慧。今天我们来一起嚼嚼古文的韵味，读读《河中石兽》。
二、读通
1、要求学生读准字音。
2、读出文言文的味道：慢下来 学生四人小组按上面两个要求自由朗读，将自己觉得最容易读错的字在小组内交流消化，教师再请2-3人全班交流（重点字：杮、转、干）。
再请2-3人朗读自己觉得读得最有把握，最有文言文味道的句子，教师适当点评。
教师布置学生按自己的思路给文章分层，用朗读读出文章的结构层次。重点强调一事一议类型的分层。（可以有多种不同的分层，都予以肯定）
三、读懂
小组内整合预习单上的习题，教师全班交流讨论核对。并总结文言文应该如何梳理字词
四、读深
1、文章讲了一个什么故事？旨在告诉学生要有整体意识。
2、对文中的三位人物的看法？
僧
募金---惜财
求—换成找 行不行-更适合古文、用心
竟—失落
数小舟---有规模有气势
十余里无迹—寻找范围广 诚心，失望遗憾 求石兽于水中、下流---缺少分析 盲目
（毅力坚定 缺少深思熟虑，考虑不周，惜财） 讲学家
笑—嘲笑、讥笑、坏笑
尔辈---你们，不把其他人放在眼里，缺少尊重
究---探究
.感觉只有讲学家能够探究事物的道理。
岂---反问
以为自己分析的很对（语调上扬）
颠---疯狂，病字框，用病态的癫狂来形容尔辈，加上反问句 更能看出讲学家的自高自大，自以为是 老河兵
笑 ---淡然 冷笑
凡—凡是
盖—原来是：对事物进行概括，胸有成竹
必、必：语气坚定，说明经过深思熟虑
啮：指咬，侵蚀，指逐渐被侵害，需要经过时间，对应前文的阅十余岁，老河兵说话用词很准确 ，根据实际情况说话做事。
3、讨论之后，总结讲学家和老河兵的性格特征（据理臆断-据实判断）
4、引出作者：纪昀 及介绍作品
