散文诗两首
【学习目标】
1.有感情的朗读这两首散文诗。
2.感受诗中形象，培养学生鉴赏诗文的能力。
3.体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【学习重点】
感受文中形象，体会其感情意蕴。
【学习难点】
培养学生对散文诗的感悟能力。
【课时划分】一课时
【课文类型】自读课
【教学过程】
一、检查预习
1．给下列加点的字注音。
匿笑（）花瓣（）沐浴（）荫蔽（） ．．．．
祷告（）菡萏（）攲斜（）并蒂（） ．．．．
2．下列句中按意思划分朗读节奏有误的一项是（）。
A．我∕暗暗地∕在那里∕匿笑
B．我∕要悄悄地∕开放∕花瓣儿
C．谁是我∕在无遮拦∕天空下的∕荫蔽
D．白瓣儿∕小船般∕散飘在水面
3．子女对母亲的爱和母亲对我们的爱是不一样的，请仔细体会，完成下面的仿句练习。
我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋。
我们的爱是，母亲的爱是。
我们的爱是，母亲的爱是。
4．《金色花》作者是（国籍）文学家，他于1913年获奖。《荷叶 母亲》的作者是著名诗人、作家，原名，她的代表作有《》、《》、《寄小读者》等。
二、导课示标
1.导入新课：课前播放歌曲《妈妈再爱我一次》
母爱是柔美的春风，母爱是甘甜的雨露，母爱是温暖的阳光，母爱是孩子心底永远的珍藏。生我养我的人——伟大的母亲，我能为您做点什么呢？今天，让我们走进《散文诗两首》，一起来感受孩子对母亲的深情倾诉。
2．出示学习目标：
三、整体感知
教师配乐范读或播放录音。
朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。
1.《金色花》里的金色花是一朵怎样的花？诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?
2.“我”变成金色花后做了哪些事？
3.《荷叶 母亲》这首诗向我们展现了怎样的画面？由此你联想到了什么？
明确：学生听读，想象老师朗读的画面，感受故事情节。
根据指导，学生自由朗读
学生以小组为单位，对以上问题进行充分的讨论，对于不理解的地方，组内交流。
1.由具备了神力的小男孩变成的花。他想变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
2.三次嬉戏：
母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
母亲读书时，将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
3．风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲。
四、合作交流
对比阅读，讨论交流：
1.讨论：这两首诗共同的主题是什么？又有哪些区别?（板书：对母亲深沉的爱与无限的依恋）
2.这两首诗各借助什么形象抒发了对母亲的爱？
明确：1.小组内讨论、交流：
《金色花》与《荷叶 母亲》虽然表达的都是对母亲的深情的倾诉，但主题表现的侧重点是不同的。《金色花》表现的是孩子对母亲的爱的回馈，是母子之间爱的交流。《荷叶 母亲》则以花喻人，表达对母爱的感激之情，是献给母亲的一曲深情的颂歌。
2.《金色花》中，泰戈尔想象“我变成了一朵金色花”，《荷叶 母亲》中，冰心托物言情，以花喻人，借助荷叶的形象歌颂了母爱的伟大，抒发了对母亲的爱。
五、互动探究
《金色花》中的孩子想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道，如果哈里•波特送你一次魔法，你可以变成你想变的任何一样东西，去感恩母爱，那么，你会变成什么？
六、拓展提升
你知道妈妈的生日是哪一天吗？母亲节的时候，你给妈妈送过礼物吗？你知道妈妈最大的心愿是什么吗？
明确：学生根据自己的情况回答，说出自己内心真实的想法，讨论交流，各抒己见。 体悟深情，学会感恩。
七、板书设计
金 色 花泰戈尔
孩子：天真调皮、热爱母亲
母亲：慈爱善良、喜爱孩子
荷叶 母亲
冰心
荷 叶———————母 亲
风
雨
红 莲———————女 儿
