课堂教学改革 ，是把重点放在培养学生参与和积极自觉的学习态度上。在教学时，对学生进行自觉积极的学习教育，营造生动活泼的课堂气氛，师生间合作默契，同伴间团结合作、和谐民主，树立新的平等的师生关系，教师是学生的同学，师生互动、生生互动，共同参与，争取将每一节课堂都打造成高效课堂。
课程改革思想
课程改革的总体思路是：在确保课程体系系统、完整的前提下，以适应现代工程教育中制造技术对工程材料、材料成形、制造工艺基础、以及工程训练的基本要求为出发点，完成从《金属工艺学》的教学内涵向《工程材料及机械制造基础》教学内涵的转变，在课程中充分体现各学科的交叉、融合，全面拓宽课程知识体系，使理论、实践、创新和育人环节有机的结合在一起，在保证课程改革与实践环节协调发展的同时，将实践教学不断引向深入。
“实践是创新之根”。通过积极寻求理论教学、实践教学与创新训练的界面结合点，促进创新性训练与多学科的交叉与融合，同时密切该课程与专业教学的联系，力求将课程建设、素质教育与实践性、创新性人才培养融为一体。
在教学方法改革方面
结合《建筑工程计量与计价》课程知识面广，实践性强的特点，坚持理论教学与实践教学密切结合的教学方法，以教学内容为知识源头，有机串联其在实践中的任务，通过介绍其的发展演化过程，基于社会需求和问题的提出，酝酿创新意识；以实践为创新之根，通过提高学生的动手兴趣，培育学生的创新欲望，进行研究性学习。利用“理论—--实践—--创新”一体化的教学模式，把《建筑工程计量与计价》课程教学与课堂训练有机结合起来。一方面充分利用《建筑工程计量与计价》课程理论提高课堂训练水平，丰富课堂训练内涵；另一方面利用训练条件，减少内容重复，将《建筑工程计量与计价》课程的实验教学与实践训练融为一体，将教学难点与重点与训练相结合，实现了授课方式多样化。
（1）不断深化讨论式课堂教学模式
针对不同教学内容，①采取多样化的课堂讨论形式如“智力竞赛式”、“两军对垒式”、“点将式”课堂讨论；②积极探索双向式教学法，在教学中不断设置问题，以问题为引线，采用课堂练习形式，引发学生解答问题，教师点评或针对教学难点，采取精讲要点，布置课堂练习要求，学生独立课堂练习，教师总结等。
（3）采取互动性、启发性教学，鼓励学生在实践中学习，在实践中创造
充分发挥学生的主观能动性，使教与学融为一体，使学生成为实习的主体。例如在陶艺实习中，学生创作积极性非常高。教师组织学生在完成基本造型后，要积极引导鼓励他们不拘一格，在实践中学习，在实践中创新，充分利用自己的想象力去完成作品。 （4）注重复合型、创新型人才培养，将实践、创新与研究专题相结合 综合性大学的特点是学科齐全，有利于学科交叉与融合。我们特别强调要引导学生在实践中将学到的较零散的工艺知识、技能加以归纳总结，强化与所学专业的接轨，扩大他们的知识面，加强与其他学科联系，促进学科之间的交叉。通过学科之间的相互交叉形成创新意识，提出创新想法。为了保护这些创新积极性，我们开设了多个研究专题，接纳学生在业余时间作为选修课进行综合创新训练。同时，通过专题可以进一步拓宽学生的知识面。几年来参加各类创新活动的学生已超过1000人。
（3）采用4种教学辅助方法，充分利用现代化的教学手段，采用模拟演示--电子教案--CAI课件--计算机数据处理4种方法辅助实验教学。学生实验前可自由到计算机房做物理仿真实验，进行模拟演示，以熟悉和预习实验内容；教师上课用统一编写的电子教案，规范教学要求；学生实验过程中，可随时寻求CAI辅助教学软件的帮助；做完实验后，学生在计算机房处理实验数据，分析实验结果，绘制实验曲线和图谱，书写实验报告。
学生评价情况
何俊老师在长期的教学工作中，树立起关爱学生，以学生为本的理念。在各方面的工作中，始终认为培养人是教师的养人是教师的基本也是首要的职责，努力做到既教书，又育人，教书与育人有机结合，形成良性互动，在不断提高教学水平和教学质量的同时，处处关心学生，引导和教育学生。在教学工作中，不但注意学生对科学文化知识的掌握，还注重强调学生良好思想政治素养的培育和道德水平的提高，注重学生解决实际问题能力的培养，注重学生逐渐形成良好的社会适应性。他注意引导学生从细微之处做起，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在学生就业和考研指导方面，隋老师倾注了非常多的精力和时间。帮助分析学生的相对优势，联系和推荐单位，这时候找的学生特别多。有人提出，这样不是要忙很多吗？这些又很难算成业绩。隋教授一乐：“为了学生，再忙我也快乐。” 隋老师自然也就深得学生爱戴。有个学生在毕业论文中曾这样评价他“我有一个好的导师，他不仅是我学习上的指导者，引领着我去探索、去触摸科学的未知面，同时是我思想的引领者，有思想、有学识的人，才是有血有肉、值得尊重的人。一日为师，终身为师，谢谢你，我亲爱的导师！”。而近几年来他所担任导师的学生中，(2010年获首届全国大学生xx竞赛一等奖2人，三等奖2人；2次获得浙江省 “新苗人才计划”项目资助、2次获得浙江省大学生科技成果推广项目资助)
注： 然后这与何老师的辛勤工作显然是分不开的。
