解决问题的策略
教学内容：苏教版四年级上册p56-57教学目标：
1.会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2让学生在解决实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，并运用从问题或者条件想起的策略分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题策略的意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心
教学重点：让学生体会“策略”的价值并主动运用列表解决实际问题 教学难点：用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息来解决实际问题 教学过程：
一、情境导入，感知策略。
1、谈话：小朋友们喜欢听故事吗？今天,老师给同学们讲个故事。
在大家一筹莫展的时候，司马光想出了一个什么样的办法？人们把这一好的办法 称之为“策略”。 板书：策略
司马光砸缸，孩子得救了，这是一个很好的策略。什么叫策略呢？策略就是计策、谋略，即方法。你在哪些地方见到用过？你能举例说明吗？
2、揭示课题。
谈话：其实，在日常生活和数学学习中，用数学方法解决现实生活中的问题，常常需要运用很多策略。
补充板书：解决问题的
二、探究新知。 1.教学例1 （1）出示例题1。
指名读出题目
师：黑屏，你能说说刚刚的已知条件吗？ 生：口述记得的条件，发现没说全 师：为什么呢？ 生：条件多，乱。
师：嗯，是的，不错，那我们是不是可以尝试整理一下？ 怎样来收集整理信息呢？你是怎么做的？请学生拿出预习作业 (2）展示交流
预设：
a用文字摘录， b列表
预设展示三位学生，要求学生说一说自己的想法 生1：桃树： 3行，每行7棵 生2：杏树： 8行，每行6棵
梨树： 4行，每行5棵 生:3：生4：桃树3行每行7棵
梨树4行每行5棵
师：比较几位同学的整理，更喜欢哪种？为什么？ 生：我喜欢列表格,表格看起来更清楚，简洁。
师：很好，这就是我们今天要学习的解决问题的策略--列表
同时板书：列表
师：怎么样才能既清楚又简单用表格来整理条件？ 师生交流：对应的条件可以整理在同一行或同一列。
生：我喜欢第三，四个列表，因为更简洁，问题只提到了桃树和梨树一共
有多少棵？
师：你说的非常好，你是根据问题列表整理所需要的条件 （3）分析数量关系
桃树3行每行7棵 杏树8行每行6棵 梨树4行每行5棵 桃树 梨树 3行 4行 每行7棵 每行5棵
师：信息整理好了下面我们来分析一下吧。 根据整理出的条件和数量之间的关系你先求什么？ 生：桃树： 3行，每行7棵
梨树： 4行，每行5棵。先分别算出桃树和梨树的棵树 师：很好，你是从条件想起的。
师：你是怎么想到要先算桃树和梨树各有多少棵呢？ 生：桃树的棵树+梨树的棵树=桃树和梨树的总棵树
因为题目问题是要求桃树和梨树一共多少棵，所以要先算它们分别有多少棵？ 师：真不错，能从问题想起。 （4）列式解答并检验 师：怎样列式解答？ 生： 3×7=21（棵）
（教师板书） 4×5=20（棵） 21+20=41（棵）
答：桃树和梨树一共41棵。
师：答案正确吗？与同学交流检验的方法。
点评小结学生的检验
答：桃树和梨树一共41棵。
2、教学“想一想”。
（1）出示问题：杏树比梨树多多少棵。
（2）同组先交流说一说，再展示学生作业，点评 (注意列表两行，三行的比较)
3、比较、小结。
师：刚才我们解答了两个问题，你发现有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 生：相同的地方都是先分别求出每种树各有多少棵？ 生：都是先列表整理信息
生：根据不同问题列表整理信息不一样
„„ 师：回忆一下，我们解决问题时一般要经历哪些步骤？ 生：列表整理信息 生：分析数量关系 生：解答并检验
师及时板书：整理信息→分析数量关系→解答并检验 师：（指着板书）这就是我们今天要学习的解决问题的策略所要经历的一般步骤 三 分层练习，内化提升。
完成“ 想想做做”
指名板演，其余学生独立完成，集体订正。
