《教师教学智慧》培训教案
培训内容：理解教材的能力
培训地点：学校办公室
培训时间：2012年10月5日
培训教师： 培训学时：4学时
一、培训目标：
1.从胜任特征说明方面，培养教师对教材的理解能力、驾驭教材的能力、对信息的收集处理能力、对教学时间的安排能力、进行有效的提问能力、有效教学策略、观察能力及语言表达能力等进行提升。
2.通过相关事例情境培养教师驾驭教材及处理问题的技能。
3.通过对解决问题策略的分析处理，提升教师教学技能及分析处理问题的能力。
4.通过对学生的指导训练，让教师的教学智慧及人格魅力得到最大程度的发挥。
5.通过对相关问题及事例的评估，培训教师坚定自我，明辨是非的能力。
二、培训重点
1.教师对教材的理解能力。 2.驾驭教材的能力。 3．信息的收集处理能力。 4.有效教学策略设计 5.语言表达能力
三、教学内容
1 《教师教学智慧》第一部分：理解教材的能力
四、教学时数4学时
五、教学设计 1．胜任特征说明
理解教材是教学过程的基本阶段之一。就广义说，把揭露事物本质的过程都叫做理解；就狭义说，指利用已有的知识去认识新事物，或把某个具体的事物纳入相应的概念和法则中去。一般所说的理解教材，主要指对教材中有关事物的本质和规律的认识，从而达到理性上的掌握。理解教材主要包括理解教材的结构、教材的重点和难点、课文的编写思路、教材的优点和缺点。理解教材的过程是一个认知的过程，又是一个创新的过程，要经历感知教材和思维加工两个阶段。理解教材的方法主要有换位法、阅读法和挖掘法等。
2．相关情境
教材是课程标准的一种具体体现．是前人文化、智慧积淀的精华，是知识、文化、教育发展到一定时期的精华，它具有知识的系统性、典范性和育人有效性等特点。要搞好教学，首先要理解吃透教材。充分理解教材是教师保证自己教学效果的首要前提。如果一个教师连自己都不知道教材上在讲些什么．那么他又如何教会学生呢?对教材理解程度的不同直接影响着随后的教学效果。所以，教师读活教材，熟练地掌握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把知识的形成过程弄清楚，讲清楚．才能给学生提供一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解知识形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给学，提高他们的知识素养，全面、出色地完成相应学科的教学任务。
2 3．情景一
我是一位语文教师，毕业五年来．非常喜欢自己的教学工作，也屡次参与各种教学比赛．成绩不错。最近，经过区级公开课的选拔，我被推荐参加市级课堂教学士赛，听到这个消息．我很兴奋，于是自己先把以前上的比较成功的课的文件整理出来以备使用。但当我看到具体比赛规则时有点傻眼了，这次比赛课题规定为同一课，所谓“同题异构”，题目是“鲸”。这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明．条理清晰，从语言风格来看，语言精练平实。
这就意味着这节课比较枯燥，语言没有吸引力，净是一些列数字、举例子、打比方。作比较等说明方法，很难激发学生的学习兴趣。这种课文讲起来简单，但不客易出彩，难得的一攻比赛机会，我要是按照平时的方法讲下来，肯定不会得奖，这可怎么办呢? 这位教师所面临的问题，几乎每位语文教师在教学实践的过程中都会遇到。不知道各位教师是如何处理的?如果你是这位教师，现在会怎么做呢?结合本节课所介绍的胜任特征，对这位教师你会有什么样的建议呢。
解决策略之一
这个老师也真足够倒霉的了，偏偏遇到一个自己不擅长的课文。不过，说明文的讲解确实是比较枯燥。但是，既然学校要比赛，又非得讲不可，那就只能好好准备了。虽然不能在讲法上有什么新的突破，也可能讲不出什么新的东西来，但是只要按照教学目标，完成教学任务，至少不能算是一节失败的课吧。如果想做得更好点，那就要在条理性上多下点功夫，因为说明文很讲究条理和逻辑。
解决策略之二
3 这些事情虽然很苦恼，但是这位教师也未免太过悲观了。《鲸》是一篇兑明文，说得更具体点．还是一篇科普说明文。学生对一些科学现象还是比较感兴趣的，这位老师如果细细体味这篇文章，就会发现，其实，这是一篇很有意思，并且写得很精彩的文章。叙述思路清晰，逻辑性强，语言简练准确、平实质朴，义不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明觉得好的成绩不是取决于有没有好的复习策略，而在于学生在平时上课时有没有把知识掌握牢。所以想要取得好成绩，就要保证平时每节课的教学效果，这才是根本。
你在原单位的环境下“在教学成绩等各方面没有任何的竞争压力，自己感觉很轻松”，这说明你是一位比较优秀的教师，你对于教材教法的把握不存在问题，只是新的工作环境让你感到了心理压力，而这种压力使你不知所措而忘记了自己的优势，以至于“面对如此激烈的竞争，真有些乱了阵脚”，这是大可不必的。
此外，最后复习的时候，我觉得以单元为单位进行复习，效果会更好，因为复习不同于平时讲新课，复习的速度一般都比较快，一单元一单元的复习，并不拆断单元内的联系，而且这样做也便于规划、检查，及时调整复习进度。
解决策略之三
首先，我非常理解这位老师担心的问题。的确，复习是很重要的．特别是中考复习，那就更重要了。复习是要讲究技巧的，平时讲新课只是涉及
4 到教师对每节课的理解和驾驭，但复习就不同了，复习涉及到教师对整本教材的理解和把握。相比平时讲新课，复习对教师理解教材的能力的要求明显提高了。教师是否全面、透彻的理解了整本教材直接关系到教师复习计划的制定，所以，要想制定出好的复习计划，首先要求教师充分地理解教材。就我的教学经验来说，每本教材中各个知识点的组织都是有一定逻辑的，各个单元内的联系是最紧的，除此之外，各个单元之间存在一定的联系。所以，在组织学生复习时，要考虑到这些联系，把联系较为紧密的内容放在一起复习，这样效果可能会更好一点。刚刚来到规模较大学校的您，不适应周围的环境是很正常的，从领导的管理方式到学生的素质高低，从同事间的竞争到家长的高期望值都会使你产生种种不适应，但看得出，您是一位完全可以胜任教学任务的教师，体现在需要做的就是调整好自己的心态，尽快进入角色，以扎实努力工作，您的各项工作，包括对复习课的把握一定会达到让人满意的效果。
4．解决策略的辨析
4．1初级的解决方式
具有这种思路的老师对教材的理解还仅仅是停留在了教材表面，没有能够
深入到教材内部，仔细体会编者的编写意图，以及各部分知识在教材中的组织结构等，有许多问题还需要进一步考虑。
4．1.l辨析
您同样认为说明文不好讲，至少是不容易讲出新意，之所以好多老师有这
种想法，可能是基于大家的教学经验所得。正如您提到的：“说明文很讲
5 究条理和逻辑。”这是对这类问题很准确地把握。但同时，要想讲好说明文，仪仅看到说明文的条理性是不够的。说明文虽然是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁，但若没有其他表达方式(如叙述、议论、描写等)的恰当配合，就无法圆满地完成向读者介绍事物、解释事理的任务；而从欣赏说明文的角度讲，如果能确切了解各种表达方式综合运用在说明文中的重要作用，注意准确使用叙述、议论等方式来辅助说明，我们同样能看到有些说明文写得有声有色，文采斐然。教师要想更好地讲好说明文，不仅要认识到说明文自身的特点，同时也应该认识到，同样的文体，其写法却可能是多种多样的。只要很好理解了教材，很多问题其实都是有更好的解决方法的。
4．2进步的解决方法：从这些教师所提出的解决方法可以看出，这些老师对教材的理解能力还是很高的。首先，都能准确把握教学内容；其次，有些教师甚至开始领会到了编者的编写意图．这是难能可贵的。
4．2．1 辨析
您对说明文写作特点的把握很准确。依据说明对象与说明目的的不同说明文“可以分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明史的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然更知其所以然，明白这个事理“为什么这样”是其主要目的。但是，确时在一篇说明文中，介绍事物与阐释事理往往是交错使用的。《鲸》就是一篇这样的文章。
您准确把握住，文章的主要内容，对文章的逻辑结构的理解也很到位。
6 但是，教师理解教材的能力不仅仅是对文章内容的理解，还包括对文章的编写意图、教学重难点的理解等等。所以，在您准确把握文章丰要内容的基础上，如果能更深层次．带领学生欣赏文章的语言特点和组织方式，那么，相信您会收到更好的教学效果。
4.3 积极的解决方法
这些解决问题的方法都是在充分理解教材的基础上提出的，这些教师一般都能够做到全面理解教材，而理解教材是驾驭教材的基础，所以，这些老师提出的解决问题的方法正是在充分理解的同时，又能够超越固有知识，不为教材本身所限，这些解决问题的方法都是值得借鉴的。
5.指导与训练
教材不仅是学生学习的主要材料，也是教师从事教学工作的重要工具，它为教师备课、上课、布置作业和检查学生学习成绩提供了基本材料。教师要上好课，必须理解教材、熟悉教材、吃透教材。理解教材的方法很多，我们从以下几个方面来谈。
5.1.1 从面到点理解教材的方法
（1）研读“课本说明每册课本前后都附有编者的说明，大致包括编者的意图、教材内容的安排、编写体系、课本结构、单元知识和训练、课时安排等问题。
（2）浏览全套教材
（3）通读所教全册教材 （4）细读某一单元的教材
（5）精读即将施教的具体教材
5.1.2 理解教材的具体方法
7 （1）换位法
教师要真正理解教材，就要钻进教材，教师可以采取换位的方法，也就是假设教材你编的，，那你是怎样编出来的，又为什么这样编呢？这样才能钻进教材中去，比较准确地把握教材的编写意图。
（2）阅读法
阅读教材是最原始的方法，也是教师们常用的方法。
5.2指导建议教学大纲被课程标准取代后，面对新教材，我们的许多教师都有新的疑惑，
以前的教学大纲对各种教学的要求规定地很详细。
（1）加深对课程标准的学习理解
(2)加强对教材使用的培训新教材对教师教学能力和水平的考验非常大，一些教师在面对新教 材时出现了不适应的状态，对新教材的使用学校应多组织教师进行岗前培训，即使在使用的过程中也应该不断地组织大家互相交流讨论与借鉴别人的好经验，提出自己的疑问，一同解决提高。
(3)教师对教学目标的定位要准确，找准重点，突破难点
新教材的课程标准对教学没有了很细的目标要求，更精确的教学目标和尺度需要教师根据知识内容和学生的具体学情来把握，这就更考验教师对教材的驾驭能力，对教材的重难点的界定也要从学生的实际情况出发，而不能仅仅依靠以往的教学经验和课程标准。
(4)教学前充分分析学情，掌握学生的学习状况与基础
学生已有的学习经验在新教材中被充分调动起来了，教师在教学前应该先了解学生原有的知识水平和能力水平，再以此为基础来设计适合学生的教学过程，教学中也要根据学生学习的实际情况来调整自己的教学策略，不能
8 完全依赖于教案设计。
5．3指导建议 钻研理解教材的五要点 (1）把握整体
从全局上理解全套教材的性质、内容、编写意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，要把教学大纲和教材结合起来钻研理解，掌握规定的教学目的，理解教材的重难点，明确在教学中要使学生掌握哪些知识、学会哪些技能、开发哪些方面的智力、培养哪些道德品质和习惯，等等。
（2）理解单元
可分五步进行：第一步，明确本单元的教学任务；第二步，掌握本单元的教学重点和难点；第三步，知道与本单元有联系的旧知识有哪些；第四步，了解各节各课内容的主要特点；第五步，了解编者将此单元内各节各课编在一起的意图。
(3)落实课时
即把理解教材的任务落实到每一课时，对单节单课教材的钻研是设计教法、改革教学、提高课堂效率的关键一环，教师应独立地、认真地、深入地从各方面去钻研每一课每一节的教材内容。
(4）综合分析
要跳出单元和单节单课的圈子，从某一角度将教材的有关内容放在一起比较研究。这样不仅能对教材加深印象，增强对教材的驾驭能力，而且能有效地锻炼自己的发现能力和联想能力。
(5)间接吸收
9 在独立钻研教材后，要参考他人对同一内容的不同教法，这是一种直接理解和间接理解兼容的钻研理解教材的方式，这样通过借鉴、吸收别人的教法，可以对自己的理解教材的方式进行补充、深化。因此教师要特别注意收集教学资料，备课时，可以随时提取出来进行参考学习。
