做有教学智慧的教师
具有教学智慧的教师，其特点是“术业有专攻”，对学术、专业有专门的研究，不仅有学问，而且充满智慧。这样，在传授知识的过程中会经常地、时不时地冒出智慧的火花，使学生从中受到熏陶、感染、启迪。
教学智慧在具体的教学活动中，主要表现在深刻理解教学内容和灵活运用教学方法两个方面。
一、深刻理解教学内容
1．深刻地钻研、分析，把握教材内涵
能够独立钻研、分析教材，从而挖掘出教材的内涵，做到深入浅出。把教材钻得深，道理就透彻，讲起课来就简单明了，讲在点子上，能一语破的，一语启智。这是一种境界，更是—种智慧。
这就需要教师不断提高自身的素质，运用智慧深入地研究、分析教材，首先自己透彻地理解了，才能更好地引领学生思想认识的提升。
2．独到地理解教材，平凡中觅新奇
独到就是独具慧眼，对教材常常有真知灼见。从心理学角度说，这实际上是一种创新性思维，它具有独创性，是思维最宝贵的品质，任何新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的教学智慧往往源于教师的独创性思维。
3．博览群书，拥有广博的学识
拥有教学智慧的教师不仅是某一门学科领域的专家，也是博览群书的饱学之士，是一个“杂家”。古今中外，都应有所涉猎。这样，讲起课来就会左右逢源，妙趣横生，令学生流连忘返，陶醉其中。
二、灵活运用教学方法 1．质疑布惑，启发学生思考
只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，进行内化提升，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余，循循善诱，从而使课堂教学散发出“磁”性与魅力，这才是真正意义上的启发。
教学智慧是教师善于质疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉、或画龙点睛，使学生自己发现、自主建构，产生感悟，启迪心灵智慧。
2．运用教学机智，处理“非预期性”问题
教学智慧在教学方法上也表现为一种教学机智，就是教师在教学活动中的一种随机应变的能力。课堂教学面对的是一个复杂的人与人系统，任凭事先如何周密地设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生对抗。面对偶然性问题和突发的意外情况，富有教学智慧的教师总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，从而机动灵活地加以处理。
3．提高自身基本功，练就一些绝招
具有教学智慧的教师常常身怀绝招，其绝招就是教学中的特长，是对某种教学技艺精益求精、干锤百炼到炉火纯青的地步，是—种令人叹为观止的境界。
如：有的教师上数学课从不需要圆规、三角板，但画出的几何图形令人赞叹不已；有的教师以一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已；有的教师幽默风趣、妙语迭出，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理„„
