（一）、先审文章标题 题目作用的归类：
一、
1、记叙文题目的作用常见的有以下几类：
1、概括文章的主要内容。
2、作为文章线索（文章情节围绕这一线索展开）。
3、作者感情的出发点。
4、具有象征意义及双关义。如《爸爸的花儿落了》文题一语双关 。“爸爸的花儿落了”一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。
结合文末主旨句揣摩标题深意，“走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。” 因此文题也暗含着另一层含义：我在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。
5、是全文的“文眼”（提示文章中心）。。
[提示]文章的题目如果是一个人，或是一件物品，或是一个内涵丰富的动作等，很可能就是该文的行文线索。
二、课文简要例析：（结合学过的文章谈谈对下面题目的理解） 《背影》：充当全文线索；抓住外貌特写镜头来表现父子深情。 《智取生辰纲》《最后一课》《阿长与〈山海经〉》：概括文章的主要内容，突出阿长为我买《山海经》这件事；表现阿长真诚、善良和乐于助人的品质；表达“我”的感激和怀念之情。
《再塑生命 》：的深层含义是在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”，这正是文章的主旨，文题点明主旨
《变色龙》：运用比喻的修辞，生动形象地写出了主人公（奥楚蔑洛夫）善变（见风使舵）的性格，具有极强的讽刺性。 《心声》：语带双关——表层意义是李京京在课堂上十分渴望读课文。层意思是需要得到老师和同学的肯定、理解和尊重；需要父母和好，家庭温暖，需要亲情和友情。
（二）、紧扣记叙要素，梳理情节内容
一、格式
1、对事件的完整叙述，我们必须按照“何时+何地+何人+何事+何结局”的格式加以概括，概括时还要注意事件涉及的对象，要做到前后一脉贯通。
答题样式：
什么人做了什么事，结果怎么样
二、方法
1、提取法。即提取文章的中心句、主旨句、总结句作为概括性的文字。
2、自写法。即运用自己的语言根据实际情况进行概括。
（三）、整体感知文章，明确主题思想
一、要点
记叙文的目的一般是抒情明理，在阅读记叙文时，首先要仔细朗读文章，从整体感知，明确文章是以写人为主，还是以记事为主；目的是抒情，还是明理。
二、格式
1、写人为主：记叙了„„赞扬„„表达了„„
2、记事为主：记叙了„„批评（歌颂）了„„表现了„„
3、写景状物：采用了„„方法，借助„„描写，赞扬„„
三、方法
1．在阅读语段时，可以在重点地方(说明文各段的中心句，各段的首括句、尾结句，文中的设问句、过渡句；记叙文开头和结尾句、议论抒情的句子、景物描写的句子、人物描写的句子、承上启下的过渡句；议论文中标志中心论点的词语，如“我认为”、“所以”、“总之”、“可见”、“综上所述”等)用铅笔画线，以利于了解、分析问题，同时也节省了再次整体阅读的时间
2、从分析题目入手：标题是文章中心思想最精练的概括。有的标题没有直接点明主旨，但为我们分析、概括中心思想指明了方向。 初中记叙文阅读专项训练（技巧篇）
3、从分析首段入手：文章开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。
4、从分析末段入手：许多记叙文都是在篇末点明主旨或深化中心思想，分析结尾段落的含义常常可以捕捉到文章的中心。
5、从分析议论句、抒情句入手：记叙文的中心句、抒情句有画龙点睛的功效，我们善于抓住这个“睛”来看文章的中心意图。
6、从概括段意和分析人物事件入手：有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要综合归纳，才能突出中心思想。
7、从联系作品背景入手：作品是社会的反映，内容是背景的产物。不少的作品，只有了解了它产生的背景，，才有可能深切第理解内容的由来和作者的意图，概括它的中心思想。
8、温馨提示：能利用原文词语，尽可能使用；没有原文词语可以利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。 生
（四）、分清记叙顺序，体会表达效果
一、格式
1、顺叙：即按照时间或事件发展的先后顺序。其作用是：叙述有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，印象深刻。
2、倒叙：先写结果，再交代事情发展的来龙去脉。其作用是：造成悬念、激发读者的兴趣，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
3、插叙：叙述是暂时中断线索，插入相关的另一件事。其作用是：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
4、平叙：称分叙，指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事件。
（五）、线索至关重要，贯穿文章始终
一、格式
文章以“„„”为线索，中间串写了“„„”“„„”等几件事，选材典型，脉络清楚，主旨鲜明。
1）以具体事物或事物的特征为线索。如《羚羊木雕》以羚羊木雕为线索。 2）以人物或人物的特征为线索。如《背影》以父亲的背影为线索
3）以中心事件为线索。如《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件为线索展开故事情节
4）以思想感情为线索。如《春》以作者的感情发展为线索，即“盼春”“绘春”“赞春”。 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野先生的怀念。
6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
二、方法：
• ①看文章的标题
• ②注意文中反复出现的词或事物 • ③看文中议论抒情的语句
• ④把握作者的思想感情（变化） • ⑤“我”的所见所闻所感
• 当然，也有的文章不止有一条线索，而是灵活地巧妙地运用了多条线索，如明线和暗线、主线和副线相互交织。
（六）、分析人物形象，归纳品质特点
方法：
1、抓住具体的事件作出整体分析。因为作者的褒贬全在具体事件的陈述和人物的描写之中表现出来，所以我们可以通过分析事件来分析人物 形象。
2、通过作品对人物的描写方法来分析人物形象。人物的外貌、语言、动作、神态、心理描写，无一不是为表现人物性格、突出文章中心服务的。
3、抓住文章重点评价性词句来展开分析。因为这些词句往往暗示出文章的描写方向和写作意图。
4、注意文章叙事的详略、环境描写的烘托作用，分析作者所要表现的人物的性格特点。
5、温馨提示：一用两字或四字词语概括，尽量用到三个以上，还要注意从多个角度概括。（一般从全文看）
（七）、揣摩环境描写，作用牢记心中
一、作用
1、社会环境。主要作用是交代时代背景，为人物活动提供一个场所。如都德《最后一课》是以普法战争为社会背景；鲁迅的《孔乙己》是以辛亥革命前后农村的生活背景。
2、自然环境。其作用主要体现在下面几个方面。 （1）表现地域风光，提示时间、季节和环境特点。 （2）推动情节发展。 （3）渲染气氛。
（4）烘托人物形象（或人物心情、感情）。 （5）突出、深化文章主题。
（八）、选好赏析角度，品味语言效果 方法：
1、以“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。”为原则。
2、理解文中重要词语含义的方法：
（1）把握词语的比喻义、引申义、双关义及词语的感情色彩。如阿来的《词典的故事》中“营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来”。“漂亮”一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动
（2） 联系文章中心思想理解词语在文章的含义。一个好的作者唉遣词造句的过程中，总是紧扣中心思想来选择他认为最恰当的词语。 （3） 联系人物形象理解词语在文中的含义。就是从人物塑造的高度去把握词语的作用。
（4） 结合作者的感情理解词语在文中的含义。好的文章总是有感而发，因情而文，作者的思想感情如血脉一样贯穿文章的始末，在分析加点词语在句子中的含义时。不可不考虑所浸润的作者的思想感情。
（5） 联系上下文理解在文中的含义。认真揣摩上下文意，尤其是紧靠其前后的内容，捕捉与其相关的信息。
(6)理解词语在文中的含义，有的还需要从修辞的角度，从限定的角度去考虑。
2、理解文中重要句子含义的方法。
（1）根据文章中心、段落中心来理解重要句子，既“句不离段”。
（2）根据句子的位置来分析句子的含义。首括句常常概括段意或总起全文，过渡句往往总结上段并引起下文，概括句揭示下段内容。
（3）抓住相邻句，把握句子的语言背景材料，关注与句子相邻的上下句，因为 其中往往隐含着重要的信息。
（4）根据修辞特点把握句子。弄清作者采用的修辞手法，常常能破解一些句子的目的。
（5）还可以从表达方式入手分析句意。记叙文中的抒情句、议论句往往起着画龙点睛、揭示文章主旨的作用。
（6）从内容和结构两方面来答。
4、段落的作用、（1）、开头部分。记叙文。记叙文开头部分的句子或段落不同，所起的作用也不同。如：有的开头总领全文，点明主旨；有的描写景物，渲染气氛；有的交代背景，明确社会环境；有的开篇抒情，奠定全文的感情基调；有的设置悬念，引起下文，激发读者的阅读兴趣。
（2）、结尾部分。记叙文结尾的形式也很多样。如：呼应开头；形象含蓄、发人深省的结尾；交代故事结局的结尾；总结全文，点明主旨的结尾（卒章显志）；抒情议论，深化情感主题的结尾。
（3）、中间部分。句子在文章中间的作用有预设伏笔、承上启下、照应上文等。
（九）、写作手法多样，掌握特点作答
一、格式 这篇文章（或这段文字）采用“„„”手法，作者通过„„，使文章写得„„示例：这篇文章采用了象征的手法，作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，使文章含蓄，情感激越，作者的赞美之情借此得以淋漓尽致的抒发。（矛盾《白杨礼赞》）
二、方法
1、象征（托物言志）：通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的思想感情表达出来。其作用 首先是把抽象的事理表现为具体可感的形象；其次使文章更委婉含蓄，借助眼前之事，寄托深远之意。
2、衬托：以他体从正面、反面两个角度陪衬主体。其作用是突出本体的某些特征。
3、对比：把两种相反的事物或一种事物的相对立的两个面做比较。其作用是鲜明第突出主要事物或事物的主要方面的特征。
4、借景抒情：通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者某种真挚的思想感情。其作用是做到情景交融，使文章充满诗情画意。
5、先抑后扬：先否定或贬低事物形象，而后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。其作用是突出强调了事物（人物）的 特征，使文章有波澜。
6、侧面（间接）描写：侧面烘托出人物的某些性格、品行和技能，使文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。正面和侧面描写方法相结合运用，可以使描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。
（十）、生发评价感悟，扣紧文章主旨
一、格式
此类题目的设问类型大多数要求 学生“谈谈你的看法”“你认为„„”，只要符合问题的要求，所谈内容言之有理即可。在解答这类题目时要注意以下几点：
1、表达时最好有标志性语言。如“我认为„„”“比如„„”等。先用“我认为„„”言简意赅第表明自己的观点。再如“比如”“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给人留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。
2、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。
3、要有正确的人生观和价值观。
4、语言要通顺，表达要流畅。
二、方法
1、感悟主题型。解答此类题目时，要抓住文章主旨，看清要求，就可以顺利解决。
2、人物评价型。要求是对文章的人物行为作出评价，是赞同还是反对。做这类题时，要鲜明第亮出自己的观点，言之有理即可。
3、续写文字型。此类题目常常会根据文章内容设置一个具体情节，然后根据要求续写一段文字。做这类题目，一定要看清题目要求和叙述角度。如根据语境补写人物心理活动等。
4、选择判断型。此类题目一般会给出几种说法或选项，然后根据要求作出选择。这类题目往往没有固定统一的答案，只要有理有据，自圆其说就行了。
（十一）、其它
1、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。
2、值得注意的是，解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章
3、在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。
4、弄清问题的意思。如“根据上下文”“请结合全文探究”“结合文章”“从全文看”“请根据文义”“用原文回答”等。
5、做课外阅读，需要书写的文字较多，一些考生常怀有侥幸心理，答案写得非常详细，以便阅卷教师从中找到正确答案，结果往往适得其反。所以，考生回答问题时，应言简意赅。
6、生应在每一条答案前标明序号，以便阅卷教师一目了然地抓住答案中的几个采分点
