教学改进行动研究方案
通过手绘地图，提高学生读图能力
地图是地理学的第二语言，是整个地理学科教学当中最为基础、最为重要的内容，同时也是教师与学生进行教学的基本工具之一。所以说学好地图不一定学好地理，但学不好地图，肯定学不好地理。
但在实际学习中，学生的读图能力往往表现得较差，在地图分析、归纳地理事物方面显得力不从心。这也使得学生觉得地理这一门课程很难学。以致很多学生有了谈图色变的心理，因读图困难而畏惧地理，致使学生对地理敬而远之。
一、问题分析
经过这几年的教学，我发现目前初中生读图析图能力差的原因主要有以下几个方面：
1、学生畏惧地图
地图是一种特殊的地理语言，是地理信息的载体。往往一副地图所承载的地理信息是非常丰富的，这就给学生的第一印象较复杂，不愿意动手绘图，继而不想读图析图，最终导致学生读图析图能力差。
2、学生方向感、方位意识不强
课堂中所学的方向一般判读法原则：“上北下南，左西右东”，这八个字学生背的滚瓜烂熟，但在实际操作中，学生就会分不清楚东南西北，那么地图的第一大要素方向就搞不清楚，最终导致当一幅地图呈现在学生面前时，他们无从下手，不会读图，更别谈析图。
3、学生的读图思维能力差
众所周知，地理是一门偏理科的课程，尤其七年级的“地球与地图”这一节中，经纬网，地球的自转，这就要求学生具备一定的空间想象思维能力，而初中生的这种空间想象思维能力较差，这就使得学生不能准确掌握地图所呈现的知识。
4、教师自身专业知识素养的欠缺
在实际教学中，许多教师大多时候只注重地理知识的教授，而却忽略了学生读图能力的培养，教师只是在“传”知识，而学生也仅仅是在“受”知识。
二、行动策略与实施过程规划
（一）行动策略
1、在教学中，引导学生掌握几种绘图方法：
（1）网格法：将确定要绘制的原图进行划线打格，即将原图格网化，然后在另外一张纸上以同样的方法进行划线打格，将其进行相对应的放大或缩小，最后细致描图，将各部分按原图轮廓较为精确地绘制出来。
（2）几何法：可以利用数学几何图形如三角形、梯形、平行四边形等，绘制简图，如在七大洲中，可以用三角形绘制南北美洲轮廓图。
（3）坐标法：将要绘制的地图点化后，将主要的展点绘制在地理坐标之中，然后将展点用线连接起来，即成简图。
2、培养学生手绘地图的习惯 引导学生掌握手绘地图的方法后，就要培养学生手绘地图的习惯。在实际教学中，教师多手绘地图，一方面有助于学生理论记忆。另一方面给学生动手绘图提供了标榜，久而久之，养成一种手绘地图的习惯，进而提高学生读图析图的能力。
（二）实施过程规划
1、第一阶段：2018年8月27日—9月9日 前两周，先让学生对地理感兴趣，对读图产生兴趣，敢于读图。
2、第二阶段：2018年10月8日—11月4日 用一个月时间，培养学生手绘地图的习惯，学生准备绘图本，教师引导绘图，即教师在黑板上绘简图，学生在下边学，可以在课堂中适当的设置绘图活动。
3、第三阶段：2018年11月5日—12月2日 用一个月时间，总结归纳，检验学生手绘地图的能力，对个别能力较差的学生多予以鼓励和指导。
三、效果评估与反思改进
（一）效果评估
1、在绘图阶段，收集学生的绘图本，看看问题主要出现在哪里。习作展示，平行班学生通过欣赏互相学习方法。老师将平行班学生习作对比分析改进方案。
2、读图阶段，请求学校组织听课评课活动，通过评课反馈出读图中出现的一些问题，以待日后改进。
3、根据学生的课堂表现，如回答问题的积极性，回答问题的准确率。
4、作业的完成情况与考试成绩。
（二）反思改进
根据评估效果，分析任然存在的问题，改进方法策略，在今后的教学实践中不断探索，争取让学生以最简单的方法学习，学得轻松。
