小学数学分层教学的尝试的困惑
摘要：为了提高教学效果，为适应新的课改要求，今年我在校上进行了分层教学的尝试，有几多喜悦也有几多困惑。虽然从理论上，从思想上我们都有了准备，但是在实际的操作过程中有许多 想不到的收获，也发现了一些不可预料的缺陷。下面我就在小学数学分层教学实施过程的几点体会和大家分享一下。
关键词：小学 分层教学 尝试 体会
一、分层教学的教学案设计不能全面兼顾。
一个教学班级虽然只有40几个人，而且学生个性特征不同，但是要真正做因材施教那又是怎样谈何容易。教案的设计要根据学生的已有的知识结构，和能力基础；又要在设计问题和操作上要想到有哪个层次的同学能够回答。在一些很基础的问题，和步骤对一些优生很容易，他们也有回答和行动的积极性表现的欲望。所以不好硬行规定这个问题谁能回答，谁不能回答。教案的设计只能想到全面地哪些问题是哪一个层次和学生能够回答，但在实际教学中，而是优生很快地把简单的问题回答出来，而对于基础差的同学还没来及思考，或者是刚好思考到了一半，进入关键攻坚时间，优生一下就把结果公布出来了。对于基础差的学生的积极性有一定的打击。但又能打击优生学生的积极性。
二、分层作业的设计和批改也存在一些难点。
我们的传统的传统作业，难度一致，对于全面的同学。虽然我们的教学要面对全面的同学，可是每个同学的差异不同。作业太难很容易对一些基础差的同学，造成一些心理的压力。他们很容易就有畏难的情绪，也就有抄他人作业的想法。遇到难题他们就原来会做容易的题目也失去信心。所以对每组的同学布置不同的作业，却又要激发每一个同学的学习激情和信心。如C组的同学总是做一些基础题目，他们的心里很容易形成一个种自己就是差生的心理定势。
三、分层测试对学生有一定激发作用。
通过分层的实际教学，在分层教学中的分层测试是效果最好的。我们根据地学生原有的数学能力让学生定下学习目标。然后才根据学生自己定下目标也不明显给学生分组。然后在测试中学生达到了自己的目标 ，就让学生有不同的更改的方式。学生有很大的积极性，也感觉到很公平。虽然有同学达不到目标他们也心甘情愿 接受更改的要求。我们还对学生有一定奖励，一些学生达到目标，而且超过目标很我们还进行精神和物质上的鼓励。所以学生的积极性比较高，我们通过实际教学，感到是分层测试在教学过程效果最好。
四、在小学数学分层如何应用现代教学手段有待提高。
其实分层教学要是能结合现代的教学手段，那可更好提高学生的数学能力。在平常教学中对一些思路较灵活的同学，多加指点，多表扬，还让他们到图书馆去借阅一些有趣的图书。比我班的肖宏林同学，在平常学习中很肯动脑筋，我多次表扬他。他就多次到图书室借书看。还有尹明政同学他数学成绩好，还很喜欢画画，他爸爸是泥工。他家自己建新房，他就自己设计了自己的卧室，把美术和数学很好地结合在一起了。他对学习产生了很大的兴趣，将来很有可发展为建设计师，现代的孩子思维活跃，反应很快，精力充沛要充分根据他们特点发展他们的特长，把他培养成有个性，特长有才。教育是长期的工程，要我们老师付出长期而艰辛的劳动，根据有效的方法，才能做成绩的事。这是我在平常教学中点滴回忆，请大家批评指正。
