希 望 之 光
主办：洞头县小班化教育课题组 编辑：黄志清 谢玲
本 期 目 录
【引言】 [课题管理方略] [课堂研磨经纬] [师资培训前沿]： [教学常规点击] [德育管理透视] [环境建设纵横] [网络资源链接] [评估机制燎望] [经费保障视窗] [校园动态频道] [下阶段“金点子”]
【引言】
一月，希望的季节 ，我们有太多的愿景。愿春给予呵护，愿夏奉献热情，愿秋赏赐硕果，愿冬昭示希望。希望之光，为我们的愿景搭建着平台，为我们释爱铺造着通道；希望之光，用情感受“小班化”，用爱编织“大教育”。我县首期小班化教育工作简报的出炉，见证着感恩释爱者们在小班化教育道路上的一串串足痕......
[课题管理方略] 我县召开全县“小班化”教育座谈会
2007年8月2日，县“小班化”教育座谈会在县教师进修学校召开，会议由教育局副局长林海玉主持，参加会议的有教育局教育科、教研室相关负责人及全县中小学中实施“小班化”教育的学校校长与教师。县教育局党委书记、局长王永其到会，并做重要讲话。座谈会上，学校校长、教师及教育局相关科室人员就我县“小班化”教育实验的基地建设、课程设置、课堂教学、班级管理、学习评价、师资培训、教师配备、办学标准和教育经费等领域畅所欲言，大家说成绩，找差距，谈未来，气氛极其热烈。最后，王局长针对存在的问题提出了下一步的工作意见，就是要进一步深化对小班化教育实验的认识，明确实验的目标和方向，突出关键环节，分层责任落实，全面推进小班化教育实验。（黄志清）
元觉义校召开小班化实验推进会
9月26日，元觉义校召开了小班化实验的推进会议，会议讨论决定在1—3年级率先开展小班化实验，然后逐步推广，最后全校全面铺开。确立以这种“以点带面”形式循序渐进，逐步展开。确定唐雪琴、庄海棠、庄秀云、叶心洁、庄月参、吴爱丹、庄艳玲、朱丹霞等八位教师作为首批参加实验的教师。（叶明收）
东屏镇小召开“小班化教育”后续研究务虚会
12月7日下午，东屏镇小召开了“小班化教育”后续研究务虚会。会议以 “东屏镇小‘小班化教育’如何后续推进”为主题，围绕着“有效小组合作、配套教学常规机制、师资培训以及环境布置”四个方面展开交流。（韩淑萍）
钱江电视希望小学召开小班化专题研讨会
12月中旬, 钱江电视希望小学召开小班化专题研讨会，做好实施小班化教育前期的准备工作。会上许东方校长组织学习县实施小班化教育的整体思路，教导处出台小班化教育课题方案和07学年第二学期实施工作意见讨论稿，与会教师积极参与讨论，针对方案提出自己的建议。另外，从上海学习归来的老师，从教室环境的布置、教师的工作量及分工、实施过程的细节等方面提出自己的看法，其他老师也提出了一些实施过程中的实际困难。学校通过本次会议，及时调整思路，做到更好地推进我校小班化教育。（黄庆雄）
我县小班化教育课题论证会在温州市教研院召开
2008年1月8日，我县小班化教育课题组部分成员在教育局林海玉副局长的率领下，专程赴温州市教研院参加小班化教育课题论证会。本次论证会在介绍了来宾和主要议程后，首先由课题执笔人作小班化教育实验开题报告，随后专家们针对我县小班化教育课题研究方案设计的科学性、可行性、操作性等方面进行了极为精辟的剖析、指导与论证，特别是市教研院麻院长等专家对我县小班化教育实验的课题价值、课题研究步骤等起初阶段工作予以了充分的肯定，也对我县寄予了殷切希望，并就课题研究内容的重组、研究途径的创新和特色课程的开发等方面提出了中肯的意见和建议。本次论证会既是一次方案的论证，更是一次教科研的培训，让与会人员备受启发。相信通过本次论证会，将为我县小班化教育实验踏出坚实的一步，也为我县小班化教育实验争取早出成果、出好成果指明了方向。（黄志清）
[课堂研磨经纬] 我县召开小班化教育课题实验阶段总结会暨后续研究推进会
9月14日，我县在东屏镇小隆重召开以“立足新课程，面向小班化”为主题的课题研究阶段总结会暨后续研究推进会，来自全县各小学的校长、教务教科处长、骨干教师、青年研修班学员及全体小学研训员近100多人汇聚一堂，现场欣赏了我县小班化课题研究成果集锦（计划总结篇、理论探索篇、案例反思篇、教学设计篇、心得感悟篇、活动花絮篇与荣誉共享篇共七个篇章）和洞头县小班化教育实验五年足迹展画册《海风 新枝 蓓蕾》后，还观摩了语文、数学、英语和音乐4节汇报课，以及实验教师、班主任、学生家长和实验学校四个层面的教育教学论坛，并认真听取了县教育局林海玉副局长所作的题为《立足新课程，面向小班化》的阶段性总结和后续研究报告，最后还领略了小班化教育专家谭燕萍校长所作的主题为《交流与分享》的精彩课堂点评与专题讲座，让与会人员受益非浅，对小班化教育的后续研究有了更加明朗的理性认识。本次会议不仅是一个非常典型的总结会、汇报会和交流会，而且还是一个继续开拓的再动员、再鼓劲和再提升的研讨会，她为实验学校、教师搭建一个共话、共学、共享和共进的平台，积极深入探索小班优势的新型教育模式，促进我县城乡教育的优质、均衡发展。（黄志清）
元觉义校召开了小班化实验教师对话会
10月10日，元觉义校召开了小班化实验教师对话会。会议就小班化实验的角度，班级布置、学生学习技能培养，教师培训等有关问题进行商讨。确定以合作学习作为研究的重点，并做了具体的分工。一年级研究重点在合作技能培养；二年级研究重点在合作学习中小老师的培养；三年级重点在合作有效性的研究上。从而使实验的操作更具有针对性。最后柯高益校长就实施小班化实验做总结并提出了要求。（叶明收）
我县组织人员参加 “长三角地区第三届小班化教育研讨会”
11月28日至30日，我县专程组织部分校长、研训员层面人员参加在上海召开的“长三角地区第三届小班化教育研讨会”。在本次活动中，我县参会教师切实能够领略小班化教育的内涵发展，享受小班化教育的优质资源，提炼小班化教师专业化成长策略。（黄志清）
城关三小举行小班化课堂教学研磨会
11月23日，郭琼琼老师开了一节示范课《太空生活真有趣》，11月30日，颜丽函老师针对小组合作的所思所想上了一节研讨课《组合图形的面积计算》，郭琼琼老师点评了已深入实施的小班化教学策略及需要改进的措施。这一学习到展示汇报的过程使小班理念更加深入人心。（林丽洁）
东屏镇小召开小班化“合作学习”研讨会
12月11日，东屏镇小组织小班化培训归来的曾燕辉、洪雯两位骨干教师进行课堂教学展示活动，由曾燕辉、韩淑萍两位教师为全校教师作了小班化小组合作的专题讲座。（韩淑萍） 大门镇小召开了赴上海学习教师汇报会
12月14日，大门镇小召开了赴上海学习汇报教研活动。教研活动上，林秀娣、张津津、赵琴红、黄荣平四位老师按上海的教学模式开了四节展示课，并分组进行了评课，学校教务处长向全体教师做了学习考察报告，详细说明了在上海的所见所闻，上海小班化的具体做法，可借鉴之处让全体教师进一步体会小班化教学。（郑晓光）
城关一小举行小班化教育校际联谊活动暨合作学习研磨会
12月28日，城关一小以连片教研的方式举行了小班化课堂教学研磨活动。本次活动紧紧围绕“聚焦小组合作学习的有效性”主题，就语、数、英、音乐学科的小组合作学习的有效推进展开了课堂研讨，会上县各小班化实验校代表做了专题发言，县研训员黄志清老师做了《走出误区，追求实效》的专题讲座。本次活动为进一步深化小班化认识，提高小组合作学习的有效性，提供了交流平台。（杨小亮）
[师资培训前沿] 王永其局长专程赴上海联络小班化师资培训基地及课题顾问专家
10月9日至12日，县教育局王永其局长率办公室、教育科、计财科和教研室等人员，专程赴上海四平路小学、北京东路小学和杨浦小学等实验基地考察、了解和协商，并成功聘请小班化教育专家俞吉祥和名师瞿晓意和孙伟老师为小班化教育课题顾问，从而为积极组织小班化实验教师及领导赴上海进行全面系统的学习培训活动铺下“奠基石”。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我们相信，在县教育局领导和实验学校的大力支持下，我县小班化教育发展之路一定会迎来更灿烂的明天，并依托小班化教育的优势与价值，实现洞头教育“更快、更高和更均衡”的发展。（黄志清）
我县组织四批教师赴上海参加小班化教育专题培训
2007年10月20日至2007年11月17日，期间共派出四批小学语文、数学和英语骨干教师22人、教务（教科）处长9人、相关研训员及项目负责人8人赴上海参加小班化教育专题培训。本次培训在调查、分析和对话的基础上，专门组织相关科室人员赴上海联络小班化实验教师培训基地，根据实验学校、实验教师的实际需求，制定《洞头县小班化教育实验人员赴上海专题培训计划》，并召开学科骨干教师、学校管理人员及小学相关学科研训员层面的专题培训动员会。培训采取观摩学习与自主学习相结合，通过参观、考察、讲座、上课、听课、说课、议课、反思、研讨等形式的培训，并结拜1位指导师，完成1篇指导师或名师成长足迹访谈稿；每周听课或参加教研组活动15节次以上，并写1篇有质量的评课稿或案例分析稿；学员上课，并撰写教学反思1篇；精读小班化教育书籍1本以上（含1本），并写1篇心得体会、论文或培训感言，促使实验学校教师、管理人员及研训员了解小班化教育的理念和内涵，了解上海市及相关学校的小班化教育试点情况，了解小班化教育的备课、上课、小组活动、批改作业、学生工作和班集体建设等方面前言理论，初步掌握相关的实践要求，从而能够胜任我县小班化教育教学的实验任务。（黄志清）
我县召开小班化实验教师赴上海专题培训动员会
10月中下旬，我县小班化实验教师赴上海专题培训动员会在教师进修学校召开，拉开了我县小班化教育实验向纵深推进的序幕。本次会议首先对小班化教师赴上海专题培训活动方案中的培训目标、形式、任务和学习领域进行了明确的解读，并着重强调了10条培训学员须知的具体细则；会上县教育局林海玉副局长和教科室苏彩雕副主任还与参训教师针对培训要求和需求进行零距离的对话。最后，林海玉副局长还对全体参训学员提出了“勤学习、树主见、善沟通和会反思”四点要求，激励学员要有积极的态度、科学的方法、有效的策略和成功的信心，来走进小班化、体验小班化、实践小班化和提升小班化，使小班化教育在我县能够顺利推进，走向创新！会后，全体参训人员一致认为，学习是最丰厚的福利！管理是最严肃的关爱！（黄志清）
城关二小设立赴上海小班化培训学习心得交流周
11月13日—17日为城关二小上海小班化培训学习心得交流周，在这一周的时间里，郭珊云老师就上海培训在校内开展小班化教学讲座，就师生的教学评价、合作学习的横向、纵向模式以及集体备课做了深入的讲解。全体教师们就自己的学习体会以及在日常教学中的关于小班化教学的困惑、问题进行了交流、探讨。（郭珊云）
元觉义校举行赴上海小班化培训教师个案展示活动
11月20日，元觉义校唐雪琴老师向全校教师作了小班化学习汇报。汇报主要围绕小班化家居式的环境布置，住院式的常规管理，跟踪式的教学管理三个方面，以图片展示、语言描述和案例分析等形式展开。使全校教师宏观上对小班化教育教学理念，有了更准确的认识。看到了小班化的优势，明析了自己平时教学管理中存在的问题，为今后更好的开展小班化教育教学提供了良好的，指导作用。（叶明收）
实验小学召开小班化教育培训分享会
11月25日，实验小学全体教师听取了陈丽丽老师的关于小班化讲座。陈丽丽老师在上海幸福四平实验小学学习了一个月的时间，对上海小班化教育有着深刻的理解，她在讲座中就小班化教育中的分层教学、小组合作学习、改革评价方式、师生间的良好沟通、小班化班级管理等方面做了精彩的经验介绍。老师们收获颇丰，他们决心把小班化教育教学的理念转化为教育教学行为，真正地做到“阳光普照”，使小班化教育真正成为海岛小学“精致化”、“个性化”的优质教育。（陈旭东）
我县召开三个层面的培训感言茶叙会。
11月27日至12月14日，我县在教师进修学校召开为期三天的以“立足本土现状、聚焦培训收获、提炼操作策略”为主题的小班化实验学校课题管理者、骨干教师和研训员三个层面的培训感言茶叙会，全体与会人员紧紧围绕课题常规管理、课堂教学研磨、教学常规机制、师资培训技术和德育环境建设方面，每人结合学校实际作了10—20分钟的后续做法和想法的培训感言汇报，充分展示了各位培训人员“有备而学、有得而回”的学习风范，真正为加强首批培训教师的引领和辐射作用，共同对话和提炼小班化教育实验的真实内涵和操作策略铺路架桥。（黄志清）
鹿西义校召开小班化小组合作学习策略解读会
11月27日，鹿西义校由郭晓莉老师为小学一年级段的科任教师讲解小班化教学的最初步的做法，以及小班化教学相比于普通班级教学的优势等内容。一年级的科任教师当即表示，马上要在班级中试实行（分组、编号„„）。我校在郭晓莉老师的引领下初次揭开了小班化教学的神秘面纱。（倪小兰）
钱江电视希望小学召开小班化专题学习培训会
12月21日下午，钱江电视希望小学全体教师参加了小班化专题学习培训会。会议由从上海学习归来的黄庆雄、陈计榜、柯紫微三位老师主讲，他们分别从上海四平实验小学的概况、自己眼里的小班化教学、课堂中的小组合作学习等方面与老师进行交流，图文并茂，浅显易懂，使老师对小班化的教学有了一个感性的认识，为推进小班化教育的实施做好准备。（黄庆雄）
[教学常规点击]
城关三小召开小班化课堂常规落实会
11月份，启动常规训练，制定城关三小课堂常规，分阶段、分内容、有步骤的推进课堂常规的落实，取得一定的成效。（林丽洁）
[德育管理透视] 霓南义校召开小班化教育德育管理学习会
2007年12月14日，霓南义校召开了全体小学教师“上海之行”为主题的小班化教育德育管理理论学习。在学习会上，朱庆飞、曾爱双、方静三位老师从“环境篇、教学篇、管理篇”三方面组织全体教师学习了小班化教育理论。（朱庆飞）
[环境建设纵横] 大门镇小强力投入小班化教育实验班硬件建设
11月份，大门镇小投入5万余元，对教学楼外墙进行了重新粉刷（外墙涂料）；12月份对走廊进行了美化，新装订了20多副宣传标语与宣传壁画；1月份订购了三个班的小班化教学桌子，有序作好小班话教学的硬件建设工作。（郑晓光）
城关二小规划农村自然小班化德育环境建设
12月，城关二小重新规划校园，为农村自然小班的小班化教学做德育环境铺垫。（郭珊云）
[网络资源链接] 我县在“洞头县研修网”上开辟“小班化教育”专栏。
2007年9月13日，小班化课题组在“洞头县研修网”上开辟“小班化教育”专栏。本专栏共设课题导引、教学常规、德育管理（学习常规、行为习惯、个性教育）、教学研讨 (课堂教学、课例点击、案例透视)、师资培训、环境建设、信息广角（课改感言、活动花絮）、域外采风和机制保障共9个子栏目。各实验学校也根据自身的教育特色，在学校网站上相继开辟“小班化教育”专栏，落实专人联络和负责，以提高县、校两级平台传输小班化教育信息的广度和资源分享的力度。（黄志清）
城关三小拓宽视频网络教研技术
本学期初，城关三小制定了小班化理论学习方案，紧紧围绕《小班化教育指南》这册书，定时间、定主题、定主讲人进行详细的学习活动。10月10日召开研讨会，全校教师谈谈自己小班化教学中的困惑，以积累第一手原始材料，让郭琼琼老师上海培训学习后为大家作解答。还让郭琼琼老师上一节对比课，拍成录像，让其上海培训学习后对照反思自己原有课堂小班化教学的不足。（林丽洁）
东屏镇小活用小班化教育音像教材资源库
11月末，东屏镇小购买小班化教育系列书籍30余套，以办公室为单位，每办公室下发2套。12月10日，本着为了让教师更全面地、更深入地从教育理念、教学操作等层面去解读与表达小班化教育内涵之目的，开展东屏镇小教师读书活动。本次学习主题是“合作学习”，学习主要书目为《解读小班化教育》、《指点小班化教育》、《解读小班化教育》。（韩淑萍）
[评估机制燎望]
东屏镇小出台小班化教育示范教师评价细则
2008年1月8日，制定、出台了《东屏镇小小班化教育示范教师评价细则》，组织教师积极申报小班化教育实验的“示范教师”，建立学校“小班化教育骨干教师”档案。（韩淑萍）
[校园动态频道] 11月8日，城关二小柯艳艳老师就上海学习培训作课堂展示课，受到县小学英语教研大组的一致好评。（郭珊云）
11月17日，城关三小的郭琼琼老师上海培训结束后向全校老师做了上海所见所闻所思的汇报，老师们结合日常教学工作就“怎样更好进行生字教学”、“怎样使小组合作更有效”、“怎样更好关注学困生”等问题进行了对话。（林丽洁）
11月28日至30日，黄庆国校长在上海参加“长三角地区小班化教育研讨会”期间，与杭州四季青小学谭燕萍校长达成了两校将建立联谊学校的议项。（韩淑萍）
12月，城关二小的市级课题《小班化教学在农村自然小班中的移植应用与研究》顺利结题。在两年多的研究时间里，确立了以成长记录袋为学生的课业评价，以小组合作学习为主要学习方式。现已申报县级课题《农村小学的小班化教育的探索与研究》，试将小班化教学在农村小学的现行条件下做得扎扎实实。（郭珊云）
12月17日，鹿西义校在确定校小班化教学项目负责人之后，召开了小班化教学务实会。会议由刘玉飞老师主持，分配了每位教师的任务，再次明确小班化教学研究课题的方向及重要性。讨论下学期小班化教学课题实施计划，具体做法，使各位教师进一步明确小班化教学的方向，深受教师欢迎。（倪小兰）
12月18日，霓南义校组织全体小学教师学习讨论修改《霓南义务教育学校小班化教育实验方案》。该方案结合学校实际，规划了学校推进小班化教育的三年实验进程。24日，行政会议讨论通过《霓南义务教育学校小班化教育实验方案》。（朱庆飞）
12月下旬，大门镇小成立了课题实验小组，由校长任组长，教务处为牵头处室，各处室积极参与。制定了小班化课题实施方案和实施计划。并通过教师会议、教研组活动、校本培训等方式向教师灌溉了有关小班化课题实验的实施计划、研究方法、最新动态等等，并积极传达县小班化会议精神，使全体教师充分认识到小班化教育的发展趋势、了解我县小班化实验的课题研究情况。（郑晓光）
2008年1月15日，霓南义校申请课题《基于农村自然小班化教学，优化教学常规的行动研究》，深入推进小班化教育实验。（朱庆飞）
[下阶段“金点子”]
实验小学实施小班化教育“金点子”
1、对四年段实验教师进行培训，要求实验教师要在一个学期内阅读一本小班化教育书籍，并外派实验教师参加各项学习、进修。
2、对四年段各班级进行有个性的布置。要求实验教师要有哪些栏目与板块的设置，说明设置的意图，如何使用，有哪些效果等。
3、实验教师从大班的角度谈实施小班化教育的构想，重点从学习组织形式的改变，课堂氛围的营造，教法与学法的变革，作业批改，个别化教育（提优补差），评价改革等方面。
4、邀请县内指导小组到我校作专题讲座。
5、在2008年6月份开展一次“小班化”校内公开课与评析，上课老师要写出设计意图，其他实验教师要写出评析。
6、在2008年7月份要求每位实验老师写一篇实验工作阶段性总结，主要结合自己的工作，谈体会，感受，收获，困惑等。
东屏镇小实施小班化教育“金点子”
1、结合教师素质年活动，开展教师读“小班化教育系列论著”的读书活动。学校每月向教师推荐小班化教育论著的书目（具体篇目），教师每月完成读书摘记与心得体会，并定时组织教师交流读书体会。
2、制定校《小班化教育实验“示范教师”评价细则》，开展校小班化教育“示范教师”的评选活动。
3、利用学生休假期间，对校园环境、教室等硬件进行整修、改造，预计投入资金12万。
4、开展本校与杭州四季青小学的结队活动。
5、开设校级主题式论坛，做到讨论有主题，发言有准备。如：
“班级后30%学生在小组合作学习进行有效学习的经验分享及寻求解决实际问题的对策讨论”、“学生合作技能、习惯的有效培养”等。
6、以学校的实际问题为发源点，建立立体的小班化教育实验 “合作学习”专题研训模式，整合校本教研、校本培训、小班化课题研究，结合网络资源、外请专家、骨干引领、同伴互助、校级论坛、课堂研磨等形式每学期有组织、分阶段地在教研组、兄弟学校、结队学校之间等定期开展活动。。
7、立足学生本位，修订学校小组合作的学习常规，组织各教研组制定学期学生合作技能等培养及训练计划，重在过程抓落实，学校可开展“学生学习常规、合作技能调研活动”、“班级学习常规、合作技能展示周活动”等，并重视对班级后30%学生的个案研究。
大门镇小实施小班化教育“金点子”
1、全校推行“大班额环境、小班化理念”的教学模式，以一年级为实验班。
2、定做了五角型的课桌，每班8张，并给学生分组、编号、分工，要求合作学习方法要落实到位。如：
根据低年级学生的心理特征，再考虑到性别、兴趣、现有水平，交往能力、组织管理能力等因素合理搭配、进行编组、每组人数5人。给小组成员编号，并确定组长、发言人、记录人、补充员等，利用编号轮流担任。这样保证了小组互相学习分工明确、秩序井然，使个人的努力得以充分
3、课堂教学模式要创新，以创设情境法、生活经验法等为主。加强学校学习习惯的养成教育，通过落实《大门镇小学生课堂学习习惯十项标准》进行强化训练。
4、班级环境建设要温馨
班级环境建设采用“共性”与“个性”建设相结合的方式，共性：各班建成统一的作业展览角、图书阅览柜、学生书包柜、多媒体教学设备。个性：学生作品展示、班级活动等。2008学年将三个教室合并为两个教室，建成教师办公角和学生活动区等。
5、教研活动主题要鲜明
建立小班化学科混合型教研组，由林秀娣老师任组长，小班化实验教师为成员。把学校教研活动、校本培训、小班化课题研究三者有机结合，使实验教师有更多时间、更多空间地开展主题鲜明的小班化教研活动。
6、教学常规制度要完善
要建立《小班化学生学习管理卡制度》、《小班化任课教师与家长联系制度》、《小班化作业批改制度》、《小班化教师考评制度》、《小班化教学工作的奖励制度》、《小班化班主任工作要求》等，用制度来进一步推动实验教师的研究积极性。
7、课题资源配置要到位
学校要进一步加大小班化教育的资金投入，预计硬件投入10万元，按小班化高标准要求装修实验班级，力争创设一流的硬件条件，为小班化教育的优质实施提供强有力的保障。同时，要最大程度地发挥现有教育教学资源的作用。学校每年对小班投入2万实验资金，用于实验教师的培训，以及对实验小班化实验做出成绩的教师的奖励。
城关一小实施小班化“金点子”
1、建立链式培训机制，组织行动研究。一是建立队伍，重点突破引领。二是以培训为先导营造氛围，提高教师认识，统一思想。三是聚焦课堂，进行教学诊断：主要是两种情况：
1、提炼典型做法；
2、针对共性问题，排解疑难。四是树立品牌教师，以点带面，推广做法。
2、组织专题式教学论坛，聚焦难点问题。
一是架设平台，让教师参与困惑难点的思辨，给问题把脉。通过聚焦主题，引导教师发散思考，利用网络、论著、实践的探索的多种载体，提炼自己的看法与对策；
二是依托平台，借助教师论坛的交流，激发多侧面思考，整合共性问题，在下阶段的课堂实践中寻求突破点。
（三）把“从后进看成效，关注组内帮教”作为看课的标准。
同质分组或者异质分组学习也好，目的都在于能够让不同水平的孩子能够有效学习。因此我们实施中更多着眼“从后进看成效，关注组内帮教”作为看课的标准，以此来衡量，在小班化的课堂中教师能否针对差异，能否组织进行有效的师生、生生之间帮教合作。这既可以看出教师课时教学的目标达成度，也可以看教师是否体现差异的教学要求。
（四）定期组织外地专家教师到校指导，摆脱实践中的思维盲点和闭门造车的疏漏。
（五）规范合作中听、说、坐、交流等习惯养成要求，作为达标规范抓实抓细。 制定规范要求，让每个孩子都能做到，就要通过长期的训练。我们可以借助听课调研，专门检查常规，也可以作为校纪要求，让每位教师都能认真把握要求，在平时的教学中扎实完成。
（六）根据合作目的不同，细化小组合作规范，让教师的教学有的放矢。
我们设想通过分析小组合作要求任务差异，将合作的分解为探究性合作学习、操作性合作学习、巩固性合作学习、共享性合作学习、展示性合作学习、帮教性合作学习几种形式，虽然在实施中有交叉，但是我们对此可以规范具体实施要求做法，提供操作规范，让教师在较高的起点上进入实施状态，而不是摸石头过河，又觉得合作是在搞花架子。
（七）把后30%学生能有效参与小组合作学习，作为现阶段小组合作学习达标要求。 走进小班化教室，我们除了要看学生能不能合作，更要看学生的学习成果。这是小班化实验教师非常关注的问题，如果后30%的学生能借助合作，通过帮教互助、沟通交流，学会学习，能自主学习，那么它就解决了困扰教学质量的瓶颈问题。同时也帮助教师解决了教学中的大难题，这可以加大教师对小班化的认同感。这可以作为实施检验的标准之一。
城关二小实施小班化教育“金点子”
1、以“成长档案袋的评价方式“与“小组合作学习方式”为小班化教育的突破点。
2、以为学生创设健康、快乐的校园生活和充满和谐生机、活力校园文化为基点，凸现全面且有个性的发展。
3、以环境教育为载体，构建优美校园，促进学生环境行为和良好生活、学习习惯的养成。
4、强化信息技术与课堂教学整合，加大校本培训和专业发展培养力度，促进教师教育教学观点转变，专业素质的提升。
城关三小实施小班化教育“金点子”
1、立足实际找切入点。我校地处渔村小岛，外出人口多，大量流失，留守儿童大量出现，使得我校形成了自然小班。因此，我们选择了最适合我们实际的切入点——在小班化条件下推进分层教学。
2、自上而下齐抓共管。我们学校以校长室为领导，教导处做引导，教研组抓指导自上而下齐抓共管，学校工作紧紧围绕小班化展开，大家的目的都只有一个，把小班化落到实处，把农村教育办到实处。
3、以学促教兼收并蓄。提供更多的外出学习的机会，让教师走出去，吸收示范学校的先进理念，学习好的经验、方法。如有可能，更要把这方面的专家、教师请进来，让更多的教师受益。另外，要求教师认真阅读小班化教育书籍，浏览小班化教育网络文章，收藏浏览有小班化教育专题的网站，并作好学习笔记，积蓄理论储备。学校每月组织一次小班化研讨会，学习理论，互相分享实施的经验；交流教学的困惑。教研组两周一次理论学习，展开讨论，开展内部互学互助。
4、立足课堂服务教学。每月的小班化研讨，都开设一堂小班化研讨课，研讨课的主题根据教师提出的教学困惑确定，每一期都有不同的主题。在课后，开课教师说课，谈问题的解决策略，其他教师针对主题谈经验谈不足。教研组活动每两周开一节研讨课，主题根据学科特点，教师实际确定，教研组做好评课、总结。将教师课堂教学中的一些好的做法，好的经验形成方案，作为下阶段的实施点，要求每个学科教师实施。这样就能集中集体的智慧解决课堂教学中实际的问题。并且，开展推门课活动，教师赛课活动，在教学活动中及时发现问题，讨论解决；总结经验，推广运用。
5、分段实施各个突破。我们采取分层实施，各个突破方式，在小班化，分层教学贯穿始终的前提下，一个阶段确定一个工作侧重点，使课题实施工作有条不紊地展开。下学期三月份工作要点：学生课堂常规落实。制定班级分层计划。四月份工作重点——备课分层：包括目标分层，提问分层，练习设计分层。并在课堂教学中实施五月份工作重点：评价分层——做好学生档案袋评价的收集工作；在作业批改时体现分层；课堂评价分层。六月份工作重点：小组学习和分层教学结合——探索小组学习中推进分层教学的实施策略。
6、后勤保障坚实后盾。学校集中经费，做好小班化的后勤保障。在以有的校园布置基础上，针对小班化的需要，更具有人本性及班级的个性，也可将教师的办公室设在教室里，学生作业随交随批，疑问随答。预计用在环境布置上的经费为（15000）元，教学设备添置为（72000）元；教师学习，外出培训为（10000）元；小班化理论书籍、杂志的购买为（5000）元；研讨会支出（10000）元。
元觉义校实施小班化教育“金点子”
1、实验班级1—3年级语数教师进教室办公，准备请专业人员设计包装教室。
2、学生小组学习相关技能培养和训练。
3、分析合作学习存在问题，做好前测工作。
4、教师个人研究方案制订。
5、每月课堂研磨1次，如何组建学习小组。
6、实验教师教案检查。
7、制定学习小组内分工细则。
8、学校教研活动围绕小班化合作学习中心主题。
钱江电视希望小学实施小班化教育“金点子”
1、定期召开小班化教育实验领导小组会议，总结小班化实验经验，及时调整战略方向和实验进程，及时发现不足，探讨形成小班化教学的基本指导策略，促进小班化教育的发展。
2、每月围绕一个主题开展一次小班化教学讨论活动，加强理论学习、经验交流，促进教师在教学理念和行为上的更新，并且根据学校自身的特点，采取切实有效的小班化教育手段。
3、积极引导教师每学期读一本小班化教育专辑，并开展读书心得交流活动；召开一次实施小班化教学经验交流会，在实践中不断反思，不断积累实践经验。每学期编订一本学校的小班化教育论文、案例集，促进实验教师的理论提升、理念转变。
4、学校在实施小班化教育过程中，实验班的教师采取“多劳多得”和“优者多得”的原则，在待遇上有个不同的对待。同时在教师全员聘任、各级先进推荐、年度优质考核等予以优先考虑。
鹿西义校实施小班化教育“金点子”
1、在一年级进行小班化教学课题研究中，我校将紧紧抓住优化教师队伍这一首要工作。
2、下学期初，要求课题实验教师申报子课题，在子课题的申报过程中，对于教师是一次理论的学习，并能从根本上让教师重视起来。
3、利用本校资源开展校本培训，定期召开实验老师会议，交流自己每月教育教学心得或自己碰到的困惑等，集思广益达成共识或相互启发。
4、为激励并维持实验班级教师的研究积极性，学校还应在教师的评价方案中突出对小班化教学效果的评价。
5、先进的教学思想在教学实践中的有效应用的前提保证是良好的学习常规，下学期我校以学习常规为抓手，对学生进行学习常规的训练，并将部分常规赋之以口令，在日常课堂中落实。
【后记】
鸭子上架，总算上来了。虽然简报的质量还需先哲后起诸位同仁的评点，但总算有个可供点评的蓝本了。撰写和汇编工作是辛苦也是幸福的，在编制简报的过程，正是理解希望之光的过程，她的精华内涵全在于斯。付梓之际，感谢局领导的全程关爱，感谢县小班化教育课题组成员的辛勤劳作，感谢为本简报提供材料的学校和精心撰写文稿的老师。
送：省教科院、市教育局、市教研院、县教育局 发：全县各小学、幼儿园
联系方式：0577—63479096 63484800（电话） 63481034（传真）
