走向真教育
宜兴市实验小学马晓洪
作为校长，作为教育的行者，我的内心始终涌动着神圣感、使命感与责任感，在打造实验小学办学集团化的过程中，在当下规范办学行为，深入实施素质教育的进程中，我在苦苦思索着如何使自己所想的与现在所做的找到一个理论的支撑。
在我看来，世界的变幻莫测，社会的形形色色，其实均能找到教育的影子，都与教育不无联系，甚至形影相随、休戚相关。因此，教育不能推卸应负的社会责任，教育不能缺失应有的人文关怀。学校校长理应站在时代的高度，唤起教育的良知，擦亮睿智的眼光，编织教育最真的梦，希冀着真实的教，期待着真实的学，追寻着真实的人。因为，真的教育，让人学会做人；假的教育，让人步入歧途；活的教育，让人越发智慧；死的教育，让人变得平庸。教育的出发点应该是求真，教育的状态应该是本真的，教育的终极目标应该是归真。我们应该自发自觉地追求一种真教育的境界。
何为真教育？陶行知先生认为真教育是一种与人民万物亲近、在大自然、大社会里办的教育。‚真正的教育，必须使学者与人民万物亲近。与人民亲近是‘做人’的第一步，与万物亲近是‘格物’的大门口。‛也就是说，学者与人民亲近才能懂得做人的道理，与万物亲近才能懂得推究事物的道理。这实际上就是陶先生一生着力推行的‚生活即教育‛、‚社会即学校‛、‚教学做合一‛的生活教育。陶行知认为生活是教育的中心，教育要通过生活发出力量而成为真正的教育。陶先生竭力反对为教育而教育，为教书而教书，为读书而读书的超然教育，并用日常生活中的种田、游泳等论证生活教育理论的科学性。陶行知先生曾说：‚学问之道无他，改造环境而已。不能把坏的环境变好，好的环境变得更好，即使读百万卷书有何益处？‛‚真正的教育必须造就能思考、能建设的人。‛
在我看来，真教育就是解决问题的教育。陶先生所倡导的真教育是一种既能解决问题，又能创造新价值的教育。他以为：‚教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育。不能解决困难问题的，尤其不是真教育。‛真教育是教人求真、学做真人的教育，真教育是教人追求真理的教育。要学生做真人，教师自己就得说真话、求真理、做真人。陶行知叮嘱二儿子陶晓光‚追求真理做真人‛，正是真教育的最典型的案例。可见，陶行知教育思想为真教育理论作出了极其深刻和有力的诠释，同时也为真教育实践提供了辩证、丰富而又系统的广阔空间。
多年来，我校孜孜以求，展开了真教育理论与实践的漫漫求索。
‚走自己的路，做智慧的人‛是我们的学校精神。‚自己的路‛是最真我的、最自信的、最个性的奋斗之路；‚智慧的人‛是最明白的、最聪明的、最灵性的创造之人。教育应该展示最真我的、最自信的、最个性的风采，培育最明白的、最聪明的、最灵性的人才。 ‚天天看到你，处处感动你‛是我们的育人理念。‚看到‛即目中有人，教育应以人为本；‚感动‛即心中有情，教育应充满关怀。
‚博、健‛是我校校训。‚博‛乃博古通今、博学多识、博采众长；‚健‛乃健美的身体、健康的心理、健全的人格。
在为学校建筑命名时，我把学校主楼命名为‚真知楼‛，寓指教师传授真知，学生追求真知，意在‚千教万教教人求真，千学万学学做真人。‛‚真梦楼‛是幼教大楼，意在从梦出发，赢在起点。‚真心楼‛、‚真情楼‛、‚真赢楼‛为三幢教学楼，寓意着‚心‛在真教育，真教育应该心心相印；‚情‛在真教学，真教学在于教学相长；‚赢‛在真智慧，真智慧就在手指尖上；‚真行楼‛是体育馆与报告厅，寓意是‚行‛在真活动，真活动激发生命活力。真正实现学校科学发展，教师专业发展，学生最优发展，相融共进，和谐共赢，都
必须靠真教育。‚真意楼‛是餐厅，是后勤的聚焦、服务的平台、学校的窗口，意在全心全意，优质服务，追求后勤‚爱孩子如爱亲子，敬家长如敬亲朋‛的工作状态。教育无小事，教育无小节，所有的过程，所有的员工，都是真教育的践行者。
我们力倡办真学，把办真学确立为真教育的理想追求。首先要追寻理想的教育。理想的教育应该充满成长气息，是一种春风化雨的感召，是一种润物无声的浸润，是一种耳濡目染的熏陶，是一种顺其自然的生长……整个学校就是师生学习的乐园、创造的学园、文化的圣园、精神的家园。其次要追寻本真的教育。本真的教育应该充满生命活力，尊重规律，遵循规律，向规律靠拢，按规律办事。交规律，教方法，使学生主动学习；轻负担，高质量，让学生生动发展。自觉谋求全面发展的质量，科学真实的质量，自然生成的质量，让教育走向生活、走向开放、走向综合、走向智慧，让基础宽厚、思维灵活、特长明显、身心健康、后劲充足成为教育的自发价值取向。再则，就是追寻生态的教育。生态的教育应该充满人文关怀，以人为本，以人的发展为本，为孩子的未来发展服务，为孩子的终身幸福奠基。健康第一，关注生命；育人为本，德育为先；更新观念，改进教法；规范管理，减负增效；科学评价，发展特长，将全体素质发展、全面和谐发展、生动活泼发展、个性创新发展作为素质教育的至高追求，让每个孩子获得最优发展，让每个孩子都能走向成功。
我们希望全校师生都以做真人作为人生的最高目标。做真人，首先是心诚则灵。做人要真诚，做事要诚恳，师生彼此心有灵犀，心灵相通，教师传授真知，学生追求真知，正如陶行知所言‚千教万教教人求真，千学万学学做真人‛。其次要持之以恒。苟有恒，何必三更睡五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。教学是‚慢活‛，学习是‚慢功‛，不是一朝一夕之事，而是一生一世之事，这就要求我们着力当前，着眼长远，既重眼前发展，更重持续发展；既重显性目标的达成，更重隐形目标的渗透；既重智力因素的培养，更重非智力因素的养成；既重全面发展、基础扎实，更重身心健康、心灵舒展。坚定信念，一着不让，细水长流，坚持不懈。第三是静以修身。古人云‚修身、齐家、治国、平天下‛，我们也将这一点引入到了真教育的理论视界。 ‚修身‛是基础，‚修身‛是人的终身课程。‚修身‛贵在一个‚静‛字，平静、安静、宁静，‚淡泊以明志，宁静以致远‛，人的知识是学来的，人的能力是锻炼出来的，人的胸怀、涵养、格局是靠修炼出来的。第四要俭以养德。‚俭‛乃做人的美好品德，是构成古时君子五大要素之一。当今时代，勤俭、节俭、俭朴等显得尤为重要，应予以大力倡导，着力躬行。静以修身，俭以养德，这是做真人的前提。因而，‚诚、恒、静、俭‛，便成为我校‚走自己的路、做智慧的人‛这一学校精神的四大基石，它们相互依存，缺一不可。我认为，全校师生理当铭记，躬身践行。于是我们让校园书法家将这四个字书于巨石之上，立于大楼之旁，让师生每天都能看到这四个字。
对于培养孩子，我们以育真才作为真教育的最高境界。真才的的标准是：首先，志向高远。苦心人，终不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。可见，志不立则事不成，立下大志，痛下决心，方能有所作为，成就大事。志存高远，务求进取，才能不断超越，走向卓越。其次，品行高尚。勿以善小而不为，勿以恶小而为之。从大处着眼，从小处入手，围绕《规范细则》，着力师德师风的建设，着重行为习惯的养成。细化要求，严格训练，促进内化，做到教育到位、训练到位、管理到位、查评到位，提升人格素养，实现人生价值。第三，情趣高雅。培养情趣，发展自己，十分重要。培养高雅的情趣，必将缔造幸福的人生。要读万卷书，让读书成为第一至爱；要行万里路，让实践开出智慧之花；要交天下友，让合作助你飞得更高。第四，气质高贵。气质是由内而外的一种精神特质，教育要培养‚大写的人‛，所谓‚大气成大器‛。‚大写的人‛需要不断丰厚精神底蕴，不断滋养文化品质，让自己富有底气、充满灵气、沐浴大气，努力完善自我，追寻人生真谛。
针对管理，我们把长真智作为真教育的强大支撑。学校管理者应该登高望远，培育智慧。一是生命取向要高。眼中有盏灯，时时拨亮，永不迷航，就会有方向、有希望、有信心、有力量。心中有座山，有人说得好，人可以一辈子不爬山，但心中不能没有山。心中有山，起点就高。坚信没有比脚更长的路，也没有比人更高的山。昂首向上，攀登不止，踏歌而行，美不胜收。胸中有段情，对事业要有执着真情，对学校要有满腔深情，对师生才能真正动情。天天看到你，处处感动你。以人为本，充满关怀，以情感人，情通理顺。身上有股劲。人是需要一点精神的，需要永远保持那么一股子劲，拼劲、钻劲、韧劲、闯劲，咬定目标，勇往直前，百尺竿头，更进一步。二是生命体验要深。小学校，大作为，因为基础不牢，地动山摇。从事基础教育，就要像古时朱熹说得那样‚大教教心‛，注重身心健康，注重走向社会，注重终身学习，要坚持先学后教，多学少教，不教而教。不做小脚女人，打造大气人生，努力像钟南山所倡导的做到‚五干‛，即肯干、能干、善干、恒干、敢干，永不言败，铸就辉煌。要有慧眼，更要有慧心。教育家李希贵说：‚教育其实很简单，一腔真爱，一分宽容而已。‛与人为善，宽容赏识，学而不厌，诲人不倦，应该成为教师道德的全部概括。真正做到善于学习，敏于吸收，勇于创新，长于积累。克服庸人自扰，学会笑看风云。既能‚板凳要坐十年冷，文章不写半句空‛，又能学会假装糊涂，学会大事化小，学会善用比喻，学会幽他一默，学会微笑是金。三是生命能量要强。有句话叫作，冰山之所以美丽，只因八分之七都在水下。积体力之能，健体魄，抗挫折；积智慧之能，智慧一出，境界顿开；积思想之能，富于思想，重在引领。倾心追寻‚三心、三耕、三立‛的崭新境界，‚三心‛即开心、童心、爱心，‚三耕‛即目耕、口耕、笔耕，‚三立‛即立德、立功、立言。
教育有恒，教育无痕。这才是一种真教育的形态与生态。办真学、做真人、育真才、长真智，基本构成了真教育的全部内涵。这是一条素质教育的回家之路。正如周杰伦的《稻香》：‚回家吧，回到最初的美好；回家吧，回到自己的城堡……‛
回家，回到教育的本真，是教育的最好状态，也是教育的至高品位。二十多年的校长生涯和教育实践，使我强烈感受着真教育的无限生机和活力。我时时要求实验小学的老师们追求教育本真的状态。当其他学校可能都烟熏火燎、紧锣密鼓地抓升学率与应试成绩，大家都在默默地较劲，而实验小学始终不排名次，不考虑有多少学生升入重点中学，我对六年级毕业班的老师说的最多的是：‚你们要放平心态。你的学生考得好，我作为校长非常高兴；你的学生考得不好，我作为校长却不会批评你。我们要追求学生长远的发展，而不是我们考了几个第一名，哪个孩子考到了第一名。‛
‚相信我们的孩子，我也相信你们的教学。‛这是我经常对老师们坚定地讲的话。
