这是三年级孩子的一次作文课，原定的作文教学内容是看图写话。很显然，编者是希望通过图画来激发孩子们非凡的想象力。“孩子们的想象空间究竟有多大？”上课前，我一直盘算着这个问题。离上课仅剩四分钟，这样的一段话改变了我的最初想法：
“生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。我们应当敢于把学生引向生活，指导他们自觉地观察名山大川的壮丽风光，小丘溪流的秀美景色，桃李杏梨的生长变化，鸡猫狗兔的生活习性等等。我们应当敢于带领学生走向大自然，为他们提供广阔的知识天地，以从中汲取营养，开拓视野，丰富文化底蕴——扪心自问：你的作文课走向生活了吗，你的学子们走进大自然了吗？”
这使我想起了一个话题：作文课应当给孩子带来什么？是教师滔滔不绝的讲解，是孩子搜肠刮肚地冥思苦想。如果是这样的话，作文课上的欢愉、自由只能是一句响亮的口号。于是，我一直追问自己：“我能让孩子们感到作文课的无穷魅力吗？”
走出办公室，我抬眼看去，校园边上的菜花烂漫了，金灿灿的，开得正浓。垂杨柳也急忙冒出嫩的叶，抽出新的枝，在风中摇曳着绿意。我这才觉得春天来到了。“和学生一起去感受春天”，我想这一定是个好主意。踏进教室的刹那间，我已经下了决心：和孩子一起写写身边的春天。
一、引孩子幻想春色
当我在水泥黑板的正中央写下“春”字时，教室里也很快荡漾起春的色彩。同学们开始小声议论起来，什么“春色满园”、“春光明媚”、“春雨贵如油呀”、“最是一年春好处”、“春意盎然”……索性，我让学生们放声说，想说什么就说什么。教室里顷刻间炸开了锅，真可谓“春”机勃勃。许久，我问同学们，看到这“春”字，你能联想到什么？有几个孩子的发言不得不让你拍手称赞。
生1：春天是我们向往的季节，阳光明媚，风儿柔和。正如诗人孟浩然所写“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”美极了，我心中的希望也包含在这春天里了。
生2：春天，小草脱掉了黄色的外衣，披上了绿色的大袍子。河水正唱着动听的歌儿，小鱼儿静立不动，像是聆听着这春之歌。小燕子姐姐排着队从南方回家了。咱家门前的桃花那就更漂亮了，粉红粉红的，真讨人喜欢。春天真好！
生3：我曾经读过扬万里的一首诗，诗中这样写到：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”我觉得这就是咱农家的春天，柳叶绿了，菜花黄了，鸟儿叫了，蝶儿飞了……
还有的学生一股脑说出了许多有关春的成语，更有同学用眼睛斜视着窗外，独自欣赏这无限的春色。我又问同学们，“谁能帮助陆老师找寻到春天？”几个精明的孩子马上站起来。有的说，“春天在柳树梢上，那一片片叶芽就是最好的证明。”有的说，“春天在蓝蓝的天空中，朵朵白云上正飘浮着浓浓的春意。”还有的说，“春天在我们的教室里，同学们都是春的使者”……
就这样，在我们的几次对话中，孩子们心中的春天诞生了，且美丽宜人。我这才觉出孩子们是最富有想象力的，他们的脑子里充满了各种奇异的幻想。但这些必须让他们在生活中联想，在联想中感受生活，这样才会使他们沉浸在想象的美妙中，体会到想象成功的乐趣。而学生作文的原动力也正来源于生活，来源于生活中的无边遐想。
二、带孩子采撷春光
第二节课，伴着“春天在哪里”的轻盈歌声，我们师生四十余人走进了春天的阳光。许多孩子都用手遮着眼睛，嘴里叽咕着：“这光太刺了，真刺眼！”我忙补上一句：“这就是春天的阳光。”有同学惊叫着，“春天的云朵还有特色呢，一朵朵，一片片。”走在前面的王伟和李捷同学争吵了起来。原来，调皮的小李捷一脚踩上了嫩嫩的小草，王伟同学批评他没有爱心，硬说他是践踏绿色、践踏生命，急得李捷同学连声求饶。我敢说，这些孩子的爱心胜过教师。
出了校园大门，原本整整齐齐的队伍散成一团。孩子们这儿三五个，那边一群群，真像是刚刚钻出泥土的小草儿，这一丛，那一簇，欢蹦乱跳的；有孩子正嗅着金灿灿的菜花，有孩子正摆弄着粉红粉红的桃花，活像一只只“嗡嗡”的小蜜蜂，好不热闹；有孩子干脆蹲在河边，看流水、观小鱼，有孩子独自倚于垂柳，沐春风、听鸟鸣，好不自在！更有顽皮着，大胆地钻进菜花地，玩起了捉迷藏的游戏，急得我连声大叫。
大约过了二十分钟，我们全班集合。在返校的路上，我还特意指着路边的杨树，和同学们一起谈论这树冬去春来的细微变化。有同学看到了树上一只叽叽喳喳的鸟儿，于是我们都停了下来，静观这只鸟儿。想必是我们的诚意打动了它，鸟儿叫得更欢了，惹得同学们欢呼雀跃！虽说春天让人乏力，但孩子们的脚步依然轻快，仿佛有走不完的路；孩子们的声音依然活泼，仿佛有说不完的话。一路上，春意绵绵，春光无限。我和几个女学生高兴地吟起了诗人贺知章笔下的翠柳：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
回到教室，我认真地对孩子说：“想要知道梅子的味道，就得亲口尝一尝。只有学会使用自己的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等等去仔细观察每一件事物，你才会得到最为真切的感受。这才是我们的作文所需求的。”同学们听得很入神，有同学还不停地做着笔录。
三、与孩子品味春景
许久，同学们仍沉浸于教室外多彩的春景中。我不忍心打破孩子们的这一份情愫，便静静地坐在教室的后排。又过了六七分钟，教室里静了下来，大家都像我投来目光。我赶紧走到学生们中间，深有感触地建议大家，“我们一起品味品味这春景吧！”孩子们欣然同意。
有几位同学是这样品味春天的： 生1：找到了，找到了，春天在蓝蓝的天空中。朵朵白云载着你从远处而来，刺眼的阳光是你的写照，柔和的春风是你的使者。这一切都使人倍感清爽、舒畅。 生2：野外，地绿了，水绿了，“春姑娘”乘风而来，弯弯曲曲的小路上，芳草如荫。不知名的野花藏在草丛中，这儿几朵，那儿几朵，为春色点缀了彩装。 生3：谁说“春江水暖鸭先知”，当春使者悄无声息地走近我们时，水中的小鱼儿早已探出了脑袋，小虾也使劲地摇着尾巴游过来、游过去，鸭子只能站在河边傻傻地发呆。我想，应该是“春江水暖鱼先知、虾先知。”（有见地，敢于向大诗人挑战！） 生4：春天在路旁的杨树上，远远看去，它像是一把撑开的绿伞。近看，嫩绿的枝条各式各样：有的宛如一面绿扇子，有的好似姑娘的小辫子，有的又像是爷爷的绿拐杖…… 这时，飞来了一只欢快的小鸟，它唱着春之歌、跳着春之舞，为这春色增添了些许生机。孩子们你一言，我一语。一个比一个能说，一个比一个精彩。有学生索性闭上眼睛，细细咀嚼这些美好的时刻。可以肯定地说，这次春之行，对孩子的思想、心灵都有所触动，孩子们在享受春之无穷魅力的同时，感受到了身心的自由和成功后的无比喜悦。真可谓春感独特、春情盎然。因为，孩子们在活动中认真地观察了，尽情地表现了，无拘无束地遐想了。而这些，都会使孩子们产生迫切的写作冲动。
四、教孩子抒写春天
临近下课的时候，我满怀信心地对同学们说：“把春天写下来，你会觉得她更加美丽…”还未等我说完，孩子们已埋下了头，教室里一阵“沙沙”的写字声。我本想和同学们强调作文的一些基本方法，但现在已经不容许我打搅这些忘乎所以的孩子。让他们写好后再讲，或许效果会更好。 附学生作文： 追寻春天 （沈楚楚）
“春天在哪里呀，春天在哪里？”一个暖暖的日子，我们唱着春之歌，走出教室，走出校园，去追寻那心中向往的春天。
一路上，地绿了，水绿了，春姑娘便乘风而来。我抬头看去，路边的野花害羞地躲在草丛里，这儿几朵，那儿几朵，漂亮极了。我们全班四十多人就走在这青青的芳草边，就走在这鲜艳的花丛旁，真是自由自在。
春天在哪里，春天就睡在黄黑的泥土里。你看，小草偷偷地钻出了泥巴，像是新生的婴儿，嫩绿可爱。
春天在哪里，春天就在清澈的小河边。柳条绿了，她们正对着春水梳妆打扮，河里的水草也露出了久违的绿色，小鱼儿快活地游过来，游过去。蓝天映在水里显得更蓝了，白云映在水里显得更白了。
春天在哪里，春天就在金黄金黄的油菜田里。辛勤的小蜜蜂正忙着采蜜，顽皮的小蝴蝶在菜花中翩翩起舞，惹得好动的学生偷偷溜过去`捕捉。可惜，可惜，“飞入菜花无处寻。”
春天在哪里，春天就在一棵棵高大的杨树上。树枝上欢快的小鸟被同学们戏称为“报春鸟”，不信，你听，它们正向人们叫唤：“春来了，春来了！”
春天在哪里，春天就在大地的每个角落。春天阳光灿烂，风儿和煦，鸟语花香，一切都像抹了一层亮亮的绿油，充满活力，生机勃勃。
我爱你————春天！
