《最后的姿势》第二课时教学设计 大丰市第八小学 曹亚斌
【教材简解】
《最后的姿势》是根据汶川8.0级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文讲述了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了一位老师恪尽职守，一心为学生的无私大爱。文章不仅为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料，还为塑造学生的人格提供了感人的文本素材。
【目标预设】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，联系课文语境理解重点词语的意思。
3、在理解、品味语言文字的过程中，体会“最后的姿势”中包涵的谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4、体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
【设计理念】
阅读教学是师生双方围绕着教材文本所进行的对话交流，是彼此精神世界的交往、互动、合作。本课教学，力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界，通过学生的自主、合作、探究的学习方式以及传情的诵读，来体验文本情感。教学中，力求给学生更多的自主学习的空间，让学生充分与文本对话，充分与文中人物进行情感撞击心灵对话，张扬学生的阅读个性，发展学生的智慧。 【教学过程】
一、复习导入，引出人物。
1、同学们，今天我们继续学习《最后的姿势》。
在生与死的刹那间，谭老师作出了自己的抉择。请观看《千秋心千秋爱——记抗震救灾优秀共产党员干部谭千秋》片段
http://www.daodoc.com/
3、议一议：一位老师、一位普通战士和一位军需处长这三个普通人的“最后姿势”有什么异同？
4、在生死攸关的一刻，不仅仅是谭千秋老师，还有许许多多的人，他们都用自己的生命换取了别人的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们用生命铸就如天大爱，诠释了演绎了“爱与责任”最深刻的含义，让我们一起瞻仰那一座座不朽的丰碑。
出示文字、音乐，师生欣赏。 诗歌：最后的姿势——向汶川特大地震中逝去的老师们致敬 http://article.hongxiu.com/a/2008-5-23/2682275.shtml 音乐：爱的奉献
此时此刻，你最想说些什么？让我们一起满怀敬意、满怀感动，再一次读课题：最后的姿势。
【设计意图：教师在深入研究教材的基础上进行有效的拓展，把课堂的主导权让给学生，让知识、技能、情感态度价值观在更广阔的时间和空间中得到了发展。】
五、作业超市。
（第
1、2题必做，第
3、4题选做一题）
1、正确、流利、有感情地朗读。
2、搜集2008年抗震救灾的动人事迹，向身边的人讲一讲爱与责任的故事。
3、“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。”同学们学了课文后一定有许多感想。课后，写一篇读后感。
4、完成一篇写人习作，初步尝试运用环境描写与侧面描写。 【设计意图：自主作业让学生感觉到自己是学习的主人，创造的活力必然会在学生身上迸发。】
【教学板书】
板书设计
最后的姿势
谭千秋
爱与责任 英雄不死，精神千秋！
【教学反思】
《最后的姿势》是一篇文学作品，课文中的谭千秋老师，他不是某一位老师，而是许许多多在地震中献出生命的人的一个集合。谭老师的最后一课讲的是“人生的价值”，谭千秋老师最后的姿势正是为了说明人生的价值所在——“重于泰山的死”，死得其所。《最后的姿势》正是可以帮助学生树立正确的人生价值观的教学范例。
教学中，我设计了这样的教学流程：一读课文，正确、流利地读课文，知道课文主要内容，“最后的姿势”在文中出现了几次；二读课文，品悟关键词句，感受“最后的姿势” 是在怎样的情况下展现的，“最后的姿势”是什么样的；三读课文，拓展比较，领悟“人生的价值”的真谛。在“三读课文”的教学环节中，我让学生阅读《董存瑞舍身炸碉堡》《丰碑》两篇文章，说一说董存瑞和军需处长两位战士“最后的姿势” 分别是在怎样的情况下展现的，“最后的姿势”分别是什么样的，并议一议一位老师、一位普通战士和一位军需处长三个普通人不同的“最后姿势”蕴含的共同元素，谈一谈从“谭老师生命中的最后一课”所获得的感受。乌申斯基说过：“比较是思维的基础。”学生在经历了丰厚的阅读体验后，很自然地获得了一致的情感认识：三个普通人他们都用自己的生命换取了他人的生存，他们都用自己最后的姿势震撼了所有的人，他们都用生命铸就了如天大爱；谭老师正是在用他自身的行动向我们传达人生的价值。与此同时，学生也在比较中进一步感知了细节描写、侧面烘托等习作技巧，学生的阅读体验可谓一举多得。
