朗读手册
——大声为孩子读书吧
吉姆·崔利斯
沙永玲 麦奇美 麦倩宜 译
2009年7月第一版 南海出版公司
我一向推崇阅读，但仍认为自己看到这本书的时候太晚了。如果早一点看到，也许我会在亲子阅读上比现在做得更好些。很可能有很多妈妈都已经读过这本书了，我在和一些读过这本书的妈妈交流时，都认为此书值得推荐。它具有很强的指导意义，尤其是对家有幼儿或者即将有宝贝当家的父母来说。而对于孩子已经上了小学、正为语文、作文而头疼的父母来说，读一读这本书，也许你会找到前行的动力！
我没有什么读后感 ，读此书的时候，感觉自己的所思所想都是苍白的，与其自己有感，不如引用原书引进者的推荐或者作者自己的结论，那比什么都具有说服力！
如果您没耐心读完我下面的摘抄，或许嫌它太过琐碎，那么就请去阅读原书吧——它真的值得父母一读！
摘抄引进者的荐言：
在我看来，《朗读手册》就是这样一本培养孩子对读书的渴望，使他们热爱读书，乐于读书，迷恋读书的指导手册。
——俞国良，儿童心理学专家，中国人民大学及中国科学院教授、博士生导师。
这本书就是一个很好的借鉴。它来自美国，一本百万畅销书。很难想象，一本谈阅读指导的书居然是一本百万畅销书，这个事实向我们昭示着一个发达的国家不仅仅发达在经济和民主，它同时也要是一个阅读大国。作者吉姆·崔利斯是美国知名的专业亲子阅读专家，他曾经是一个同时为成人和儿童写作的作家，他从一个为两个孩子朗读的年轻爸爸成长为一个专业的儿童阅读推广人，在全美给父母、校长、老师们进行为孩子朗读的演讲，深入校园跟孩子们聊书，开展阅读活动。
——徐冬梅，教育专家，亲近母语儿童阅读教育研究中心创始人，《中国教育报》2005推动读书十大人物之一
将书中一些言论接抄过来，按前后顺序大致编个序号，不等同于原书逻辑：
1）大量研究证实，给孩子朗读是培养阅读习惯最重要的因素。每天朗读15分钟是美国教育的秘诀。
这本书不是教孩子“如何”阅读，而是教孩子“渴望”阅读。
2）阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。我们必须先会读文字叙述的数学题，才能了解题意；如果我们不会读社会学科或自然学科的课文，就无法回答每个章节后的问题；复杂的计算机手册对操作非常重要，但我们必须先读懂其内容。
学校的教学目标应该是培养出终身的阅读者——在毕业后的人生中仍阅读与学习。但事实的真相是，我们只培养出学生阅读者——只为了应付毕业而阅读。如此一来，大多数人几乎很早就不再读书了。
3）（美国阅读）委员会于1985年发布了一项名为《成为阅读大国》（Becoming a Nation of Readers）的报告。我认为这是25年来最重要、最具“常识性”的教育文献。在主要的研究结果中，有两项简单的论述很震撼人心：
——给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且最重要的活动。
——证据显示，朗读不只在家庭中有效，有课堂里也成果非凡。“朗读应该在各年级都进行。”
4）阅读能带来什么好处？
一切都可归纳为一则简单的两个层次的公式：
——你读得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读得越多。 ——你读得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聪明。
阅读定律一：人类是喜欢享乐的。
阅读定律二：阅读是积累渐进的技能。
如果一个孩子很少体验到阅读的“乐趣”，只遭遇到“无趣”，那他的自然反应就会是回避。
5）孩子入学时应具备什么技能？
在所有能力中，有一项技能最重要，那就是入学时孩子的词汇量，这关系到学校教育的成败。
滥用习题卷子，后患无穷！如果让孩子每天做6张习题卷子，一看做1000张提到的是：“孩子们！现在是阅读时间！”那么等他升入四年级时，他会认为做习题卷子就是阅读，并误以为自己痛恨阅读。
6）当大家将焦点放在阅读效果与分数上时，很容易就忽略了文学的目的。杰克·伦敦创作《荒野的呼唤》，并不是为了SAT拿高分。《悲惨世界》之所以写成，也并非为了增加词汇量。文学的最终目的是表现人生——这其实是所有教育的意义。儿童心理学家布鲁诺·贝特希姆说，寻找人生的意义对任何年龄的人来说都是最大的需要与困难的任务。我是谁？为什么我在这里？我可能成为什么样的人？他在《魅力的作用》中写道，唯有师长与文学能成为孩子的领航员，让孩子相信他能对人生有所贡献，师长给孩子的是人生经验，文学则是表现人生经验的故事。
文学作品被认为是一种重要的媒介——比电视、电影、艺术品或幻灯片更重要——因为文学作品最能巾近心灵的深处。而在两种文学表现形式（小说与非小说）中，小说更能帖近心灵，更能清晰地向孩子展现人生的意义，这也就是我大力主张要对孩子朗读小说的原因。
7）亲子间一对一的相处时间可以用来读故事书、聊天或玩游戏，这是用来教育孩子有关书、玩具、花或水等生活事物概念的重要时刻。孩子一旦对这些事物有了概念，也就具备了进一步学习的基础，孩子的注意力也就可以集中了。如果对于生活中的一些事情不了解，而且不知道为什么发生，那么孩子就根本无法把注意力集中在某件事情上。
以下是3岁大的孩子可以学会的概念：
——电话机可以用来打电话，也可以用来接听电话。
——如果我认真听、认真看故事书，那么它可以上我感到愉悦。
当一个孩子没有任何看书的经验时，他不可能对书有任何概念，也不会了解书本可以带来的趣味；也就是说，毫无经验或概念的东西，无法吸引孩子长时间集中注意力。
让我们看看在儿童时期就很喜欢看书的人的一些例子，这些孩子在进入幼儿园时就已经会阅读，也就是学者们所说的“幼年读者”。
8）有没有什么东西是我可以买来帮助孩子提高阅读能力的？„„除了图书馆的好处之外，大家所提到的东西被我归纳成“3B”，而这3样东西几乎是所有家长都有能力负担的。
第一个B是书籍：让孩子拥有自己的书，在书里写上自己的名字，而且这些书不用归还给图书馆，甚至不必和其他兄弟姐妹分享。
第二个B是书篮或杂志架：将它们放在可以最常被使用到的地方。
第三个B是床头灯：你孩子的房内是否有床头灯或阅读小灯？如果没有，而你想要培养他们的阅读习惯，那么第一件事不妨先去帮孩子买盏灯„„事实上，大多数的孩子为了能晚一点睡觉会愿意做任何事，即使是阅读。
9）一点都不给孩子读故事听，以及太早停止阅读，都是大错特错的。 无论是在家里或学校，孩子越大，我们就越少给他们读书听。
家长（有时候是老师）常会说：“他已经四年级了，怎么还需要我读书给他听呢？我们送他去学校不就是要他学会自己看书吗？”其实在这个问题里面，有许多错误的假设。
10）如何改善一些基本能力，例如写作和拼写？唯有阅读，阅读，再阅读！
要改善写作能力只有靠传统的方法，就是不断地练习。这个方法唯一的问题仅仅是没有研究来证明它而已。事实上，写作练习得最多的学生，并不见得写得最好。„„
在此，我并非建议学校不必再要求学生练习写作，我只是认为学校或许让学生写得太多了。好的作家就像好的棒球选手一样。棒球选手必须经常练习，但他们也花时间在一旁观看别人跑步、打击、接球和投球；好的作家也是如此，他们自己写作，但他们花在阅读他人作品上的时间甚至更多，他们观察别的作家如何将字排列组合产生不同的意义。你阅读得越多，写作也会更好。写作成绩最好的学生，并不是那些每天写作最多的人，而是那些平时就将阅读当作消遣，家中有很多读物，并常写随笔的学生。
目前学校开设的写作课程的缺点就是，忽略了许多年前雅各布·巴赞提出的观点：写作和说话都是一种模仿的经验，耳朵听到和眼睛看到的文字，会变成我们说出来的话或写出来的文章。
11）孩子永远不会因为年龄太大而不适合听故事，只是读书给较大的孩子听，不像读书给2岁或6岁的孩子听那样容易。
要开始读书给一个13岁的孩子听，老师实行起来要比家长容易多了。„„
但如果你能把握机会，也并非完全没有希望。„„除了时机很重要之外，你阅读的长度也要考虑，应尽量缩短时间，除非你发现孩子有兴趣再听久一点。
当孩子差不多12岁到14岁时，也就是青少年初期，你可以先试着和他们分享书的一小部分，可能只有1-2页；当他们零星地问些问题时，你必须将希望他们阅读的心态轻描淡写地表现出来，不能让他们感丝毫的勉强。
12）很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常必须有某个人引领他们进入书中奇妙的世界。
事实上，孩子在4-10岁之间接触新的文字，能刺激大脑的成长，其新
陈代谢的速度是成人的两倍。这就是小孩子能很容易学会外语及乐器，以及他们常常需要午睡的原因。
坛子里经常有妈妈会提到诸如此类的问题，很巧，书中有类似的问题：
为什么孩子总是喜欢反复听同一本书？
我儿子爱看漫画，这样好还是不好？
如果孩子到了13岁还不爱看书，是否还有希望？
而且书中还有更多更多的问题期待你自己去发现答案。
而且，书的最后，是作者和阿甲、王林分别推荐的中英文阅读书目。对于渴望不同年龄段阅读书目的家长来说，也许那里能满足你一点点的需求。
来吧，关心孩子阅读的家长，读一读这本书吧！
