青岛版小学科学《蚂蚁》教学设计
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
师：同学们都捉到了蚂蚁，能谈一谈你捉蚂蚁的经过吗？你是在哪里捉到蚂蚁的？是怎样捉到的？在捉蚂蚁时，发生了哪些有趣的事情？
通过让学生交流，一是了解蚂蚁生活的环境，二是用科学地方法捕捉蚂蚁，三是意识到要保护小动物。
二、小组合作，自主探究
1、提出问题
师：对于蚂蚁，你都知道什么？ 学生交流自己所获得的知识。 师：对于蚂蚁，你还想知道什么呢？ 生1：蚂蚁是怎样生活的？ 生2：蚂蚁为什么愿意吃甜食？ 生3：蚂蚁的身体结构是怎样的? 生：……………
师：同学们能够大胆地提出问题，这为我们的研究提供了方向，但是，这么多的问题一节课的时间是不够的，这节课我们先来研究蚂蚁的外部形态和一些简单的生活习性。
2、观察蚂蚁的外部形态。
（1）讨论观察蚂蚁的方法
师：对于蚂蚁的外部形态，你打算怎样观察？观察时应注意什么呢？小组商量一下。 （2）交流观察的方法
生1：我们用放大镜进行观察。 生2：我们还用到了鸡毛。 师：为什么用鸡毛呢？
生2：因为蚂蚁比较小，如果用手捏，会把它弄死的，而鸡毛很轻，毛又软，不会对蚂蚁形成危险。
师：你考虑的真周到，那你肯定是个非常爱惜动物的孩子。还有吗？
生：……..在学生交流时，主要是让学生说说观察时的注意事项。 （3）分组观察蚂蚁的形态
教师参与到学生的活动中去，随时指点遇到的问题。 （4）汇报交流
教师先在大屏幕上出示一幅蚂蚁图片， 提出要求：谁能看着图片把你的观察说一说？
生1：蚂蚁有头，还有个大肚子。学生一听哈哈大笑起来。 师：这个大肚子我们叫它腹部。 生2：它的头上还有两根胡子。 生3：那不叫胡子，叫触角。
师：你是怎么知道“触角”这个词的？ 生3：我是从动物世界中看到的。 师：这一点值得我们学习。 生4：它的腹部有6根腿。
师：也可以说有3对足。还有要说的吗？它的身体除了分为头部、腹部以外，还有什么？
生5：还有胸部。
师：真棒！那谁能具体的说一说蚂蚁的身体分为几部分？ 学生进行总结。
在交流时，学生用的语言可能不准确，这时，教师不要急于否定，因为他们还没有建立正确的概念，只要学生在屏幕上指出这些部位，说出大体的结构就可以，然后再由教师进指点。 （5）观察蚂蚁的共同特征
在屏幕上再出示白蚁、密罐蚁、红牧蚁的图片，让学生到屏幕前指出这几种蚂蚁的外部形态。这时，把上述几种蚂蚁的图片同时出现在屏幕上，让学生找一找蚂蚁的共同特征。
随着学生的汇报，屏幕上分段出现这几种蚂蚁的不同部位：头、胸、腹，教师边用准确的说法进行总结，然后闪烁出现触角、足，通过这样展示，学生对蚂蚁的外部形态更能加深印象 。
3、研究昆虫的共同特点
师：刚才我们已经研究了蚂蚁的外部形态，现在再来观察你们带来的蜜蜂、蝴蝶、蝗虫等，仔细观察这些动物的外部形态。
（1） 小组观察昆虫的外部形态 （2） 交流汇报
教师在大屏幕上出示这几种昆虫
师：谁能在大屏幕上指出这几种昆虫的身体结构？
生：他们都分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，腹部有三对足。
师：把这几种动物的特征与蚂蚁的特征相比，有什么发现？ 生：他们的特征是相同的。
师：谁能用简单的饿语言总结一下这些动物的外部特征？ 生1：它们都分为头、胸、腹三部分。 生2：头部都有一队触角，腹部都有三对足。
师：象蚂蚁、蝴蝶、蜜蜂、蝗虫这样，身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，腹部有三对足的动物，就是昆虫。
4、了解蚂蚁的生活习性
教师播放蚂蚁巢穴的视频，边播放边解说蚂蚁的家庭成员，以及不同成员的不同任务、蚂蚁的繁殖等，这些资料只要学生了解就可以。
三、联系生活，拓展应用
电脑出示课本上的动物图片，也可以根据实际情况进行增加，让学生辨一辨那些是昆虫。
四、总结评价
师：这节课你对自己的表现满意吗？在小组内说一说，评一评，选出表现最好的同学。
五、拓展活动
课下，继续研究你们所感兴趣的问题。
