《厄运打不垮的信念》第二课时教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。
2、通过关照文本中的数字和动词，感知作者在塑造人物形象时的写作特色。
3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。
教学重难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。 教学过程：
一．回顾导入：
1．今天我们继续来学习第20课《厄运打不垮的信念》。 2．出示小黑板：
家境贫寒 一袭破衫 年老体弱 化为乌有 博览群书 四处寻访 终日奔波 奋笔疾书 鸿篇巨制 翔实精彩 明史巨著 名垂青史
首先，我们一起来看看课文中出现的一些四字词语，哪个同学来读一读？ 3．个别读，齐读。
4．哪个同学能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？
二．围绕厄运，体会书稿是心血之作
1.上节课我们初读了课文，你们知道厄运是什么意思吗？（困苦的遭遇，不幸的命运。比如今年四川的大地震对于我们中国来说就是厄运。）课文中，谈迁遭遇了怎样的厄运？(板书:书稿被盗) 仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读读课文第一自然段，你一定能从字里行间体会到书稿的来之不易！如果有哪个词语，哪个数字或者句子触动了你，请用笔画下来。
（１）学生交流，指名读出相关句子。
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
（２）体会数据在文中的作用，并指导朗读。
师：这句话里有许多数字，读到这些数字你会想到什么？ Ａ：20多年中，谈迁付出了大量的心血。
20多年——相当于7300多个天，17520多个小时——时间长。师：这是日复一日、年复一年的坚持啊！
50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。教师：没有坚定不移的信念是办不到的。
500多万——老师出示一本书，述说：这本书有23.2万字，500多万字就相当于这样的书25本。而且当时没有电脑排版，机器印刷，全靠一个字一个字亲手用毛笔写出来。教师：这需要多么顽强的意志啊。
6次——反复地查证、修改，每次就要阅读500多万字，六次就等于读了3000多万的文字，这得耗费多少心力啊！这不是我们常人所能想象得到的。 Ｂ：指导朗读
师：从这一个个数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易啊，谁能读出其中的艰辛吗？指名读。
（３）还有哪些词、数字或句子触动到你了呢? 有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
A：一百多里路，相当于围绕我们学校操场走250多圈的路程，挺远的。从这个数字上你看出了什么？ （查找史料的艰辛；走这么远的路只为一点史料，看来他真的很想写好一部史书。） B：齐读该句
师：一百多里路，20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几个枯燥的数据吗？不是的，这些数字都充满了生命。这些数据的背后是谈迁辛劳的一生。让我们一起来读出这些有生命的数字吧！
师：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。
三．面对厄运，体会谈迁的悲伤与坚强。
1．师叙述：可是，天有不测风云，一夜之间，这部珍贵的书稿就下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。
2．这种灾难，这种打击对50多岁、快要接近六旬，体弱多病的谈迁来说真是飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾，你看谈迁“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
A：师范读，点击重点词语。
B: 他不思茶饭，思什么？他夜难安寝，在想什么？（想他如此艰辛著成的《国榷》）
师：想着想着，谈迁不禁老泪纵横！所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，他此时的心情—— 伤心，是一般的伤心吗？是伤心欲绝。 痛苦，是一般的痛苦吗？是痛不欲生。 绝望，是一般的绝望吗？是绝望透顶。
４．师：当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真正的英雄；当生活遇到狂风暴雨的时候，真正的英雄就会显示出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵的书稿被盗之后垮下去了吗？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了吗？（指名答）课文是怎么说的？
“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”
５．师：这就是有着顽强意志、坚定信念的谈迁，这就是——厄运打不垮的信念！（生读）我们带着崇敬的心情再一起来读这句谈迁从头撰写《国榷》的话！ (板书：从头撰写）
四．挑战厄运，品悟谈迁的艰辛与执著。
1．过渡：经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，５９岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。示意学生继续读下去，——已经不多。
2．请学生看看课文旁边的插图。老师叙述：同学们，看，这就是谈迁。 3．引导想象：
师：看着这幅图，读了听了这段话，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？（预设）
——北京郊外，寒风冻得他瑟瑟发抖，风沙迷住了他的眼，他却依然到农家拜访，了解前朝的逸闻趣事。
——屋外狂风呼啸，屋里一盏昏暗的油灯映照出谈迁瘦弱的身影，他不时咳嗽着，手中的笔却紧握着，不停地书写着。 A：学生交流感受。老师及时点评。（与恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运抗争。） B：小结：这就是与厄运顽强抗争着的谈迁。这就是——厄运打不垮的信念！（生读）
4．过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了！ 5．师：新写的《国榷》是怎样的呢？——生：共104卷，500万字，„„名垂青史。）
6．两次编成《国榷》相比，有何异同？（重点体会“500多万字”与“500”万字，体会谈迁编写《国榷》二稿的不易与精确。）
7．小结：《国榷》因谈迁流芳百世，谈迁也因《国榷》而名垂青史。（板书：名垂青史）
8．师：500万字的鸿篇巨制，是年近花甲的谈迁在经历厄运的打击后，以顽强坚定的意志从头写成的，如果你看到这部包涵泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？
请大家把想说的话写下来。 指名交流。
9．同学们，老师为大家带来了一首小诗，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起读读这首送给谈迁的小诗吧！（二十多年成巨篇，朝夕之间化云烟。厄运更立坚定志，重新著书美名传。） 五．点明主题
1．总结：是啊，在漫长的人生旅途中，难免有——生接读：„„驱散绝望之云。让我们带着谈迁那份坚如磐石的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！ 2．同学们，让我们牢牢记住谈迁这种不被厄运打垮的坚定的信念。拿起笔我们一起来写下——坚定的信念！师生共写板书：——坚定的信念 六．拓展。（机动处理）
1．其实世界上还有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，我们的语文课本中就有很多例子，谁能为大家介绍一个？（司马迁 桑兰 恩科西 海伦凯勒„„）
2．希望我们同学们也能成为一个有坚定信念的人！
板书设计： 教学反思：
第二课时的教学中我首先从认识谈迁所遭遇的“厄运”入手，从课文找出了十二个四字词语，让学生综合运用，简单概括课文的主要内容。这样既使学生积累了词语，得到了语文素养的训练，又使学生对谈迁的人物形象有了一个初步的把握。接下来，该怎样让学生对谈迁有深入的了解，从而引起学生思想上的共鸣呢？一般的方法就是去逐句逐段地分析课文。如果这样的话，学生在学习的过程中变得被动了，也不利于学生从整体上去感受谈迁。
另外，还让学生体会运用数字的表达效果。本篇课文后面练习的第4题是：“为了表现谈迁治学的刻苦和信念的坚定，作者运用了许多数字。默读课文，找几处这样的例子，并说说这样写的好处。”这道题显示了教学本篇课文的重要要求之一，也提示了一种重要的学习方法，即通过相关数字，体会谈迁治学的刻苦和信念的坚定。教学过程中，不宜将作者运用的数字从文章中剥离出来，应将它们放在具体的语言环境中，让抽象的数字形象化、具体化、情感化。比如课文第一自然段最后一句话中，连续用了“20多年”、“6次”“50多岁”“500多万”等数字，从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和信念的坚定。“20多年”包含了多少日日夜夜、风霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味着谈迁不知查阅了多少史料，不知亲自考察了多少地方，反复查证，反复修改，这“6”字包含了多少艰辛和心血啊！等等！
