教学目的
1．学习小说紧扣线索展开故事情节的写法。 1． 揣摩文章的语言。
3．学习红军战士的崇高品质。 教学重点 目标1 目标2 教学难点： 目标2 教学内容及步骤
一、课前三分钟（课外阅读读后感）
二、创设情景，导入新课
火柴，在我们今天看来，也许是毫不起眼的事物。但谁又能想到，这小小的火柴在红军二万五千里的长征途中，会跟～个人甚至整支部队的生死存亡密切相关呢？在红军长征时艰苦卓绝的生活里，这小小的火柴正折射出了红军英雄们伟大人格的光辉。今天，我们就来学习七根火柴的故事。
三、阅读课文，感知内容。
1、利用录音带朗读课。前。段，引导学。进。费。情境。（有条件的。利。多媒体播放电影小片段，配以适当的背景音乐。）
2．边默读课文，脑海中边再现课文中描述内容。力求能深切体会到课文所表达的思想感情。 3．课文以\"七根火柴\"为题，是以什么为线索安排情节结构的？
说明：结合课后练习一，引导学生学会运用线索安排情节结构的方法。
可设计三张幻灯片：雨景图、献火图、省火图，引导学生在掌握文章线索的情况下，划分文章段落层次结构。
四、揣摩课文，理解小说的主人公问题。
两人一组，讨论下列问题，然后参加全班交流。
1．小说采用了什么方法来描写自然环境？这段描写有什么作用？
用自然环境的描写来烘托人物、展开情节，是这篇小说的一个特色。小说在客观描述了草地天气后，紧接着用卢进勇的眼光来观察暴雨后的草地。这段描写不仅展示出人物活动的背景，而且烘托出\"七根火柴\"的重大意义，同时也为无名战士的出场和他的英雄行为作铺垫。 2．小说的主人公是卢进勇还是无名战士？
在学生进行充分讨论后，可让学生自己进行辨析，教师适当加以引导，得出无名战士才是小说的主人公的结论。
3．在得出结论后，可进一步追问：既然无名战士是主人公，那么贯穿全篇的卢进勇在小说中起什么作用？
卢进勇虽不是小说的主人公，但对他的描写在推动情节发展，刻画无名战士的形象方面起了重要作用，使无名战士的形象他满而丰富。
说明：这是本堂课的重点，讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般教师不予纠正，引导学生在自己辨析中解决。
五、默读课文，揣摩文章中的语言。（目标2）
1．\"他也知道这是妄想--\"，破折号后面的语句起什么作用？\"妄想\"一词是什么意思？ 破折号后面的语句起解释、说明的作用。\"妄想\"一词在这里是\"根本不可能实现的想法\"的意思。后面却居然有了火柴，这就增强了小说的艺术效果。一个破折号，一个词语，既突出了火柴的重要性，又为下文理下了伏笔。 2．第一部分最后一句，为什么连用\"小心地\"\"居然\"\"吝惜地\"\"暗自庆幸\"等词语？各有什么含义？
\"小心地\"说明粮食的珍贵；\"居然\"反映出意想不到的心理状态；\"吝惜\"\"暗自庆幸\"说明粮食的意义。这些词语的运用突出了这点粮食对卢进勇赶上部队，走出草地的重大意义，同时为下文他毅然拿它救助战友，体现红军部队团结友爱埋下了伏笔。
3．课文第二部分从哪几个方面描绘了无名战士？（声音、肖像。语言、动作）
4、找出无名战士托付火柴时的动作和语言来，说一说这些词语有什么含义？ \"睁开\"\"指着\"\"急急地说\"指出存放部位，表达急切心情，\"抬手\"\"伸开\"\"小心翼翼地……拨弄\"\"数着等表明无名战士认真的态度，在重的神情，表明火柴的意义非同寻常。\"舒展\"\"放射\"\"合拢\"\"捧起\"\"像擎着\"\"小心地放\"\"紧紧地。…··握……\"\"直直地盯着\"表明交待后的无比欣慰，郑重的托付，殷切的期望。
5．无名战士所说的话：\"记住，这，这是，大家的！\"为什么要一词一顿？
表明了无名战士生命垂危、力气将尽的特点，也表明了话语意义的严肃和着重。
6无名战士牺牲之后，为什么写卢进勇\"眼睛模糊了\"，又写\"只有那只手是清晰的时\"模糊\"与\"清晰\"不是矛盾吗？
不矛盾。\"模糊\"写卢进勇对战友牺牲的悲痛心情，\"清晰\"是点明卢进勇心里已经明确自己所负有的重大责任。
六、总结本文中心思想。
本文以红军长征路途中过草地为背景，通过写一位无名战士不顾生命垂危，向党和部队贡献火柴的故事，表现了红军战士对党对革命的无比忠诚和无私奉献的高尚品质。
七、课堂训练。
请就你所经历的生活感受，抓住一件小事情、小事物，谈谈其中所蕴含的巨大意义。
八、课后作业。
a、完成练习
一、二。
b、体会以小见大的写法，训练学生从生活中选取一个看来不大的东西，努力挖掘、提炼，写出这个东西的内涵。
c、安排课本剧，要求抓住细节安排场景。
九：说课精要：明确本文紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的作用。提问时应以分析人物形象为主线，引导学生展开充分讨论，理清语言的深层含义。
十、教学结构：导入--阅读感知--全班交流--揣摩语言--总结--课堂训练 十
一、教学后记：
