推荐第1篇：教学教案
汉语阅读教程教案
第四十三课
学院：文学院
班级：对外汉语2班 学号：P110711329
姓名：周 波
汉语阅读教程教案 第四十三课
教学对象
初中级汉语水平的留学生 授课时数
2课时 使用教材
《汉语阅读教程》第二册 第43课 教学目标
1.通过讲解生词及其运用的语境，使学生理解并掌握生词，并能够在生活中熟练使用；
2.通过对语法知识点得讲解和操练，使学生掌握语法点的结构格式和语义功能，并能运用其进行表达；
3.通过课文讲解，使学生能准确朗读，理解大意并可以复述文章主要内容。重难点
1.推测技能的训练（重中之重）
2.主要生词的讲练；
3.“越来越........”等语法结构的讲练 教学方法
1、生词： 扩展法及图片展示法。
2、语法：
（1）设置情境；通过不断练习，从而使学生掌握结构格式及语义功能；
3、课文阅读：
（1）在词语、句法练习时，可以让学生重复课文中得句子，从而加深对课文的理解并能自动化地说出来；
（2）把课文中重要词语、句法用空格替代，在课程结束时，让学生不看课本而能把这些空格补上去，从而掌握通过句子结构，来推测接下来的句子结构； 教学过程
（一）复习
1、让1-2个同学上黑板听写句子，其他同学在下面书写。
2、纠错
3、教师领读4个正确的句子
4、学生随机读（1人1句），以保持学生机会均等，要纠正语音
5、把句子中部分词语擦掉，让学生根据记忆复述（水平低的做）
6、全部擦掉后让学生复述（水平高的做）
（二）学习新课生词
1、黑板听写（检查学生预习情况，其他学生写在本子上），听写时打乱顺序分组进行，为下面扩展环节做好准备。安排顺序（以此顺序进行听写）
断流、潦草、恶化、植被、茂密、钞票、手纸、面值、珍贵、倔犟、神情、沮丧
2、纠错
3、朗读
教师领读，学生跟读。
点读（观察学生的注意程度，特别是要求不集中注意力的读）
4、学习生词：认读、部分词语扩展、用法
（三）进入今日课程
第一课时
热身活动：
1.我们大家来做一个小游戏：给出题目
故事的开头：他被工友送到了医院。
故事的结尾：十二小时后，他死了。
同学们根据老师给出的开头与结尾，推测出故事的中间发生了什么事。
2.预测空格里的内容并把它们写出来。
（1）她实在太爱她了，虽然他（
），她还是愿意等他。 （2）他被金庸武侠小说里的人物迷住了，小说人物哭，他（
），小说人物笑，他（
）。
（3）他小时候就喜欢冒险，经常偷偷地离开家到外边玩儿好几天，不但学校的老师不知道他去哪里了，就连（
）。
（4）荷兰人最喜欢郁金香，走遍荷兰，你会发现（
）。 （5）随着经济的不断发展，人们的生活水平（
）。 （6）我们俩个从下一起长大，我对他（
）。 3.讲解生词——扩展+图片展示
注：讲解以练为主，集体说句子和学生单独说句子相结合，同时，讲解生词按照词性来区分，不断地重复课文中的句子，使学生在掌握词的同时也掌握课文内容。生词老师领读，学生跟读，再让学生读，并把生词写在黑板上。
①
断流duàn liú （动词） 结合图片展示 （江河的水没有了）
生词扩展：
黄河断流
断水
例句：黄河频繁出现断流。
黄河下游出现断流。
②
恶化
è huà
（动词）
图片展示，（变坏了）
生词扩展：
病情恶化
环境恶化
例句：他的病情恶化了。 ③
开发
kãi fã
（动词）
生词扩展：
开发煤矿
开发黄河（展示三门峡黄河大坝）
例句：国家准备开发黄河，用来发电。 ④ 摄像 shè xiàng （动词）
生词扩展：
摄像师
例句：我以后要当一名摄像师。
⑤ 植被 zhí bèi （名词）
例句:由于人类对自然的开发，森林草地植被不断减少。
⑥ 钞票 chão piào （名词）
（纸币）
例句：博物馆收藏了各个国家的钞票。
⑦ 手纸shŎu zhi
（名词） （上厕所时用的纸）
⑧ 面值miàn zhi （实物展示）
例句：五元面值的人民币。
⑨ 神情 shén qing（名词）
人脸上表现出来的心里感觉
生词扩展：表情
例句：他的神情有点沮丧。
⑩茂密 mào mi （形容词）
（树或草等生长的很好）
生词扩展：茂盛
例句：这是一片茂密的森林。
⑾珍贵 zhēn gui （形容词）
（意义深刻，价值大）
生词扩展：珍惜
例句：这是我收到的最珍贵的生日礼物。
⑿倔犟 jué jiàng （形容词）
性格坚强 ，不服输，不屈于人
生词扩展：倔起
倔强
⒀潦草liáo cǎo （形容词） （做事随便，不仔细，不认真）
例句：老师看着字迹潦草的作文，也不知道怎么批改了。
⒁沮丧 jǔ sàng （形容词）
（由于不顺利而心情不好）
例句：由于考试成绩不好，他很沮丧。 4.课文练习
阅读一
（1）找2-3个学生来阅读课文（中级留学生已可以自己阅读课文），能够让学生掌握文章意义。
（2）给出课文中的部分关键词语，让学生推测出其他句子，并一起读出来。
（3）将课文提示词板书在黑板或提前准备好PPT，带学生分段复述。
（4）再给学生三分钟细读文章，来回答老师的问题。 A.根据文章可以知道，古代的黄河怎么样？ B.文章第二段和第三段的主要意思分别是？ C.根据上下文的推测出文章中空格的内容。
D.根据文章主要观点推测“日甚一日”的意思。（此问题老师也要做准备，在下面的语法讲解中要提及） 阅读二
由学生来阅读课文，老师在PPT上展示相应的钱币图样，学生说出钱币出现在中国的哪个朝代以及历史时期的名称。 5.布置作业
1.复习课文的重点词语，下节课听写。 2.复习课文，做到能熟练朗诵和复述课文。
第二课时
一、语法讲练
“越来越........”语法的讲解
注：1.通过学习使学生理解“越来越.......”的意思，领会并能正确使用这个句型。
2.通过课堂练习，巩固学生对这个句型的认识，引导学生在交际中使用此句型。
3.根据本课所掌握的语法知识，能够多造简单的句子，继而能够举一反
三、灵活运用。
二、语法教学重点和难点
1.“越来越......”的意思:表示事物随着时间/程度的变化而发生变化。
2.“越来越.......”的基本结构。基本结构：越来越+形容词adj.（+了）
3.“越来越........”句型的实际应用。
三、教学方法 1.展示语法点方法： a.围绕生活周边进行提问 b.与学生对话引入语法点 2.解释语法点方法：
a.列出公式：基本结构 越来越+形容词adj.（+了） b.借助图片讲解 c.设置情景 d．请学生解释 3.练习语法点方法 a.进行必要的复习b.重复练习：带读
c.扩展练习：词组变为句子、句子改变句型 d.交际练习：学生描述、叙述 4.归纳语法点方法
a.归纳语法点：形式特点、语义特点、语用特点
四、教学过程
（一）引入话题（根据当日天气）：
“同学们，今天天气热不热呀？”（根据天气情况而定） “热。”
“今天和昨天哪个更热呀？” “今天。”
“对，昨天是20摄氏度，今天是26摄氏度，所以今天更热。这样，我们可以说，天气越来越热了。越来越..........什么意思呢，今天老师就和大家一起来学习下。”
（二）语法讲解（30分钟）
1、基本结构
（1）越来越+形容词adj.（+了） 英文：more and more （2）领读：越来越热、越来越大、越来越小
2、例一
（1）依次展示图片（三张图片在同一页PPT上），并请同学简单描述图片内容： 图片一 冬天 -5℃ 图片二 春天 15℃ 图片三 夏天 35℃
（2）图片展示完，请同学们说说从冬天到夏天，天气是如何变化的，并及时给予正确的示范引导：越来越热。领读：越来越热、天气越来越热。
注：“越来越热”这个变化过程不会一直无限制延伸下去，从夏天到秋天再到冬天，气温会慢慢下降，就会“越来越冷”。
3、小结
（1）引导学生总结上面两个例子，“越来越......”的意思是：随着时间/程度的变化，事物发生变化，我们可以用“越来越......”来形容这种变化。
（2）“越来越.....”后面跟形容词，“热”、“快”都是形容词。
（三）语法点应用（20分钟）
（1）展示更多“越来越......”例子，领读两遍（注意语速不要太快）； 越来越热。 天气 越来越热。 越来越快。 速度 越来越快。 越来越好。 生活 越来越好。
（2）请同学解释“速度越来越快、天气越来越好”的意思（随机点名）。
（四）知识扩展（20分钟）
（1）复习“了”字的用法：“了”表示已经完成的状态。 （2）“越来越.......”表示的是发展、变化的意义，所以句尾常常加“了”。例如： 天气 越来越热 了。 速度 越来越快 了。 生活 越来越好 了。
（五）课堂练习（20分钟）
练习一：用“越来越···”改写下列句子。 答案： 1.小明变黑了。 1.小明越来越黑（了）。 2.李华变高了。 2.李华越来越高（了）。 3.收入变少了。 3.收入越来越少（了）。 4.消费变高了。 4.消费越来越高（了）
练习二：找一找你身边的变化的现象，两人一组讨论这种变化了的现象能不能用“越来越.....”来表述。自由讨论结束后，请同学说出自己的句子。（随机点名）
（六）知识归纳 越来越..........英文 more and more 1.基本结构：越来越+形容词adj.（+了） 2.语义：表示变化发展的情况。
3.语用：用在我们身边的事物随着时间/程度的变化而变化了的时候。
五、布置作业。
1.复习本课语法点的基本结构，回顾“越来越......”的意思。 2.在生活中主动运用“越来越......”的结构，并选择其中五个写在作业本上 3.完成课后练习。
推荐第2篇：交通安全教学教案
交通安全教学教案
教师：邓生亮
【教学时间】：2011年5月11日
【教学对象】：千溪中学七（1）班
【教学用时】：一课时
【教学方法】：讲授法讨论法 演示法
【教学目标】:
1、通过交通安全的教育使学生了解生命的可贵，掌握有关的交通安全知识，认清学习目的，增强学生安全意识
2、以“增强交通安全意识，提高自我保护能力”为指导方针，切实加强安全教育与管理，确保学生安全
3、引导学生在活动中认识生命的意义，在自我体验中发挥潜能，丰富自我生命，提升生命意义。进而教育学生关爱生命、尊重生命、敬畏生命、激扬生命、热爱生命、保护生命
4、为加强对学生法制与交通安全的教育与管理，使学生增加法制观念，做到知法、守法、并能确保身心健康，平安完成学业，
5、通过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，形成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长
【 教学重点 】: 让学生知道各种常见的交通信号、标志和标线，知道有关交通常识，懂得应自觉遵守交通规则。让学生了解交通事业的重要性，培养学生文明交通、爱护交通设施的意识
【 教学难点 】:
1、加强交通法规知识的学习，遵守交通法规
2、组织各种安全教育活动，增强遵守交规的意识
【教具】：多媒体课件
【教学要求】：
知识方面：了解有关知识；明确交通安全不安全的行为
能力方面：通过学习，时刻提高警惕，自觉做好防范工作
觉悟方面：认识交通安全隐患存在的必要性，树立自我安全意识；增强自我保护能力
【教学过程】：讲解交通安全事故案例
一、导入：
师：同学们，每当我们从家里面来上学的时候，家长都会叮嘱我们要注意安全，今天，我们就来学习交通安全知识，首先，我们来看一段录相。（突出学习交通安全知识的重要性）
二、新授
1、三字经
①乘坐车，勿敷衍，危险品，惹祸端
②无牌证，驾摩托，出事故，自受苦
③双人行，莫扶肩，前后车，留空间
④交通法，勿违反，出事故，后悔晚
⑤行驶时，莫跳远，不争抢，方向盘
⑥阴雨天，带好伞，路上滑，避让难
⑦横过路，勿拐弯，双行人，莫并肩，车道多，两边看，左与右，息相关
⑧要重视，斑马线，严把守，生命关
⑨红灯停，黄灯缓，绿灯行，莫延迟，特殊车，则不限，众人行，快躲闪
⑩三字经，意深远，吃得透，不简单，交通畅，幸福源，家和睦，国平安
2、道路交通安全从我做起
㈠行人走路要走人行道
①行人走人行道
②没有人行道的地方要靠路边走
㈡横过马路要注意什么
①走人行横道（人行横道又叫斑马线
②走人行过街天桥
③走地下过街通道
④过马路要看人行横道信号灯
⑤通过设有人行横道的街道时，在安全的情况下要直线通过，要先看左后看右，注意来往车辆。
㈢不该这样做
①走在马路上不要看书、玩游戏机
②不要钻跨护栏
③不要斜穿过马路
④当车辆临近时，不要突然猛跑横过马路
㈣乘车应该注意哪些事项
①乘坐公共电、汽车时要排队等候。
②等车停稳后，先下后上，扶老携幼，讲求社会公德
③乘坐汽车时，不要将头和胳膊伸出车外。
④扶好扶手，不要车内嬉戏打闹。
⑤不要在马路上拦车打的，危险。
⑥不要从车前车后猛跑过马路
⑦不要追车、扒车。
⑧乘车时不准向车外扔物品。
⑨乘坐小汽车坐在前排座位时，要系好安全带。上下车要从右侧车门上下。
⑩不准携带易燃、易爆等危险物品上车。
㈤这样做不安全，这样做很危险
⑪不要马路上追逐打闹。
⑫不要在马路上滑滚轴溜冰，滑浪板。
⑬不要在马路上踢球、放风筝。
⑭不要在机动机驾驶员盲区（司机看不见你）玩耍。
⑮12岁以下儿童不要骑自行车上街。
⑯不要在马路上捕捉蜻蜓等昆虫。
⑰雨天不要在马路上淌水、打水仗。
⑱雪天不要在马路上滑雪、滑冰、打雪仗。
⑲风沙天不要只顾避风沙，不看路。
⑳雷雨天不要只顾躲雨不看车。
⑴雨天撑伞不要遮挡视线。
⑵雨天撑伞要选择颜色鲜艳的。
⑶不要在铁道上玩耍。
⑷不要在铁路道口钻越栏杆、抢过道口
⑸不要攀登人行过街天桥护栏。
㈥同学们在马路上遇到危险情况时应该怎么办
⑪通过学习，知道怎样做才安全，怎样做有危险，要模范遵守交通法律法规，不做违反交通法律法规的事。
⑫遇到突然情况时，要呼救大人来帮忙。
⑬遇到交通事故时，千万不要惊慌，要保护好现场，等待交通警察处理事故。
⑭如果遇有出血等情况时，要及时抢救、包扎止血。
⑮拨打“122”交通事故报警电话，交通民警会迅速赶到现场。如有伤情，可拨打“120”急救中心电话，医生会赶来求助。
⑯因交通事故受伤不受交通事故肇事人的哄骗。“私了”事故，后患无穷。
⑰记下肇事逃跑的车牌号、车身颜色及特征。
三、结束语：
同学们，通过今天的学习，你可有收获？大家可否将今天所学到的知识与家长分享，与邻居分享，让我们都能关爱生命，安全出行。今天的课就上到这里，再见！
推荐第3篇：分层教学教案
分层教学教案
马晓梅
教学内容：《稍复杂的分数除法应用题》
教材分析：本节课的内容是在学习了“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题的基础上，根据稍复杂的求一个数的几分之几是多少的分数应用题的数量关系，使学生掌握解题思路，学会用方程解答。
由于新旧知识联系很密，因此本节课在教案设计上抓住了数量关系相同，通过复习题的分析解答，让学生找出熟悉的数量关系，再把题进行改动变化。在画图分析的过程中抓住数量关系相同，只是已知和问题发生了转化，引导学生利用数量间的等量关系用方程解答。
在边画图、边分析的过程中，沟通了知识间的联系，便于学生理解和思维，促进了学生分析思维能力的发展和综合运用知识灵活解决实际问题的能力。
设计理念：通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。
教材目标：
1、分项教学目标
1．使学生在掌握稍复杂的求一个数的几分之几是多少的分数应用题的基础上，利用其数量关系列方程解答稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
2．在分析解答的过程中拓宽学生的思维空间，培养学生分析问题的能力。
2、分层教学目标
发展性目标：逆向思维，能根据给定的数量和分率，求出单位“1”的量
基础性目标：通过教学,使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。 教学重点、难点：确定单位“1”，理清题中的数量关系。利用题中的等量关系用方程解答。
教学准备：课前学生找生活中的单位“1”的量 教学过程：
过程目标 教师活动 学生活动 设计意图 一复习引入 复习
小红家买来一袋大米，重40千克，吃了5/8，还剩多少千克？
1、师：指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。口答：B层1生指引，C层学生模仿、再现。
2、学生独立解答。回忆已学内容需要再次的搜索、提取。
二探索新知
1、初步尝试
教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃了5/8，还剩15千克。买来大米多少千克？学生尝试做，后回答：（1）吃了5/8是什么意思？应该把哪个数量看作单位“1”？（2）引导学生理解题意，画出线段图。
学生小组合作学习： 小组学习要求： 1）独立思考，表示出。 2）轮流说说，你是怎样做的
把学习的主动权真正交给了学生，既尊重了学生的已有知识储备，又在不知不觉中为新知的构建架设桥梁。
2、汇报交流：（以小组为单位进行汇报，小组成员明确分工每人汇报一个）
有意见吗?谁再来说说想法。提问学生说一说两种方法解题的过程。
比较两种不同的分法有什么相同与不同？
师生小结：解答分数应用题的关键是找准单位“1”， 如果单位“1”的具体数量是已知的，要求单位“1”的几分之几是多少就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算。
3、比较分析； （3）引导学生根据线段图，分析数量关系式：买来大米的重量－吃了的重量=剩下的重量
（4）指名列出方程。
解：设买来大米X千克。 x－5/8x=15 认真倾听、敢于提问
A生汇报 B生汇报
A生汇报：如果单位“1”的具体数量是已知的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以根据分数乘法的意义，直接用乘法计算
B层学生汇报同桌同学互相说一说。
B、C学生举例 学生学习的不只是“文本课程”，更是“体验课程”，本环节让学生充分经历已知“1”的量，求分率对应量，的解题方法，逐步感悟、体验，思维在交流中碰撞，问题在交流中得到解决。
在充分的感知、体验的基础上比较分析，水到渠成的完成求“1”的量用方程做或算术法做，沟通了新旧知识的联系，又揭示新知识的本质属性。
4、再次升化： 教学例2 （1）出示例题，理解题意。
（2）比航模组多1/4是什么意思？引导学生说出：是把航模组的人数看作单位“1”，美术组少的人数占航模组的 （2）学生试画出线段图。
（3）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式：
（4）根据等量关系式解答问题。
解：设航模小组有χ人。
χ＋1/4χ＝25 （1＋1/4）χ＝25 χ＝25÷5/4 χ＝20
5、小结：
1、今天我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点？（今天我们学习的这两道应用题，题里的单位“1”都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思考起来比较方便。）
2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么？
（关键是找准单位“1”，再按照题意找出数量间的相等关系列出方程）
组组比航模组多的人数＝美术组人 找到自己的学习伙伴说说你是怎样想的？
B层学生归纳 A层学生补充。
不仅巩固知识，给不同层次的学生起到不同的教学作用，又能为归纳求“1”的量的应用题的方法奠定基础。并完善板书。
三巩固练习，综合提高 88页的做一做。
2、综合练习
① 一块花布用去—，还剩20米。这块花布原来有多少米？ 列方程的等量关系是。
如果设这块花布原来有X米，方程是。 如果用算术方法直接列式解答，算式是。 ② 看图列式（略） 方程：。 算式：。
在此对两题及解答方法，解题思路进行比较。
③汽车从甲地开往乙地，行了全程的—，距乙地还有100千米。汽车已经行了多少千米？
用算术方法解答，综合算式是。 对C层学生的集中指导。 指导，组织学生交流。对学生进行评价。 数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。练习的设计充分体现这一点。
四、全课总结 今天你有什么收获？老师加以肯定和系统归纳，
1、全体学生用两种方法独立解答第形成一个清晰的课堂教学知识网络。并与本节课建立的学习目标进行对照看是否完成了学习任务，对学生仍然存在的问题进行有效的引导和解答，圆满完成教学任务。
引导学生对知识进行总结，进行多元评价，对后继知识进行埋伏既有总结，又有评价，还有后续知识埋伏，起到一石三鸟的效果。
五、课后作业 基础性: 1．某校女生人数是男生的4/5，女生比男生少（）/（）， 男生是女生的（），男生比女生多（）/（）， 男生占全校学生的（）。女生占全校学生的（）。 2．下面各题只列式不计算。
（1）甲仓存粮240吨，比乙仓多1/5吨，乙仓存粮几吨？
（2）甲仓存粮240吨，是乙仓的1/5，乙仓存粮几吨？
（3）甲仓存粮240吨，乙仓比甲仓少1/5，乙仓存粮几吨？
（4）甲仓存粮240吨，乙仓比甲仓多1/5，乙仓比甲仓多存粮几吨？
拓展性： 用两种方法解答：
(1)一台彩电比一台黑白电视贵2800元,已知彩电的单价是黑白电视的6倍，
彩电和黑白电视的单价各是多少元? (2)一台彩电比一台黑白电视贵2800元，已知黑白电视是彩电的1/6。彩电和黑白电视的单价各是多少元？
板书设计：
稍复杂的分数除法应用题
“1”的量×分率=分率对应数量航模小组人数＋多的人数=美术小组人数
（1＋1/4）χ＝25 χ＋1/4χ＝25 χ＝25÷5/4 χ＝20 对应数量÷对应分率=“1”的量 25÷（1＋1/4） 教学反思：
稍复杂的分数除法应用题是分数应用题的最后一块内容，也是学生最难理解的一类。对于分数乘法应用题的数量关系相对来说，学生理解起来较轻松。而分数除法应用题是乘法应用题的逆思考，学生对于这种逆向思维感到一定的困难。针对这一情况，帮助学生如何选择解题策略显得尤其重要。
在这堂课中，当出示例题之后，我没有直接让同学们解决问题，而是先让学生回忆一下我们可以利用那些方法帮助解答应用题。这时学生就归纳如下：画线段图、把应用题编成文字题、找出数量关系式、找准标准量和比较量、列方程解答应用题。这些就是解题策略。不同程度的同学都可以找到适合自己的方法，从而解答题目。对于程度较好的同学，可以选择前3种方法，对于程度较差的同学可以选择第4种方法，而对于习惯于顺向思维的同学来说，选择列方程解答应用题应该是最合适的方法。
以上例题中，画线段图：略
编成文字题可以是：多少只的（1－20%）是720只？ 数量关系式是：多少只×（1－20%）＝720只
找准标准量和比较量是：标准量是1980年的只数，比较量是720只，问题是求标准量，用除法做。
列方程解答应用题：X×（1－20%）＝720 其实仔细想来，以上5种方法都是相通的，都可以统筹在一起讲解，只是找准标准和比较量这种方法比较死板，好像是让学生对照着一个模子套，这主要是针对基础比较差的同学，无法理解数量关系，其中不乏存在着一点应试教育的思想。
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反面教材
无锡市后宅中心小学 王元讯教学实录：
多媒体大屏幕呈现：静静的海面，高悬的明月，闪烁的星星；月亮、星星的倒影随着微波轻轻起伏……(旁白：深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她熟睡的鼾声。)
师：为什么说\"她抱着明月，她背着星星\"？
生1:因为海里有月亮和星星的影子。
生
2、生3……(答案同生1)
师：大海的鼾声是怎样的？
生7:轻轻的。
师：小朋友，有什么感受呢？
生8:我的感受是：大海的鼾声轻轻的，有明月和星星的倒影。
(其余学生的回答与生8大同小异) 反思一：
这是《大海睡了》(义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册)的教学片断。教者的意图在于突破教学难点：对\"她抱着明月，她背着星星\"这一意境的理解与感受，并体验海上夜景的静谧与甜美。
表面看来，难点似乎突破了，但是学生的体验呢？学生的想象与个性呢？学生的回答那么单一，理解那么肤浅，情感那么苍白！原因何在呢？在于教师精心设计的镜头出示得不是时候--太早了！镜头把学生的思维\"定格\"了，把学生的想象束缚了，把学生的个性与创造都赶跑了。教师将自己的理解与体验，通过镜头硬塞给学生，这是不尊重学生、漠视学生主体地位的表现！ 反思二：
1.调整教学策略：
⑴播放配音(潮声)朗读录音：\"深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星......\"
⑵小朋友闭着眼睛边听边想象：大海上出现了什么？你看到了什么，听到了什么？有什么感受？
⑶交流想象到的景象，畅谈各自的感受(只要言之有理，都应肯定)。
⑷在学生\"谈透\"之后，大屏幕出示\"实录\"中的镜头。
2.调整教学策略的理念：
学生有自己的经验世界和想象世界。《语文课程标准》指出：\"阅读是学生的个性化行为。\"\"要珍视学生独特的感受、体验和理解。\"让学生边听配音朗读录音边想象海上夜景，这是给学生以广阔的创造空间。在文本与经验之间建构有机联系之后，学生驰骋在想象的王国，将自己的理解与感受，通过\"想象图\"尽情地表达出来。相信会有学生体验到作者的审美情趣，感受到\"抱\"与\"背\"的温馨以及海上夜景的静谧与甜美。在交流时，学生绝不会只简单地用\"海里有月亮和星星的影子\"来表达他们的情感体验和审美体验。他们会互相启发，互相感染。教师也只能作为学生中的一员，将自己的体验通过镜头的出示与学生对话、交流。因此，镜头不是对学生\"民主化\"的想象和感受的\"集中\"与\"归结\"。到这里，所谓的教学难点也许会不攻自破。整个教学环节，都尊重学生的主体地位，都呵护学生的个性，都珍视学生独特的感受、体验与理解。 反思三：
电教媒体的使用很有讲究。其价值体现不仅仅在于课件本身制作得如何精美，更在于如何出示和何时出示课件；在于课件的出示会对学生的发展造成什么影响。如果它的出示有利于学生与文本、作者进行对话，有利于学生对文本的感悟、对作者情感的体验，有利于学生个性的张扬和创新思维的激发……那么电教媒体的使用，其效用和价值将显示出来。
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长恨歌
白居易
【教学目标】
1.了解作者及本诗体裁特点
2.体会杨玉环和唐玄宗之间深挚的情感和历史教训
3.背诵相关的名句，积累古诗素材
【教学重点】
深入体会杨李之间的爱情悲剧及教训，探讨“红颜祸水”的合理性。
【教学课时】
四课时
（一）作者
白居易（772－846），字乐天，号香山居士，下邽（今陕西省渭南县境）人。贞元十五年（800）进士，任翰林学士，左拾遗。太和年间，任太子宾客及太子少傅。会昌二年（842），以刑部尚书致仕，死时年75岁。
白居易与元缜等人是“新乐府运动”代表人物。诗歌风格通俗晓畅，具有浓厚的现实主义特色。
（二）体裁
“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。刘希夷的《代悲白头吟》与张虚若的《春江花月夜》的出现，可说是这种体裁正式形成的标志。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”《辞海》注曰：“行”是乐曲的意思；“歌”与“行”名称虽不同，但并无严格的区别，后来就有“歌行”一体。
（三）背景
元和元年冬十二月，太原白乐天自校书郎尉于盩厔，鸿与琅琊王质夫家于是邑，暇日相携游仙游寺，话及此事，相与感叹。质夫举酒于乐天前曰：“夫希代之事，非遇出世之才润色之，则与时消没，不闻于世。乐天深于诗，多于情者也。试为歌之。如何？”乐天因为《长恨歌》。意者不但感其事，亦欲惩尤物，窒乱阶，垂于将来者也。歌既成，使鸿传焉。世所不闻者，予非开元遗民，不得知。世所知者，有《玄宗本纪》在。今但传《长恨歌》云尔。（陈鸿《长恨歌传》）
（四）文本研习
全诗可以分成几个部分？
一、汉皇重色思倾国……惊破《霓裳羽衣曲》——三千宠爱在一身
二、九重城阙烟尘生……魂魄不曾来入梦——生离死别、牵肠挂肚
三、临邛道士鸿都客……此恨绵绵无绝期——人鬼情未了
第一部分
汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。
1、开头为什么提及汉武帝？这和唐玄宗有什么关系？
——唐人心目中唐就是汉的再现。汉武帝宠李夫人与唐玄宗宠杨贵妃相似。
——白居易《李夫人》：“伤心不独汉武帝，自古及今皆如斯，君不见……泰陵一掬泪，马嵬坡下念杨妃，纵令妍姿艳质化为土，此恨长在无销期。”
杨家有女初长成，养在深闺人未识。天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
2、在这里用了什么修辞？有什么好处？
——对比、夸张；突出杨贵妃的美貌。
《清平乐令》：“六宫罗绮三千，一笑皆生百媚”
——杨贵妃是蜀州司户杨玄琰之女，幼时养在叔父杨玄珪家，小名玉环。但她并非从“深闺”中选到“君王侧”的。她原是寿王李瑁（玄宗之子）的妃子，开元二十八年（740）玄宗使她出家为女道士，改名太真，天宝四年（745）册封为贵妃。白居易这么写大概是“为尊者讳”。
3、杨贵妃受到宠爱是从哪些方面来写的？哪几句是宠爱的顶峰？
——以下几方面
1、杨的媚态
2、杨的打扮
3、对比描写
4、两人的游乐
5、杨的亲人的待遇
骊宫高处入青云，仙乐风飘处处闻。 缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。
春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时，云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵。
1、媚态：
“凝脂”、“娇无力”
2、打扮：
“云鬓花颜金步摇”——步摇：钗的一种。宋乐史《杨太真外传》卷上说玄宗和杨玉环定情时曾亲手给她插上一枝“丽水镇库紫磨金琢成步摇”。
春宵苦短日高起，从此君王不早朝。承欢侍宴无闲暇，春从春游夜专夜。后宫佳丽三千人， 三千宠爱在一身。金屋妆成娇侍夜，玉楼宴罢醉和春。
3、对比
“三千宠爱在一身”杜甫《剑器行》：“先帝侍女八千人。”《新唐史》：天宝中，宫嫔大率至四万。
4、游乐
“不早朝”、“侍宴无闲暇”、“春游夜专夜”、“宴罢醉和春”
姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户；遂令天下父母心，不重生男重生女。
5、亲戚待遇
“姊妹弟兄皆列土”后果：不重生男重生女。
——杨玉环三个姐姐被封为韩国夫人、虢国夫人、秦国夫人，“帝呼为姨”，叔伯兄弟杨铦、杨锜、杨钊（国忠）也当了鸿胪卿、侍御史、右丞相，“恩宠声焰震天下”（《新唐书·杨贵妃传》）。
——陈鸿《长恨歌传》：“当时谣咏有云：„生女勿悲酸，生男勿喜欢。‟又曰：„男不封侯女作妃，君看女却为门。‟其为人心羡慕如此。”
骊（lí）宫高处入青云，仙乐风飘处处闻。缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。渔阳鼙（pí）鼓动地来，惊破《霓裳（cháng）羽衣曲》。
——王翰《饮马长城窟行》：“遥闻鼙鼓动地来。”《霓裳羽衣曲》后来被认为是亡国致乱的曲子，杜牧就说是“霓裳一曲千峰上，舞破中原始下来”。
——平卢、范阳、河东三镇节度使安禄山天宝十四年（755）十一月反叛朝廷，在范阳起兵，渔阳郡是范阳节度使所管辖的八郡之一，在今天的河北蓟县、北京平谷一带。——鼙鼓是军队用的小鼓。
第二部分
九重城阙（què）烟尘生，千乘万骑西南行。翠华摇摇行复止，西出都门百余里。六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。花钿（diàn）委地无人收，翠翘金雀玉搔头。君王掩面救不得，
回看血泪相和流。
——天宝十五年（756）六月安禄山攻破潼关，唐玄宗与杨贵妃出延秋门向西南出逃。《旧唐书·后妃传》：“帝不获已，与妃诀，遂缢死于佛室。”
4、哪些词表现了唐玄宗对杨玉环的感情很深？
——“掩面”、“回看”
黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁；峨嵋山下少人行，旌（jīng）旗无光日色薄。蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。
5、这里的环境描写有什么作用？
——“散漫”、“萧索”、“萦纡”、“少”、“无光”、“薄”。衬托玄宗孤苦、思
念、悲痛的心境。
——朝朝暮暮情、伤心色
——“雨铃霖”词牌出典见注释（4），元代白朴作杂剧《唐明皇秋夜梧桐雨》题目取这一句意。第四折中写到：“那窗儿外梧桐上雨潇潇，一声声洒残叶，一点点滴寒梢。”
天旋地转回龙驭（yù），到此踌躇不能去。马嵬（wéi）坡下泥土中，不见玉颜空死处。君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归。
6、重回故地，玄宗心情如何？
——“踌躇”、“空”、“沾衣”、“信马”，悲恸、失落、精神恍惚、极度的思念。
归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂！春风桃李花开日，
秋雨梧桐叶落时。西宫南苑多秋草，落叶满阶红不扫。
李清照《武陵春》：“物是人非事事休，欲语泪先流。”吴文英《风入松》：“黄蜂频扑秋千索，有当时、纤手香凝。”
7、时光辗转，哪些词可看出玄宗依旧沉浸在过去？
——“多秋草”、“红不扫”，沉迷于悲痛和回忆中。
梨园子弟白发新，椒房阿监青娥老。夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。迟迟钟漏初长夜，耿耿星河欲曙天。鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾（qīn）寒谁与共？悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦。
8、哪些词语说明玄宗的思念在随着时间的流逝而更加强烈？
——“未成眠”、“迟迟”、“欲曙天”、“谁与共”
9、诗人是如何表现玄宗的孤独凄凉的？
——“冷”、“寒”、“白发新”、“青娥老”对应“别经年”，度日如年，孤苦眷恋
第三部分
临邛（qióng）道士鸿都客，能以精诚致魂魄。为感君王展转思，遂教方士殷勤觅。排空驭气奔如电，升天入地求之遍。上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。
——道士名为杨通幽。——招致魂魄是先秦就有的一种巫术，《楚辞》中就有《招魂》。汉武帝就曾让方士招李
夫人。
忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。楼阁玲珑五云起，其中绰约多仙子，中有一人字太真，雪肤花貌参差是。金阙西厢叩玉扃（jiōng），转教小玉报双成。
——陈鸿《长恨歌传》：见最高仙山，上多楼阙，西厢下有洞户东向，窥其门，署曰“玉妃大真院”。方士抽簪叩扉，有双鬟童女，出应门。方士造次未及言，而双鬟复入，俄有碧衣侍女至，诘其所从来。方士因称唐天子使者，且致其命。碧衣云：“玉妃方寝，请少待之。”
闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊。揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤（yǐ）逦（lǐ）开。云鬓半偏新睡觉（jué），花冠不整下堂来。风吹仙袂（mèi）飘飖（yáo）举，犹似霓裳羽衣舞。玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
10、杨玉环得知是玄宗来寻找，心情怎样？诗中如何体现？
“梦魂惊”——震惊；“徘徊”——犹豫、不安；“花冠不整”——激动；“寂寞泪阑干”——思念
——阑干：眼泪纵横。白居易《琵琶行》：“梦啼妆泪红阑干”。
——苏轼：“要看梨花枝上雨”。
含情凝睇（dì）谢君王：一别音容两渺茫。昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长。回头下望人寰处，不见长安见尘雾。惟将旧物表深情，钿合金钗寄将去。钗留一股合一扇，钗擘（bò）黄金合分钿。但令心似金钿坚，天上人间会相见。
11、杨玉环对他们的爱情是什么态度？
——“含情凝睇”、“日月长”、“旧物表深情”、“心似金钿坚”杨依旧念念不忘，忠贞坚守。
临别殷勤重寄词，词中有誓两心知。七月七日长生殿，夜半无人私语时：在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
——曹植：“愿为比翼鸟，施翮起高翔。”——《孔雀东南飞》：“东西植松柏，左右种梧桐。枝枝相覆盖，叶叶相
交通。”
——《上邪》：上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！
12、结尾发誓的时候为什么说是“此恨绵绵无绝期”，而不说“此情绵绵无绝期”？
——悲剧，乐极生悲，乐极生恨，天人隔绝。
13、怎么看待这个“恨”与本诗主题的关系？参考课后解说，你同意哪种说法？
——陈鸿《长恨歌传》：“意者不但感其事，亦欲惩尤物，窒乱阶，垂于将来
者也。”——本诗在白的诗集中被归入“感伤类”，而没有归入“讽喻类”
六.分析《长恨歌》的主题
《长恨歌》的主旨是什么？历来聚讼纷纭。较有代表性的有以下三种意见：
（1）讽喻说。就是只把唐玄宗当作皇帝写。认为此诗是借李、杨之情事，讽刺李隆基贪色误国，以致引发“安史之乱”。告诫最高统治者应引以为戒，免蹈覆辙。至于诗歌后半部分对绵绵长恨的描绘，也不是对李、杨表示同情，更不是歌颂，而是通过李隆基晚年失去一切的狼狈景象，隐晦而曲折地讽刺他荒淫误国而终于苦果自尝。说明作为一个皇帝，爱美人首先要爱江山，失去江山，美人也会失去。爱美人更要爱江山。
（2）爱情说。把唐玄宗当作凡人写。（白居易说过这是人间罕事）认为此诗的前半部分中，对李、杨荒淫无度、废弃国事诚然有所讽刺和不满，但这不是主旨。全诗以大部分篇幅描写了两人的爱情遭遇，歌颂了他们之间的爱情。论者还认为，诗中所写的李、杨爱情，实际上已超越了历史事实而具有一定的典型意义。作者通过这一爱情悲剧，歌颂了人们对爱情的坚贞和专一，反映出人们对美满爱情的追求和向往。尽管李、杨身为帝王贵妃，但他们的这种爱情与人民的生活、与人民的感情是一致的。
（3）双重主题说。是皇帝也是普通人。认为这首诗一方面对李、杨荒淫无度招致祸乱作了明显讽刺，另一方面对两人的爱情悲剧及彼此间的诚焉相思赋予了深切同情，而且更偏重于后者。整首诗，自始至终贯穿着两重性，贯穿着李、杨身兼爱情悲剧的制造者与承担者之间的冲突。冲突的体现者主要是两个人物本身，而冲突的必然结果是人物的长恨。
三种说法中，你怎么看？为什么？
提示：分析《长恨歌》的主题思想，首先必须注意：这是一首叙事诗，叙述的是一个完整的故事。李、杨早先的逸乐和后来的长恨，都是这个故事不可缺少的组成部分。而且，这两者之间有着内在的逻辑联系。早先的逸乐是导致后来贵妃丧生、彼此长恨的显著原因，而长恨则是李、杨荒淫误国、终于殃及自身的必然结果。所以，任意突出或忽视其中任何一个方面，都将损害故事的完整性，将割断前后情节的内在逻辑和因果联系而使这一故事失去它本有的特殊意义，其评论当然也就难以符合作品实际和作者原意。
讨论：
我国历史上一直有“女色祸国”一说，试举例。你认为这样说是否合理？说明理由。
——夏：妹喜；商：妲己；周：褒姒；吴：西施；汉：貂禅；陈：张丽华；唐：杨玉环；明：陈圆圆
——罗隐《西施》：
家国兴亡自有时，吴人何苦怨西施。西施若解倾吴国， 越国亡来又是谁？
——徐夤《开元即事》：
曲江真宰国中讹，寻奏渔阳忽荷戈。堂上有兵天不用，幄中无策印空多。尘惊骑透潼关锁，云护龙游渭水波。未必蛾眉能破国，千秋休恨马嵬坡。
——狄归昌《题马嵬驿》：
马嵬烟柳正依依，重见銮舆幸蜀归。泉下阿蛮应有语，这回休更怨杨妃。
推荐第6篇：对外汉语教学教案
对外汉语综合课教案
教学对象：二年级下学期（中级二册教材） 教学内容：
1、“复杂”、“快人快语”、“打抱不平”、“耿直”、“沉默”、“得罪”“遭”7个生词以及它们的用法。
2、通过大声朗读以及问题提问等方式加深学生对文章大意的理解。
3、掌握“一„„就„„”的用法，能够灵活运用。
4、了解课文中出现的“沉默是金”、“打抱不平”等俗语的背后深意。教学目标：
1、掌握一定的常用汉语词汇，掌握“复杂”、“耿直”、“遭”这几个生词的用法和意义。
2、操练语法点“一„„就„„”，了解其不同用法，并能熟练运用于社会交际生活中。提高日常的交际能力水平。
3、通过俗语的学习，了解中国文化和风俗习惯，比较目的语的文化因素与学生 母语的文化因素的差异。 教学重点：
1、“复杂”、“耿直”、“遭”这几个生词的用法和意义。
2、“一·····就„„”的两个用法 教学难点：
1、生词的运用，特别是个别生词的使用情况分多种。
2、生词词性的掌握，特别是个别生词不止止一种词性。
3、俗
语
的
意
义
及
运
用
。
4、反义词和近义词的掌握。教学方法：
1．对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。
2．在课文教学中，在掌握生词的基础上，首先通过领读和大声朗读使学生感知文章，对难理解处进行简单的讲解，力求掌握文章大意。 3．围绕课文相关内容进行简单地提问并小范围讨论，加深学生对作者写作意图的把握。 课时安排：4课时，每课时40分钟 教学过程： 第一课时
一、组织教学(2分钟)
1、稳定情绪，师生互致问候。（大家上午好）
2、检查出席情况。（我们先点一下到）
二、复习旧课：（14分钟）
1、听写生词老师有目的地指定一个学生到黑板前听写（写在黑板的左边），其他人写在练习本上。每个词说两遍。师生共同改正写错的汉字。及时表扬鼓励写得好的或进步大的学生。（5分钟） 姑娘 翻译 前年 给 蛋糕 访问 照相 是„„的
2.快速问答（老师问学生答，复习语法“是„的”句型和介词“给”）（5分钟）
（1）安娜是什么时候儿来北京的？ （2）她是哪年毕业回国的？ （3）安娜是一个人来北京的吗？
（4）安娜他们是从哪儿去敦煌的？他们是怎么去的？ （5）安娜的那张相片是在哪儿照的？ （6）玲玲给安娜买了什么？ （7）安娜给张正生看了什么？ （转入实景问答） （8）你的课本是从ххх（比利时）带来的吗？（引学生用“不是„的”句型）
（9）你是怎么来上海的？ （10）你的词典是什么时候买的? （11）你给爸爸妈妈写信了吗？ （12）妈妈给你打电话了吗？
（13）昨天张老师给你们布置了作业了吗？ 3.听下面问题，用自己的话复述课文：（4分钟）
（1）张正生和玲玲在公园的冷饮店里遇见了安娜，请介绍一下安娜是誰？
（2）安娜他们访问了中国的哪些城市？她能不能去学校玩？
三、导入新课（1分钟）
好了，我们就复习到这里，接下来我们来学习新课。在学习新课之前呢，老师要给你们介绍一句中国的俗语，（板书：沉默是金）来，我们一起读一下这句话。（生齐读）“沉默”就是不说话，保持安静。大家觉得沉默好吗,重要吗？（小范围讨论）（找个别同学）你觉得回答老师问题时，沉默好吗？开party时，沉默好吗？（生答）恩，那这些时候，沉默还是金吗？对，今天呢，我们就“让沉默不再是金”（板书：让沉默不再是金）
四、认读生词：（注意正音）（8分钟）
① 按“教师领读——齐读——单个学生读”的顺序 教师借助手势指明“阴平、阳平、上声、去声”四个声调。 讲课文之前，我们先来认识一下生词，来，大家跟我读 复杂 fù zá 快人快语 kuaì rén kuaì yǔ 耿直 gěng zhí 打抱不平bào dǎ bù ping 得罪 dé zuì 遭 zāo 全班齐读，纠错
有谁愿意为大家读一下，恩，在他读的过程中，其他的同学帮他听听有没有读错的地方。（生读）他读得真不错！ ②板书，展示笔顺
复 耿 杂 直 快 打 人 抱 快 不 语平得 遭 罪
之后让学生提问不会写的生字词。
五、讲解生词(15分钟)好，我们先看第一个生词：
1、复杂（形） 复杂是指事物多而且乱，主要用在以下三种情况：
例句（1）如今社会人际关系复杂。——关系复杂——简单、单纯 （2）这道数学题很复杂。——问题复杂——简单、容易 （3）她的想法真的很复杂，总是想太多。—— 思想、想法复杂——简单、单纯
这三种不同的情况，它们的反义词也有一点不同，但都可以用“简单”一词。这一点大家注意一下就可以了。我们来看第二个词：
2、耿直（形） 跟老师读。这个耿直呀，是说一个人想说什么就说什么，从不拐弯抹角。我们常说：性格（引导学生说出“耿直”） 例句： 他是一个（性格）耿直的人。
这个词还有两种其他的写法，鲠直、梗直。其实，接下来的这个词和“耿直”的意思一样，它的意思表现得很明显。第三个生词是什么？
3、快人快语 我们常常把它写成“快言快语”。
近义词：心直口快
反义词：吞吞吐吐 就是说有些人说一句话之前要先想半个小时，我们就说：
例如：他说话吞吞吐吐的。
那大家说说，你们喜欢哪一种人啊？是耿直，快言快语，心直口快的的，还是吞吞吐吐的？（学生回答）很明显！好，我们接着往下看，
4、打抱不平（走到同学们中间，什么都不说，打一下A同学）老师刚才说面都没说就打了A同学一下，这时候，B同学看到后，觉得老师打A同学很不公平，他很可怜，所以，B同学就打了老师一下。那我们说B同学的这种行为就叫“打抱不平”。我们可以把这句话完整地说成，“B同学为A同学打抱不平。”
在用这个词的时候，要注意不要把“抱”写成“报”。好，看第五个生词
5、得罪（动） 意思是“使„„不高兴”。我们常说：~人，~领导。
“你们最好不要得罪我，小心考试不及格。”（教室笑）
例如：他做了不少得罪人的事儿。恩，这就是得罪。我们看最后一个词
6、遭 虽然只有一个字，但它的意思不止一个。
（1）动词 作动词时，是“碰到、遇到”的意思，后面接的常常是一些不好的事情。 例如：~难，~灾，~险
（2）量词 它还有做量词的情况，相当于“回、次”。我们班都有谁是第一次来中国？恩，我们就可以说：来中国，我还是第一遭。对我来说，接触到这么多可爱的外国留学生，今天还是头一遭。
课文中出现的是“遭”做动词的情况。 再带学生一起读一遍这六个生词（生齐读）。
六、布置作业。
生词就先学到这儿，大家回去抄写一遍生词，并预习课文。 第二课时
一、复习(８分钟) 同学们，大家上午好。上一节课呢，我们学习了《让沉默不再是金》这篇课文的生词，现在老师就检查一下大家掌握得怎么样。
1、填词练习。（鼓励几个学生上黑板写，其余在座位上写） （ ） 直 打（ ）不平得（ ） 复( ) 快人快（ ） 头一（
） 讲评情况并纠错。（及时表扬写得好的或进步大的学生）
2、领读生词一遍，对难发易错的音再作强调。“耿直”的“耿”，有后鼻音，为上声 “打抱不平”的“平”有后鼻音 “快人快语”的“语”为上声 学生单个读一遍。
二，读课文，引出语法点“一„„就„„”（2分钟）
很好，现在请同学们翻到课本45页，老师会读一遍课文，大家认真听，再老师读完后，请同学们回答这个问题——到工作岗位之后，“我”是怎么做的？
同学们找到答案了吗？生答：“一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。”引出语言点：一„„就„„）
现在你们看课本上的这句话（一到工作岗位，我就把沉默是金作为信条。板书：一„„就„„）这呀，是我们这节课的重点。
三、讲解语法点（20分钟） 主要用引导、归纳的方法。在讲解的过程中注意板书技巧，将“一„„就„„”不同用法的特殊例句写出。
1、（引导同学）一会儿放学后你要做什么？（生答：去食堂吃饭，回宿舍„„）我们就可以说， 例如：一放学，我就去食堂吃饭。
一放学，我就回宿舍。
（引导同学）你平时有时间都喜欢做什么呢？（生答：睡觉，看书，打球）（请学生造句。）
例如：他一有时间就睡觉。（看书，打球）
对比句子：他一有时间就睡觉。 我一放学就回宿舍。 一有时间他就睡觉。 一放学我就回宿舍。 同学们都说得很好。大家发现了吗，上面这些“一„„就„„”的例子的主语都是相同的，而且主语可以放在句首，也可以放在“就” 的前面，那老师考考你们，在主语不相同的时候，能不能用“一„.就„”呢，其实这是可以的，例如：她一打球，我就去加油！
妈妈一走开，宝宝就哭了。 给出几组词语，让学生造句
a．我 睡觉 她 说话——我一睡觉，她就讲话。 b．老师 提问 我 紧张——老师一提问，我就紧张。 c．我 回家 妈妈 高兴——我一回家，妈妈就高兴。 好，我们比较一下这些例句，我们可以归纳出：“一„„就„„”可以表示的一个动作或是情况出现以后紧接着又出现了另一个动作或是情况。连接的前后两个句子的主语可以相同，也可以不同；前后两句的动词一般是不一样的，这篇课文里的句子就是这种用法。
2、适当扩展“一„„就„„”的用法
（引导同学）我们已经上了一上午的课了，怎么样，累不累？（生答：累„„）
例如：“我们一上课就是（上）一上午，大家都累了。” （引导同学）你在北京住了多久了？（生答：三个月，一年„„） 例如：他在北京一住就是（住）三个月（一年）
（引导同学）食堂早餐的包子，你能吃几个？（四个，六个„„）（请学生造句）。
例如：食堂早餐的包子，他一吃就是（吃）四个。（六个） 归纳：表示一个动作一发生就到了一个很高的程度。这时句子只能有一个主语，前后两个动词是一样的，或者用“是”代替后一个动词。
3、把黑板上的板书读一遍，（生齐读） 板书形式
他一有时间就睡觉。 我一放学就回宿舍。 我们一上课就是一上午。 一有时间他就睡觉。 一放学我就回宿舍。 他在北京一住就是三个月。
前后动词不一样 注意主语位置 前后动词一样
四、扩展练习（7分钟）
看到课后练习题一，用“一„„就„„”完成下面的对话，注意它的两种不同的意思：
（一）前后动词一样，或用“是”代替后一个动词：
1、A：你昨天和你的朋友聊了多长时间？
B：我们已经十年没见面了，所以（ ）。
2、A：她在商场买了多少衣服？
B：她觉得那儿的衣服既漂亮又便宜，所以（ ）。
（二）前后动词不一样：
1、A：你听完报告以后去哪儿了？（提示词：教室） B：
2、A：你什么时候给我回信的？（提示词：回家） B：
3、A:放学后你去哪里？（提示词：图书馆） B:
五、布置作业（3分钟）
1、默写生词
2、朗读课文，体会生词、语法点在文中的运用。
第三课时
一、导入练习(10分钟)
1、点学生上黑板，听写生词，注意笔顺问题；复杂 耿直 打抱不平快人快语 得罪 沉默 遭
2、成段表达，用上该课生词形容他人；用“一„„就„„”造句。全班学生挨个回答。
例如，他性格耿直，总为他人打抱不平。
小明不爱说话，显得很沉默。
我一吃完饭就想睡觉。
二、学习新课（28分钟）
1、教师领读课文，当生词、语法点出现时重读，提示学生集中注意力，认读生词，体会语法点在文中的运用；学生大声朗读课文并找出有关语法点与上述重点词语。（2分钟）
2、点几个程度较好的学生分段朗读。（4分钟）
3、给出问题，要求学生带着问题大声朗读课文。（5分钟） 请大家翻到课本48页，看一看课后练习二的问题。具体问题如下： （2分钟后）好，请同学们带着问题再大声朗读一遍课文
4、引导学生从课本上寻找答案，归纳段意、主要内容，老师最后做补充、归纳。（15分钟）答案如下：
1、大学毕业时，教授是怎么对“我”说的？——沉默是金
2、教授的话是什么意思呢？用文中的话回答。——如今社会人际关系复杂，随时都可能遇到麻烦。
3、教授的话让“我”想到谁了呢？——父亲
4、“我”父亲是怎样一个人？——性格耿直
5、父亲为什么一生都不顺？——得罪领导而遭到报复
6、他吃亏又是因为什么？——一张嘴，快人快语
7、“我”毕业以后到哪儿工作了？——家高新技术研究院
8、到工作岗位之后，“我”是怎么做的？——最早到达，干完琐事，等大家来 归纳段意
第1自然段：教授的话使“我”联想到父亲的遭遇。 第2自然段：我工作后的做法。
5、请3~6个同学口述课文内容（2分钟） 课间休息10分钟 第4课时
由于生词、语法点的讲解已经完成，学生对课文也有了比较深入的把握，这堂课以操练为主，具体分为做练习和口头表达两个部分。
一、完成课后练习，深化学生对生词的理解。（5分钟） 小明不爱说话，常常（ ）。 他说话很直接，真是（
）。
如今社会人际关系（
），（
）的性格容易得罪人。 教授对我说：“切记，（ ）是金那！”
二、请学生两个一组，以小对话的形式操练“一„„就„„”这一语法点,包括主语相同、不相同两种情况。（12分钟） 如A:听说你昨天去购物了，你买了几件衣服呀？
B: 商场里的衣服既漂亮又便宜，所以我一买就买了三件。 C：下课后你有什么安排，小明？ D：我饿了，所以我一下课就去吃饭。
三、展开讨论，训练学生成段表达能力。（15分钟） 大家对生词、语法点都掌握得不错，接下来我们轻松一下，老师给大家2分钟的时间，大家可以和自己的同桌互相讨论一下，说一说你喜不喜欢作者父亲那样的性格，为什么，你自己的性格是什么样的。
四、总结归纳（6分钟）
在《让沉默不再是金》这篇中，我们学习了复杂，耿直，快人快语，打抱不平，遭，得罪，沉默这七个生词，还有“一„„就„„”这个语法点，大家要牢记后者有前后主语一样、不一样两种情况，，当前后主语相同时，主语的可以放在句首，也可以放在“就”前面；当前后主语不一样时，两个动词一般不同。在对“沉默是金”、“打抱不平”等俗语进行理解时，要记得结合中国文化。
五、
五、布置作业，要求学生预习下一课。（2分钟）
附课文《让沉默不再是金》（节选）：
大学毕业时，教授对我们这些即将走上工作岗位的学生说：“进入社会，切记沉默是金啊！”教授的意思是，如今社会人际关系复杂，随时都可能遇到麻烦。教授的话是我不由得想起了父亲。我父亲性格耿直，快人快语，还爱打抱不平，因为得罪领导而遭到报复，一生都很不顺。母亲说，你爸爸吃亏就因为他那张嘴。
三个月后，我来到一家高新技术研究院工作。一走上工作岗位，我就把“沉默是金”作为信条。每天早晨总是第一个到办公室——打水、擦桌子、取报纸，这些活干完后，我才静静地坐到自己的办公桌前等待领导和同事们的到来。
推荐第7篇：汉字教学教案
关于“女”的汉字教学教案
一、教学对象
初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。并且学习了一些基本的笔画。
二、教学目标 通过学习“女”字认识新的笔画——撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈”“好”“奶”“妹”“姐”几个字。（此处不要求会写，只要求识读即可）
三、教学重难点
1.认识笔画“撇点”（重点）
2.“女”字的笔顺教学（重、难点） 3.拓展出女字旁的字（提到即可）
四、教学理念
开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够模仿老师和书本上的字形写下来。所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的教学，而且要反复操练使得学生记住。至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的汉字。
五、教学过程
1.导入
提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢？
（Who are these stars?）
生：说出一些认识的明星的名字。
师：他们是男的还是女的？
（Are they man or woman?）
生：女的。(woman) 那么今天我们就来学习一个新的汉字“女”。 2.汉字溯源 展示第二张PPT 师：同学们看图片中出现的这个陶俑的姿势，在中国古代女人在家盘膝而坐，织布做衣抚养子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一个跪着的女人。
随着社会的发展，男女越来越平等。女人也当家做主站起来了——你们看现在的汉字“女”像不像一个正在走路的女人。
3.笔画教学
师：我们在已经前面认识了笔画“横”和“撇”还有“点”，我请一个同学上来写一下这几个笔画好吗？ （同学在黑板上写出笔画）
师：同学们对比一下黑板上的笔画和老师屏幕上女字的笔画，大家觉得有哪一个笔画是没有出现的呢？ 生：第一个
师：好，今天我们就来认识这个新的笔画“撇点”，大家是不是觉得看起来有点眼熟呢？ 生：是撇和点的组合。
师：撇点就是我们已经学习过的“撇”和“点”的组合笔画。老师在黑板上先写一遍（写的同时念出口诀：撇点张开，折处不顿，点画要长 ），请同学们伸出你写字的手跟老师一起比划。 （带着同学伸手操练三遍） 4.笔顺教学
师：学完了新的笔画，我们一起来看一下女字怎么写。 展示女字的笔顺
带领同学用手笔画操练（先写撇点在写撇，最后一横长又长） 5.结构教学
展示田字格里的女字，告诉学生女字要写在田字格的中间。 6.组词练习
女——女人、女子 7.组字练习展示一个全家福
问同学：同学们看这张照片里面有哪些是女的呢？ 学生回答
写出：妈、姐、妹、奶 8.结束
同学们，我们的女字已经学完了。现在我想提问几个同学。 1.女字的第一个笔画是什么？
2.女字写在田字格的那里？请同学上台把女字贴到田字格中。3.我们今天提到了女字旁的那些字？
推荐第8篇：养花教学教案
教材分析
课文第1自然段主要讲：养花的原因和目的。
课文第2自然段主要讲：自己不养名贵花草的原因。
课文第3自然段主要讲：养花可以多得些知识。
课文第4自然段主要讲：养花虽然辛苦劳累但有许多好处。
课文第
5、6自然段主要分别叙述养花的快乐与忧伤。
最后一自然段总结了“我”养花的种种乐趣。
不仅全文层次清楚，每一自然段的叙写也极有层次。 教法建议
1、本课可先指导学生做好预习，围绕“我”为什么养花，从养花中体会到了怎样的乐趣，初读课文，整体感知。也可由学生画出不理解的词句，课上提出来师生共同解决。
4、读写结合，学完文章后，可安排学生仿照文章的写法，选一种自己喜欢的花草写一篇文章，写出种花草的特点和为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？ 词语注释
计较：计算比较，本课指在意，当回事；争论。［例句］同学之间不要斤斤计较。
乐趣：使人感到快乐、有趣。
门道：门路，方法，窍门。本课指由于经常和花打交道，所以逐渐懂得管理花草的方法、窍门。
循环：本课指周而复始的运动。
调节：在数量上或程度上调整，使事物达到合理的状态。
关切：一般用于对人的亲切关怀。
奇花异草：稀有的，不易见到的珍贵花草。
三年五载：载，年。三年五年，说明时间比较长。
秉烛夜游：秉，拿。课文指因为昙花总是在夜里开放，大家举着蜡烛去看，有在夜间游玩、观赏的味道。
自生自灭：自然地发生、生长，又自然地死亡。
大雨倾盆：倾，倒。形容雨下得很大，就像用盆子往下倒一样。
不利于行：不便于行走。于，对于。
胜于吃药：于，比。比吃药还好。
有益身心：对身体和精神都有好处。身心，身体和精神。
置之不理：置，搁置，放。理，过问、理睬。课文中指把花草放在一边，不去管它。“之”在文中指花草。 词语积累
一、近义词
关切——关注 调节——调剂 见识——知识 骄傲——自豪
难过——伤心 门道——门路 照料——照管
二、反义词
关切——冷漠 真理——谬误 紧张——松弛 骄傲——谦虚
开放——凋谢 难过——高兴
三、多音、多义字
句段赏析
1．因此，我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。
2．如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。
3．有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
这两句话集中抒发了养花的乐趣，也是对全文的总结。“忧”和“泪”，是与“喜”、“笑”、“花”、“果”、“香”、“色”紧密相连的。欣赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种自豪感，期待之后的成功感、欣慰感。全句由短语组成，用“有„„有„„”排比，好读上口。 课后题解
思考·练习2：举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的。 文章导读 文章结构
本文共有7个自然段，每段讲了一个相对独立的内容，可分七段。
第二段（第2自然段）：讲养些什么样的花。
第三段（第3自然段）：讲养花要摸门道。
第四段（第4自然段）：按叙述的顺序分为两层，第一层讲养花有益身心；第二层讲养花要付出劳动。
第五段（第5自然段）：讲从养花中享受成功的欢乐。
第六段（第6自然段）；讲养花当中的伤心事。
第七段（第7自然段）：总结全文，说明养花的乐趣。 写作特点 中心思想
教学设计示例
（一） 第一课时 教学目的：
1、学会7个生字，能正确读写下列词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。
2、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
3、能从课文中找出点明中心的句子，并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。教学重点：
知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，以及课文从哪几个方面来表现中心的，有感情地朗读课文。 教学难点： 教学过程： 第一课时
一、课前谈话，引入本课
你喜欢养花吗？谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的？
板书：13养花。
二、介绍老舍、老舍养花
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。
老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。
关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。
2、通读课文，标好自然段序号，划出不理解的词句。
3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。
四、检查自学情况
1、读准字音：拼读，读生字，注意纠正错误。
记清字形，理解词义：有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。
秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区别。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游
推荐第9篇：打击乐教学教案
一、教材分析
我今天说课的课题是大班音乐，内容是打击乐\"拔根芦柴花\"。这是一首江苏民歌，乐曲分为三个乐段，a、c乐段多以八分音符为主，而b段运用了十六分音符给人以跳跃的感觉。因此整首乐曲节奏明朗，具有活泼欢快的情绪色彩。
教材的知识点有两个：
1、几种常见的打击乐器的演奏方法。
2、认识芦柴花。根据幼儿演奏打击乐器能力的发展所指出的：开展节奏乐教学必须要有幼儿能演奏打击乐器的基础。也就是说要让幼儿掌握乐器的名称，会辨认乐器的音色，初步学习演奏乐器的正确方法及姿势。那么，这个教学活动中使用了大鼓、串铃、铃鼓、碰铃、园舞板五种打击乐器，作为大班幼儿在中小班的时候已经接触过这些打击乐器了，有了一定的演奏基础，能比较容易的掌握这一知识点。第二个知识点是认识芦柴花，这首乐曲的名称就叫《拔根芦柴花》，那么幼儿就有必要认识了解什么是芦柴花。在课前我就启发幼儿上网或到图书馆查阅资料，一起找到了答案，芦柴花就是生长在南方的一种芦苇，当地人叫它芦柴，芦柴花的颜色多为白色。通过幼儿的主动参与，激发起了幼儿的求知欲望和要欣赏这首乐曲的兴趣。这两个知识点在整个知识结构中处于基础地位，是整个教学活动顺利开展的保证。
根据打击乐器教学的任务所提到的：要发展幼儿对演奏乐器的兴趣，使幼儿在演奏乐器中获得心理上的满足和愉快；发展幼儿对音乐的感受力及理解力，培养节奏感的要求，制定了三个教学目标：
1、引导幼儿在音乐活动中获得心理上的满足和愉悦，激发幼儿热爱生活的美好情感。
2、正确掌握2/4拍节奏，奏提高幼儿的音乐理解力、感受力，培养节奏感。
3、知道这是一首江苏民歌，引导幼儿初步尝试学习分声部打击乐器。
教学重点是：熟练掌握2/4拍节奏并能使用打击乐器合拍的演奏。制定重点的依据是：节奏乐顾名思义就是节奏练习，它主要的任务就是引导幼儿能正确地辨认音乐的强、弱拍，知道应该在不同的强弱拍上按需要合拍的敲击打击乐器。这首乐曲主要的节奏型是x x x，变化节奏是x x x x和x o，最后结束句的加强是x x 。整个教学活动都围绕着这些节奏型和打击乐器的正确使用开展的，因此把这一点作为了本次教学活动的重点。
教学难点是：幼儿能与指挥和同伴互相配合默契、协调的演奏。难点制定的依据是：由于幼儿的年龄较小，常常以自我为中心，那么幼儿在音乐活动通过演奏很容易获得获得了自我满足感和成功感，也能非常乐意的地进行了自我表达。可是在集体演奏中能忽略个体的意识，去服从集体的需要对幼儿来说比较难，需要经过教师的引导和帮助经过自己的努力才能做到。因此这是教学的难点所在。
二、教学方法
依据纲要的精神：音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好的个性。针对教材内容和分析我主要采用操作尝试法、感受体验法和启发联想法。
第一种操作尝试法，这是根据纲要中所提出的\"幼儿是在自由观察、积极探索中进行学习的。\" 而采用的。运用在引导幼儿学习掌握节奏型的环节。教师将节奏型的图片提供给幼儿，（操作演示教具）孩子们可以进行自由的选择探索，通过看看说说、拍拍打打，引导幼儿看懂节奏谱并能用运用身体乐器进行节奏练习。这种教学方法最突出的优势就在于它的灵活性，注重了幼儿的个别差异，突出了新纲要的精神，让幼儿在宽松自由的氛围里自主的学习，让教师真正成为了幼儿在学习活动中的支持者、合作者、引导者。师生之间保持一种积极的互动状态。
第二种是感受体验法，就是引导幼儿运用听觉、视觉、运动觉等感观，不断地感受乐曲及其节奏。这是因为幼儿的年龄特点所决定的，4至6岁幼儿肌肉的协调能力发展了，孩子们更有兴趣去进行节奏活动中空间与动作的体验。幼儿通过亲身地去感受体验才能真正理解乐曲的节奏与性质。首先我引导幼儿充分运用听觉，激发幼儿展开想象去感受体验乐曲的性质。其次，引导幼儿运用运动觉、视觉和听觉进行节奏的感知。我将每种乐器都配上相应的身体动作：大鼓--跺脚、串铃--拍手、铃鼓--拍腿、碰铃--拍肩、园舞板--拍头。（边出示教具边讲解）这种身体运用是一种特殊形式的律动，让幼儿易于理解接受。最后，在集体分声部演奏时，引导幼儿充分感受集体演奏的效果，体会到集体演奏的和谐与快乐。从而增强了幼儿集体荣誉感，培养了合作精神。
第三种是启发联想法，因为音乐本身就给人以美的享受，情感的陶冶，一首好的音乐作品会带给人无限的联想和想象。这首乐曲活泼愉快，虽然幼儿没有到过江苏水乡，可是会令幼儿联想到其他令人兴奋愉快的事情。引导幼儿将这种愉快的情感体验，通过打击乐的形式表达出来，从而完成打击乐教学的任务之一\"幼儿学习用打击乐器来表达对某种情绪的尝试\"。
这三种教学方法在教学过程中交替使用，相互补充，使教学做到了动静交替。注意发挥了音乐作品的情感教育功能，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。
三、学法指导
在教学活动中我努力地与幼儿之间建构一种积极的、有效的师生互动，达到充分调动幼儿主动学习的积极性。着重在引导幼儿学会进行探索性实践的学习方法中进行了指导和帮助。首先，根据新纲要中\"幼儿是在与环境相互作用的活动中主动学习和发展的\"这一指导思想，创设与教育相适应的环境。在开始欣赏乐曲的时候借助于语言暗示\"仔细听，你会想到哪些快乐的事？\"创设一个安静的能使幼儿聚精会神的欣赏音乐的环境。在学习节奏型的演奏时，为幼儿创设了一个宽松的自由的操作探索环境。其次，纲要中指出：音乐具有开放性、宽容性和自主性，在音乐活动中允许幼儿自由地参与，自由的发挥，因此，在活动中我充分给幼儿自由探索的机会，请幼儿自选节奏型，自己选择用什么样的身体乐器，怎样来演奏，用什么样的速度来演奏等。由于节奏型较简单，幼儿根据已有的知识经验，通过努力和探索能从实践中得出正确的演奏方法和适宜的速度，完成教学的重点。 另外，由于幼儿存在个别差异，给幼儿这样一个机会让他们能用自己的方法其尝试操作，并能观察到别人的尝试结果，这样既能使每个幼儿在原有知识水平上得到提高，又能有利于幼儿间互相学习，取长补短，有助于虚心的学习态度的养成。
总之，在学法指导中本着\"以人为本\"的教育观念，遵循了\"幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的。\"这一认知发展规律。为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。
四、教学程序
教学大体分为三部分。第一部分情感体验导入课题，伴着欢快的兔子舞音乐幼儿和教师一起跳舞，让幼儿从中感受到快乐，激发幼儿进行音乐活动的兴趣。通过谈话：\"小朋友你们在跳舞的时候感到快乐吗？为什么？\"幼儿可能会说\"这首乐曲很欢快\"\"因为和老师一起跳舞\"等。教师接着引导\"一首快乐的乐曲会让我们想到很多快乐的事情，下面老师再请小朋友听一首活泼欢快的乐曲，名字叫《拔根芦柴花》，它会让你想到哪些快乐的事情呢？\"自然地进入活动的第二部分活动展开，这是教学活动的主要部分，包含三个环节。第一环节完整欣赏乐曲。（放音乐）听完后请幼儿说一说自己想到的快乐的事情。再经过提问 \"这首乐曲是几拍子的？\"引导幼儿练习2/4拍节奏地拍打。第二环节探索性操作学习节奏型，在这个环节中我边播放音乐边请幼儿可以自由选择同伴、自由选择节奏型进行练习，在这里教师引导幼儿运用自己身体的小乐器，如手、脚、腿等进行节奏练习，比如这一小节（出示节奏型示范）。教师提示幼儿尝试拍打每一组节奏型，在探索中掌握这几种节奏型的演奏。然后，教师将幼儿自由练习的节奏型组合成一个完整的节奏谱，根据节奏谱看老师的指挥用身体乐器进行演奏。第三环节是运用打击乐器进行演奏，教师用语言引导：\"刚才小朋友是从身体由下到上用了脚、腿、肩、头、手来演奏的。老师为小朋友们准备了几种打击乐器，咱们将这些乐器的声音由低到高的排排队，换成用打击乐器演奏好吗？\"幼儿通过自由探索熟悉各种乐器的特点选出相应的乐器，在节奏谱上教师也将乐器的图片贴在相应的位置。并请幼儿根据自己所选的乐器分组坐好，看指挥进行练习。教师用指挥来提示幼儿掌握好速度，明确哪一部分该自己演奏了，哪一部分是同伴该演奏的。在集体演奏中我会注意观察孩子们的表现和反映，有针对性地请对节奏感知较好的幼儿进行指挥尝试，目的是满足能力强的幼儿的需要让他们有突破性得发展。第三部分结束，教师在鼓励和肯定幼儿的同时表演自己创编的舞蹈，并和幼儿一起跳，在愉快的气氛中结束本次活动。
在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现\"以幼儿发展为本\"的教育理念。
推荐第10篇：拼音教学教案
拼音教学教案全集
汉语拼音 1 a o e 教学目标：
1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。
2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。
3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。
4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。 教学重点：a o e的发音和韵母带调读。
教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。 课前准备：投影片和字母卡片（带声调，不带声调） 教学时间：2课时
第 一 课时
课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。 教学过程：
（一）谈话揭题。
小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。
我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！
（二）教学单韵母a 。
1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？ 学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。
2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。
3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。
4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。
5、看投影片记字形。
覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？（ a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。）抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。
用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。”
（三）教学a的四声。
1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。
2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。）
á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。（用手势助读。）
ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。）
à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！”
3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。
（四）指导看书，读书。
1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。）
2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。
（五）学写单韵母a。
1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。（出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。
2、教师范写，学生书空。
教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。
3、学生上黑板试写a，讲评。
（六）巩固练习。我们一起来做汽车爬山坡的游戏。
总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。
（七）课堂练习与作业。
1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。
2、在四线格中正确地描写a。
第 二 课时
课时目标：学会o e两个单韵母，在教师指导下正确认读带调的3个单韵母。 教学过程：
（一）复习检查。
1、用卡片认读a，说说你是怎么记住这个字母的？（圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a。）
2、用卡片出示四声符号，说说它们各是第几声。
3、用卡片认读带调韵母a。
（二）教学单韵母o及其四声。
1、出示投影片：说说图上画着什么？它在干什么？（一只大公鸡，清早喔喔啼。）教师范写。
2、发音要领：发音时嘴张得比a小些，上下嘴唇收拢成圆形，气从嘴里自然流出，声音响亮。顺口溜：圆圆嘴巴o o o。
3、教师范读，领读，看口形。
4、练习o的四声，在语言环境中学习。
ō 公鸡喔喔啼。ó 原来是这样。ǒ 现在我懂了。ò 真是太奇怪！
5、指导o的描写及其书空：o一笔写成，从右上起笔写成半圆后继续往上写，与起笔处相接。
（三）教学单韵母e及其四声。
1、出示投影片：说说图上有什么？在干什么？（一只大白鹅在水里游来游去。）范写e
2、半扶半放，用学o的方法学e及其四声。
（1）发音要领：发音时嘴角向两边咧开，唇形是扁平的。顺口溜：扁扁嘴巴e e e。
（2）跟老师读时要注意什么？（仔细看口形）范读、领读。 （3）练习e的四声。单韵母ē ē ē。大白鹅é é é。真恶心ě ě ě。肚子饿è è è。
（4）指导e的书写。一笔写成，从里面的“一”起笔往上，再接着写左半圆。
（四）复习巩固。
1、用卡片打乱顺序读a o e。
2、打乱带调单韵母卡片，开火车读。如：á è ǒ é à------
3、猜字母，如：圆脸小姑娘，小辫右边扎。像个圆圈是什么韵母？白鹅倒影是什么韵母？
（五）课堂作业。认真描写o e。
（六）布置回家作业。打乱顺序读a o e的四声。
板书设计：
课后小结：
2 i u ü y w yi wu yu 课时目标：
1、学会i u ü三个单韵母，能读准字音，认清字形。
2、学会正确读i u ü的带调韵母，知道i上标声调时，上面的小圆点不写。
3、学会声母y w和整体认读音节yi、wu、yu， 读准音，记清形，会照样子抄写。
4、学会声母y w与单韵母的拼音。
5、会正确读出yi、wu、yu的四声。
教学重点：i u ü y w及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。 教学难点：读准i u ü的第二声和第三声。
课前准备：字母卡片：i u ü y w的放大图、四线格黑板、字母卡片（带调和不带调） 教学时间：3课时
第 一 课时 课时目标：
1、学会i u ü三个单韵母，能认清字形，读准音。
2、学会正确认读i u ü的带调韵母。知道i上标声调时，上面的小圆点不写。 教学过程：
（一）复习检查，导入新课。
1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。
2、教师揭题：今天，我们继续学习汉语拼音。这节课，我们要学习三个单韵母i u ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
（二）教学单韵母i。
1、观察说话。看图说话：图上画着什么？（图上画了一件衣服。）（要求：说一句完整的话，用准量词。）
2、讲解：衣服的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
3、听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？（上下牙齿对齐。）顺口溜：牙齿对齐i i i。（齐读—开火车）
4、记忆字形：i像什么呢？在书上这件衣服只也藏着一个i，谁已经找到了？
5、教学i的四声。
（1）i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）—i上的圆点不写。—是啊，戴上帽子把小圆点遮住了，所以i上标调去掉点。
（2）分组练习四声。教师范读：ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。
6、练习i的书写。
教师范写i，要求学生观察i的书写笔顺。（先写“1”，再在“1”上加点，两笔写成。）以及其在四线三格的位置。照着样子，临写三个。
（三）教学单韵母u。
1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。
2、示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：嘴巴突出u u u（领读，集体读，指名学生读。）
3、记字形：图上哪个地方像u字？（这只鸟窝像u形。）还像什么？（像只茶杯u u u）
4、教学u的四声。出示：ū ú ǔ ù
ū 第一顶帽子平平的，谁会念？ū ū ū 火车呜呜叫。 ú 第二顶帽子上山坡，谁会念？ú ú ú 没有就是“无”。 ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。 ù 第四顶帽子下山坡，谁会念？ù ù ù 我们爱公物。
5、练习u的书写，u一笔写成，住在二楼。教学目标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。妈.咪.爱.婴.网.幼儿园教案频道
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点：
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。 课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。
教学过程 第一课时
一、复习引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
二、学习声母“zcs”的发音。
1、学习z的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）
⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。 ⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。 ⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。 ⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
2、学习c的读音
⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。 出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）
3、学习s的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。 出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。 ⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中
⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？
三、识记声母“zcs”的形
1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？
2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。
3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。
四、拼读音节
1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）
4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）
5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
五、指导书写
1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。
六、小结，下课。
第二课时
一、复习导入新课
1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！
2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）
3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、学习整体认读音节zi、ci、si
1、读准音
⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）>⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。
⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
⑷ zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。 ⑸练读zi、ci、si的四声。
A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？ zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。
C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。 D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。
E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。
2、认清形
⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。 ⑵在桌面上书空。 ⑶读读比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se 第三课时
一、复习z、c、s及整体认读音节
做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）
二、看图读词语
1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？
2、拼读词语卡片： cā bō li tuō dì zuî hâ kǎ
3、把这幅图用几句连贯的话说一说。
4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？
三、认读字词，读儿歌。
1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。
2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：
⑴不会读的字用记号标出来。
⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？
3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。
4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。
5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。
6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。
7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。
8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。
四、扩展活动
数一数，今天你在数学课上过了几座桥？
1、背育声母
本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母。如能编成儿歌讲学，效果更好。
教声母时，20个声母分成3组：
第一组：b p m f d t n l
第二组：g k h j q x
第三组：z c s y w r
教幼儿背育声母的方法：
家长（教师）：“今天我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：
b p m f
幼儿：b p m f
家长：b p m f
幼儿：b p m f
幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。”
幼儿：“b p m f
家长：“下面我们再学后面的4个拼音字母。跟我念， d t n l
幼儿：“d t n l
幼儿跟念三四遍后，家长：“把这4个拼音字母再念一遍。”
幼儿：“d t n l
家长：“跟我把这8个拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l
家长要念得有节奏，前4个一组，后4个一组。
念两三遍后：
家长：“把这8个拼音字母念一遍。”
幼儿：“ b p m f d t n l
家长：“快快地念两遍。”
幼儿：“b p m f d t n l ，b p m f d t n l。”教完上述8个声母后，家长要在第
一天和第二天利用能利用的时间，让幼儿进行复习。第三天如果幼儿能快速而准确地把这8个声母记下
来，那么，开始教”g k h, j p x.”。用同样的方法教“z c s , y w r ”。直到幼儿能
快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来了，再进行下面的训练。
家长：“把20个声母按顺序念一遍。
幼儿：“b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r
家长：“下面我念几个拼音，你把它们倒念过来。b p m f
幼儿：“f m p b 。”
家长：“d t n l。”
幼儿：“l n t d 。”
……
家长：“y w r 。”
幼儿：“r w y 。”
让幼儿倒背拼音的目的，是增强幼儿对拼音字母的记忆效果。
如果幼儿能顺利完成上面的任务，就可进地第二阶段的教学
教学目标：
1、复习巩固单韵母及标声调的单韵母的读法。
2、学会g 这个声母，能读准音，记清形，正确书写。
3、学会g与单韵母e、u相拼。
4、能够用g与单韵母相拼的音节练习组词或说话。教学重点：
学会g 这个声母，能读准音，记清形，正确书写。 教学难点：
1、学会g与单韵母e、u的拼读。
2、用与音节相应的汉字组词或说话。活动准备： 拼音卡片、图片 教学过程：
学前班拼音声母《ɡ》教学设计
一、谈话导入。
（1）老师：小朋友们好，又到了学习汉语拼音的时候了，我们再一起去漫游拼音王国，好吗？
老师：那就让我们乘上这“快乐列车”出发吧！“小小火车开起来，轰隆轰隆，呜„„”
（2）老师：啊，我们到了。瞧，拼音王国朋友们已经在这里欢迎我们了。我们来和他们打个招呼吧。
二、读读练练（复习已学的单韵母和声母）。（1）请同学们读一读单韵母。
（2）老师：呀，这几个朋友有一个共同的名称你们还记得吗？谁来告诉大家？（他们叫单韵母）单韵母有几个？（单韵母有６个）哪6个？（a、o、e、i、u、u）
（3）小朋友真聪明，现在这些单韵母朋友已经戴好帽子排好队了，我们一起来点点名吧。（读代调的单韵母）
（４）老师：小朋友们读得真好！再让我们一起坐上火车去请出我们的声母朋友吧！（出示已学的声母b、p、m、f、d、t、n、l小朋友们读一读）
（５）老师：小朋友们真不错，记住了我们已学的声母朋友。今天老师又给你们带来了一位新的声母朋友，他究竟是谁呢？我们一起来认识他吧！
三、教学声母g。
1、看图片说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（一只鸽子去送信）
老师引入：鸽子的“鸽”声母是g。板书：g。
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2、教学g的发音，记清字形。（1）示范发音，仔细听，看口形。
（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。 （3）记字形，启发想象，g像什么？
教顺口溜：小白鸽g g g， 9字加弯g g g。
3、练习。
（１）学习g与单韵母ē、â、ū、的拼读。 （２）认识相应的汉字“哥、个、姑。” （３）用以上汉字组词或说话。 ４、指导书写。
（１）老师示范书写，小朋友们观察。 （２）指名小朋友说出g的格式。
（3）引导学生书空后完成作业。
老师小结：今天的拼音王国之旅就要结束了，在今天的旅游的过程中我们结识了拼音朋友声母g，能叫出他的名字，记住了他的字形，帮他结交了单韵母朋友，小朋友们真棒！今天玩得开心吗？拼音王国里还有很多的拼音朋友等着我们去认识，去和他们交朋友。我们结识了拼音朋友以后我们就可以认识好多好多的汉字朋友呢！小朋友们加油啊！
第11篇：作文教学教案
作文教学教案：沐浴在爱的阳光里
1、通过评改学生习作，懂得语句通顺是作文成功的基础。
2、培养学生适时议论和抒情的写作方法及时点题。
教学过程：
一、明确本课的教学要求。
二、展示学生习作，让学生自由畅谈感受。
三、师生互议本篇作文的审题关键，写作思路，结构框架等。
1、审题：“沐浴在爱的阳光里”这是一个运用了比喻修辞手法的句子，“爱的阳光”即爱如
阳光，既是阳光，即具有阳光的特点：一温暖，二多彩；“沐浴在„„里”写作时应考虑是谁沐浴在爱的阳光里，内心有着怎样的感受，应如何表达。
2、思路与结构：要明确自己的素材是否符合题意，不符合的坚决删除，不要舍不得。开头
和结尾要简洁明了并做到呼应。中间时时扣题且适时穿插议论和抒情以深化材料意义。
四、修改同学作文，指出不足之处。
五、补充自己日常生活中对家庭亲情或其他类似爱的认识。
（一）忆——经历再现，引发真情
1、谈话引入：师：同学们，我知道你们都有一个温馨的家，有的与爸爸妈妈生活在一起，有的与爷爷奶奶生活在一起，他们关心着我们，爱护着我们，是我们最亲近的人，谁来说说你和谁生活在一起？（教师根据学生的回答，上、下式板书：爸爸、妈妈，爷爷、奶奶，叔叔、阿姨等）
2、实话实说：(1)师：谁能从一件具体的事例，说明爸爸妈妈的好或不好？并引导他们正确地认识这其实也是一种爱，是一种严格的爱，较之慈爱更有一种不一样的滋味。可能学生只会说一些比较笼统的原因，而少有具体的事例，如：a因为爸爸妈妈在家时，很少有玩的时间；b爸爸妈妈在家时不自由；c妈妈太爱唠叨了，麻烦得很等等。此时教师及时地引导学生，要求把具体的某一件事例有序地说清楚，如事情的起因，发展，结果，以及你想些什么，想对爸爸妈妈说些什么等等。（板书：事情起因—发展—结果，你所想的，你想说的）
教师小结：看来，爸爸妈妈无论用什么样的方式对待你们，我都能从中感受到他们对你们所付出的爱，我为之而感动，他们这是望子成龙、望女成凤啊。希望你们多加体会。
（二）说——开拓思路，吐露真情
交流：把你的感受和发生的事讲给全班同学听听。其他同学可以围绕他是否把某一次经历较深的事例表达清楚、具体，进行补充、评议。
六、再读自己的作文，适当修改或重新写作。（略）
七、展示其他较好的开头和结尾，进行比较。
第12篇：百年孤独..教学教案
邓浩
（哥伦比亚）加西亚·马尔克斯 教学目的
1.积累文中词语，并熟练运用。2.了解魔幻现实主义小说的特点。
3.分析了解魔幻现实主义小说和传统现实主义小说的不同。4.分析了解塑造人物形象方法。
教学重点与难点：魔幻现实主义手法。 教学课时：1课时。
教学方法：导读自读结合法。 教学过程： 一.教学导入：
由现实主义创作引入到魔幻现实主义小说。 二.介绍马尔克斯及其作品：
加夫列尔·加西亚·马尔克斯是20世纪拉丁美洲魔幻现实主义文学的杰出代表。
加西亚·马尔克斯生于哥伦比亚的阿拉卡塔卡镇，父亲原来学医，后来成了当地邮电所报务员。外祖父马尔克斯·伊瓜兰是受人尊敬的老自由党人。阿拉卡塔卡镇过去是美国公司的香蕉种植园，在“香蕉热”时期有过繁荣的阶段，后来，国际市场上香蕉的价格暴跌，美国公司撤离，阿拉卡塔卡立即衰落下来，社会矛盾随之激化。1928年，也就是加西亚·马尔克斯出生那年，香蕉工人举行大罢工，政府派军警来镇压，死亡八百余人。此后，居民大量外迁。阿拉卡塔卡成了孤独、萧条的地方。加西亚·马尔克斯自幼在外祖父家长大。外祖父经常对他讲当地的历史故事。外祖母更是一位讲故事能手，对他讲了许多印第安人的神话传说。她相信人死以后灵魂继续存在，为了不让亡灵们感到孤独，她特地为亡灵们安排了两间空房经常与他们谈话。加西亚·马尔克斯的姨妈也笃信鬼神，有一天，她感到自己将要死亡，便坦然地躲进自己的房间，成天在里面织尸衣。孤独而带有神秘色彩的阿拉卡塔卡给作家留下了深刻的印象，培养了他独有的审美情趣。
12岁时，作家来到首都波哥大教会学校读书。18岁后在波哥大大学读法律，参加了自由党。1948年内战爆发时，他中途辍学，不久进报界工作。1954年任《观察家报》记者兼电影专栏负责人。此后，他从事新闻工作，同时进行文学创作。他曾到过意、法、英、苏、波、捷、匈等国。1959年回国，担任古巴“拉丁社”驻哥伦比亚办事处的负责人。 1961年任该社驻联合国记者，后迁居墨西哥，至1976年才返回哥伦比亚。为了抗议军人政权，他曾于是年举行“文学罢工”。1981年受军政府迫害而流亡墨西哥。1982年哥伦比亚新政府成立，作家才得以返回故土，从事文学创作。当年因《百年孤独》的成功获诺贝尔文学奖。同年，应法国总统密特朗的邀请，担任法国—西班牙语国家文化交流委员会主席。 其作品主要是代表作长篇小说《百年孤独》。还有短篇小说《第三次无可奈何》《格兰德大妈的葬礼》等；中篇小说《伊莎白尔在马贡多的观雨独白》《枯枝败叶》《周末后的一天》《一件事先张扬的凶杀案》等；长篇小说《恶时辰》《家长的没落》（1976年被美国《时代》杂志评为当年世界十大优秀作品之一）《霍乱时期的爱情》《迷宫中的将军》。 三.预习诊断：
1.下列注音完全无误的一项是（ ｄ ）
a.清澈（zhe） 褴褛（lanlu） 螺钉（luo） 骷髅（kulou） b.吹嘘（xu） 胼（bing）手胝(zhi)脚 痼疾（gu） c.蓖麻（bi） 黏稠（zhan） 干瘪（bie） 窸窣（xishu） d.啁啾（jiu） 狩猎（shou）
砾石（li）
蝾螈（rongyuan） ２.判断下列词语中含有错别字的一项（ ｄ
）
ａ.无可置疑
五彩缤纷
心灵手巧
难以置信
焦头烂额 ｂ.专心致志
胡思乱想
随心所欲
小心翼翼
无所不至 ｃ.一无所知
烟消云散
不知所措
首屈一指
无动于衷 ｄ.同心协力
老态龙钟
振耳欲聋
循循善诱
挨家穿户 ３.魔幻现实主义是怎样产生的？（检查预习单元知识的情况） 四.解题：
《百年孤独》以马贡多镇为背景，描写了布恩地亚家族七代人的命运，折射出了哥伦比亚乃至整个拉丁美洲一个多世纪的历史进程，探讨了拉丁美洲地区贫困落后的原因。作者以生动、富于幻想的笔触，勾画出这片神奇大陆上丰富的自然和人文景观，反映了复杂、多变的社会生活，深入揭示了该地区人民的精神特征，小说因而成为一部气势恢宏的史诗性作品。 本篇课文作为《百年孤独》的第一章，既具有与整部长篇小说相勾连的艺术与思想特质，同时又具有独立成章的表述个性。在这一章里，布恩地亚与吉卜赛人的交往成为主体内容。随着吉卜赛人每一次带来的新奇的东西的不同，布恩地亚进行科学钻研和探险的内容也随之发生变化。受其影响，布恩地亚甚至想率领众人整体迁移，离开马贡多。虽然由于乌苏拉的阻拦最终没有实现，并且眼光开始转向现实生活，但布恩地亚对科学、知识的痴迷一如既往，不曾有一丝一毫的减弱。应该说，作者对布恩地亚痴迷于科学实验的描绘，强调了马贡多人对外来科学与文明的向往和追求，表现了他们的积极进取精神。 五.人物形象分析。
霍塞·阿卡迪奥·布恩地亚：他富于幻想，敢于实践，具有惊人的毅力和智慧。他带领人们创建了马贡多镇，建立了幸福的生活。他向往外来的科学与文明，痴迷于各种科学实验，即使失败或受伤，也从不气馁，终于靠观象仪证实了“地球是圆的，像一个橘子一样”的科学真理。在闭塞落后的马贡多，布恩地亚代表着马贡多人对科学与文明的向往，代表着一种积极进取的精神。只是这种向往和进取随着布恩地亚后来的发疯而夭折。
乌苏拉：她是一个勤俭能干、善良宽厚的拉丁美洲劳动妇女形象。她是马贡多的创建者，也是马贡多理性秩序的中流砥柱和维护者。她终日操劳，任劳任怨。她意志坚定，疾恶如仇，不仅阻止了布恩地亚的搬迁计划，而且扭转着一切使布恩地亚家族混乱的倾向，是家族的守护者。因此，她去世后，布恩地亚家族也迅速地走向了衰落。乌苏拉是作者心目中的理想女性。
六.吉卜赛人的出现的意义和作用。
吉卜赛人在小说中是作为外来科学与文明（尽管这种科学与文明还带有巫术的色彩）的使者而出现的。他们每一次带来的新鲜玩艺儿，如磁铁、望远镜、地图、航海仪器以及炼金实验室等，都深深地吸引着还处于原始、停滞的自然形态中的马贡多人，尤其令富于幻想和进取心的布恩地亚着迷、布恩地亚痴迷的不仅是这些物件，更是这些物件所代表的科学与文明。正是受了这些物件的影响，它才要率领马贡多的人们共辟一条通向外界文明的道路。当这条道路终于没有开通的时候，我们还明白了一个道理：以墨尔基阿德斯为代表的吉卜赛人，还是马贡多与外界联系的惟一通道。因此，吉卜赛人留在马贡多人心目中的形象是非常美好的，霍塞·阿卡迪奥甚至把吉卜赛人的美妙形象作为传世的回忆，讲述给后辈们听。这也就是布恩地亚与墨尔基阿德斯结下“伟大的友谊”的原因。 七.小说的魔幻现实主义手法分析。
小说整体上呈现出来的奇幻与现实相交织的魔幻现实主义色彩，在这篇课文中同样得到了体现。课文真实地描绘了吉卜赛人的到来给小镇带来的热闹景象，也逼真地描述了布恩地亚一次次做科学实验的情景，还有乌苏拉带领孩子们在菜地劳动、布恩地亚教孩子们知识的场面等，都表述得很真切。但与这些真实的描绘相交织的还有许多奇幻的因素，如当吉卜赛人拽着两块磁铁走家串户时，磁铁就会使“铁锅、铁盆、铁钳、小铁炉纷纷从原地落下，木板因铁钉和螺钉没命地挣脱出来而嘎嘎作响甚至连那些遗失很久的东西，居然也从人们寻找多遍的地方钻了出来，成群结队地跟在墨尔基阿德斯那两块魔铁后面乱滚”。再加远征队的人“一个个像梦游病人似的，借助着萤火虫微弱的闪光，在这恶梦般的天地中行进。他们不能往回走，因为有一种新的植物转眼间就会长大起来。不一会儿就会把他们边走边开的小路封闭了”。还有“奥雷良诺是第一个在马贡多出生的人，到三月份就满六岁了。他好静而孤僻，在娘肚子里就会哭，生下来时睁着眼睛。给他剪脐带时，他就摆动着脑袋辨认房间里的东西，还以好奇而并不惊慌的神态察看着人们的脸庞。然后，他不再理会前来看望他的人们，却专心致志地盯着那棕榈叶盖的顶棚，房顶在雨水的巨大压力下眼看就要塌下来了”，等等、这些奇幻的因素与真实的描写水乳交融在一起，使作品呈现出一个似真似幻、亦真亦幻的魔幻世界，增添了许多神秘气氛和拉丁美洲的地域色彩。
《百年孤独》这种魔幻砚实主义色彩，显然与《变形记》中的荒诞不同、《变形记》中的荒诞是整体结构上的幻想与细节描绘上的真实的结合，而《百年孤独》则是奇幻与真实的相互交织、水乳交融。
八.分析小说的叙事角度
从总体上看，小说基本保持了一种追记或倒叙的视角，即作家以俯视整个布恩地亚家族命运的姿态，向读者讲述一个已然逝去的故事，但小说情节铺展的逻辑起点却是“现在”。小说的开头：“许多年之后，面对行刑队，奥雷良诺·布恩地亚上校将会回想起，他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。”类似的句子文中还有：“许多年以后，这里成了一条定期的驿道，奥雷民诺·布恩地亚上校也从这一地区经过时，看到这艘帆船只剩下一具烧焦的龙骨，在一片虞美人花地中。这时，他才相信这一段历史并非父亲杜撰的产物。”这种在情节演进时以“现在”为逻辑起点的时序的相互交织，一方面强化了小说的历史意识，另一方面还突出了作品的“现实”意义。这内里其实隐含着作者的态度：从“现在”回顾布恩地亚家族的“过去”展望它的“未来”。 九.处理课后练习：（略，见教师用书） 十.课后阅读文学读本《〈百年孤独〉评析》和《百年孤独》全书，体会整个小说内容。
第13篇：立方体教学教案
石膏立方体素描教案
授课人：刘本华
【教学目的】通过教学使学生懂得写实素描、石膏几何体写生的意义。掌握写生的观察方法、透视规律、作画步骤。
【教学重点】正确的观察方法，对形体空间状态的理解和分析，透视现象和原理。 【教学难点】对形体空间状态的理解，绘画透视原理。 【教学方法】讲授法、示范法、图片展示法。
【教学课时】4课时（教师讲解示范1课时、学生写生3课时） 【教学过程】 一、组织教学
1、检查学生绘画工具材料准备： 绘画铅笔、画板、橡皮、素描纸等
2、宣布本节课教学内容： 石膏立方体写生
二、导入本课
引导学生观察“石膏立方体”
三、教师讲解示范绘画步骤
1、起稿：画面中物象摆放合理并富于美感。轮廓准确，内外关照。
2、构图：立方体有六个面，相邻的面互相垂直，各边长相等。正方形的面因立方体所放的角度与作画者的位置不同而发生变化。选择角度时最好能看见三个面，一般略为俯视为好。先确定立方体在画面中的位置、大小，不宜安排在画面的正中。用直线判断立方体所处的角度方向。想象画出看不到的面，注意线条的垂直与相互平行！
3、刻画：调整立方体透视、比例关系的准确性，大体分出黑、灰、白三个明暗层次及阴影与背景。
4、刻画：加强体积感，从明暗交界线处刻画。注意暗部的反光变化及立方体与阴影背景的关系，画面色调层次尽量明朗。
5、深入刻画与整体调整：局部的深入刻画可训练敏锐的观察力和细腻的表现力。整体调整是保持画面即有丰富的层次变化又不零碎，虚实强弱有序。
四、学生写生，教师巡回指导
五、优秀作品展示
六、布置下节课工具材料准备
第14篇：音标教学教案
音标教学
音素和国际音标
1．什么是音素：音素是语音的最小单位。 2．音素的分类：元音和辅音。
3．音素的个数：共48个，元音音素20个，辅音音素28个。 4．什么是音标：记录音素的符号叫做音标。
5．什么是国际音标：国际音标是由国际语音协会规定的一套音标，用来记录世界各主要语言的语音。
7.开音节：a) 辅音+元音+辅音+e : name, bike, home, due, plane, shine
b) 辅音+元音: he, go, hi, do, be, tree, three, hello 8.闭音节：a) 辅音+元音+辅音: bad, bed, sit, hot, cup,let, mad, map
b)元音+辅音: it,is, of, in, on, up, out, ant 9.重读音节：单词中发音特别响亮的音节。
元音和辅音的定义：
发音时声带振动，呼出的气流通过口腔时不受阻碍，这样形成的语音称为元音。 不论声带振动与否，发音时呼出的气流通过口腔或鼻腔时受到一定的阻碍，这样形成的语音称为辅音。
发音时声带不振动的辅音称为清辅音。 发音声带振动的辅音称为浊辅音。
一、元音音标
元音概述：元音是有噪音的语音。形成元音时，声带振动，气流经由咽腔和口腔逸出时，不受到任何阻碍，没有可以听得到的摩擦声。英语里共有20个元音（单元音1２个，双元音８个）
1.元音[i:] [i] [ә:] [ә] 学习
∕i:∕ (微笑音）
1.舌尖抵下齿，舌前部向硬腭尽量抬起。
2.嘴唇向两旁伸开，成扁平型，像微笑的样子。3.发音时声带振动。
4.“ : ”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上 [i:] 发这个音的字母和字母组合e ea ee
e:
me be
she
he
we evening
ee: sweet bee sweep sheep see sleep three green
ea: meat
leaf
sea
pea teach eat clean 根据发音规则，圈出下列单词中元音字母组合发音相同的两个词。
1.seat
rain
bean
cat
2.gift
feet
teacher
dog
3.pig
star
tree
jeep
4.sweet
sea
fish
the / i /
嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，舌前部抬高，嘴唇扁平。 [i] 发这个音的字母和字母组合i e y ey ay
i: pig fish in fifteen six ship thin
e: begin behind jacket basketball
y: happy heavy busy lorry carry sunny lovely study thirsty windy rainy
ey: monkey money
ay:Sunday Saturday Friday
根据发音规则，圈出每组中元音字母发音不相同的单词。
1.sofa
sit
kick
lip
2.ink
gift
jam
ship
3.hand picture big
sister
4.hot
lick
pig
jelly /ә:/ 嘴唇扁平，上下齿微开，舌身平放，舌中部稍抬起。 [ә:] 发这个音的字母和字母组合er ir ur ear or
er: her serve term
ir: bird girl skirt first dirty skirt shirt
ur: nurse Thursday turtle purple curtain
ear: early learn
or: word work world 根据发音规则，圈出每组中元音字母组合发音相同的单词。
1.thirty
beer thirsty wheat
2.bank king her nurse
twenty thirty
3.turtle
bird rabbit
knee
4.room run
shirt term / ə / 舌身平放，舌中部略隆起。 牙床半开半合，唇形扁或中圆。
[ә] 发这个音的字母和字母组合ure
er
ar
or
a
e
ure: picture
er: teacher brother dinner father sister
ar: sugar
or: doctor
a:
panda about above camera sofa China 根据发音规则，找出发[ә]的2个单词写在后面的横线上。
1.mother sofa
road smile
2.sit
father sister food
3.hair
deer
tiger China
4.sugar
soon
ear
leader
2.音标[ɔ:] [ɔ] [u:] [u]学习
/ɔ:/
1、舌尖离开下齿；舌后部抬得比/ɒ/略高。压低并后缩。
2、双唇也收得更圆更小，并需用力向前突出。
3、注意长度不要发得太短。
[ɔ:] 发这个音的字母和字母组合a aw al or oor a: water aw: draw strawberry al: ball
wall or:
horse corn fork or short oor:
floor door “[w]+ar” ,ar发/ɔ:/: warm war toward
根据发音规则，找出发[ɔ:]的1个单词写在后面的横线上。
1.tall bird bread poor
2.idea chair sport hare
3.cake bear walk cup
4.drink short bag milk
/ɔ/
1、舌尖离开下齿；口张大，舌身压低并后缩。
2、双唇稍稍收圆。
[ɔ] 发这个音的字母和字母组合o a o: fox coffee dog shop dog doctor long a: watch want wash /U:/
1、双唇比/ʊ/收得更圆更小，向前突出，舌后部比/ʊ/抬得
更高。
2、注意长度，不要发得太短，口腔肌肉要始终保持紧张状态。[u:] 发这个音的字母和字母组合o oo ui
o: do who whose
oo: food moon too
ui: fruit juice
u: ruler rude
根据发音规则，找出不发[u:]的单词。
1.juice moon zoo
panda
2.tooth broom eye spoon
3.head boot noodles pool
4.noon cool
boot watch /ʊ/
1、舌尖离开下齿；舌后部向软腭抬起，舌身后缩。
2、双唇收圆，稍向前突出。
/ʊ/发这个音的字母和字母组合o oo u
ou oo: look
good
foot book wood ou: should
could
u: put
push O: woman
根据发音规则，选出与其它单词元音发音不相同的单词。
1.mouth book look pull
2.push
tape sugar foot
3.wood
kind wolf bull
4.bullet wood cook name
3.音标[a:] [Λ] [æ] [e]学习
/ɑ:/
1、舌尖离开下齿；口张大，舌身压低并后缩。
2、双唇呈扁型。[a:] 发这个音的字母和字母组合a
ar au ear a: gra gla cla plant dance fast father last ar: car star arm March garden dark scarf au: laugh aunt ear: heart 根据发音规则，圈出发[a:]的2个单词。 1.arm lip doctor card
2.cloud cart garden gate 3.ball scarf dark tiger
/ ʌ/ 舌后部的靠前部分稍抬起，舌尖和舌端两侧触下齿，开口程度和/æ/相似。双唇向两旁平伸。 [Λ] 发这个音的字母和字母组合o u oo ou o: son come colour love money
u: sun nut jump gum bus brush supper us ou: touch cousin country 根据发音规则，找出每组中发[Λ]的单词。 1.hear cup
bed
air
2.voice boy duck ant 3.vase corn bear gun
4.cute boy money her /æ/
1、舌尖抵下齿；舌前部稍抬高，舌位比/e/更低；
2、双唇平伸，成扁平形。张开牙床直至上下齿之间容纳食指和中指的宽度。 [æ] 发这个音的字母和字母组合a a: dad cap cat bad apple bag flag hand rabbit ant black fat has stand rat map 根据发音规则，找出每组中发[æ]的单词。 1.rat bed face sport 2.hear cup
fat
pear 3.rice bat finger tree 4.sea young knife apple /e/
1、舌尖抵下齿，舌前部抬高，比/i:/要低。
2、唇形中长，牙床开得比/i:/宽，上下齿间可容纳一个 食指。 [e] 发这个音的字母和字母组合e ea e: egg bell desk leg
pet
ten pen ea: bread head breakfast 根据发音规则，找出每组中不发[e]的单词。 1.cat well leg pen 2.sweat map
pet elephant 3.egg ten tall desk 4.bread head bed toy
双元音
双元音是作为一个音节、用一次呼气发出来的两个元音的连缀。这个连缀是以滑溜音的形式读出来的，即舌从第一个元音的位置向第二个元音方向以最直接的途径滑过去而成为一个音。双元音的两个成分中只有第一个读得比较重、长和清晰，第二个则要读得比较轻、短和含糊。
4.元音音标[ei] [ai] [ɔi] [au]学习
/ei/ 1.口形由/e/向/ɪ/滑动。2.发音过程中下颚向上合拢，舌位也随之稍稍抬高。 [ei] 发这个音的字母和字母组合a ai ay
a: cake make name game snake gate lazy ai: rain train wait ay:day May play taday way 根据发音规则，圈出下列单词中发音不一样的单词。 1.face wave sheep tail 2.grape plane
name coat 3.time tape
train snake 4.rain
soap cake train /ai/ 1.先发/a/音，然后滑向/i/音。舌尖抵住下齿。
2.发此音的关键是要把/a/音发足，注意从开到合的滑动。[ai] 发这个音的字母和字母组合i y ie uy i: kite bike nice tiger write knife y: by cry fly my sky try why ie:tie pie uy:buy 根据发音规则，找出每组中发[ai]的2个单词.1.rice good jam right 2.ship mine ice-cream mouse 3.cloud sit tie eye 4.write small tennis kite /ɔi/ 1.这是个双元音，由两个元音构成，第一个是/ɔ/和 短音/i/.2.发音时由第一个音向第二个音滑动，不到第二个音就结束。 [ɔi] 发这个音的字母和字母组合oi oy oi: oil boil coin oy: boy toy 根据发音规则，找出每组中发[ɔi]的2个单词.1.soil hear soy cold 2.rabbit bed boy noise 3.walk voise boil word 4.tea
enjoy toy milk /au/ 发音时，由/a/滑向/u/，结束时双唇收圆稍向前突。 [au] 发这个音的字母和字母组合ou ow ou: house mouse mouth trousers ow: flower cow how now down 根据发音规则，选出不发[au]的单词。 1．mouse cloud arm clown 2.teacher trousers cow mouth 3.town dance flower house 4.tower
blouse
now baby
5.元音音标[әu] [iә] [eә] [uә]学习
/әu/ 1.由两个元音构成，第一个音是“短音”/ə/，第二个音是“短乌音”/u/。
2.发音时，先打开下颔骨，嘴唇略微呈圆形，口形较大，舌端离下齿，舌身放低后缩，舌后部微抬起，然后随着发音过程的变化口形收圆缩小，舌后部继续向后缩并抬起。[әu] 发这个音的字母和字母组合o oa ow o: nose rose poen over oa: boat coat soap goat ow:show window snow bowl 根据发音规则，圈出每组中发[әu]的2个单词。 1．coat
goat tree river 2.make window knife road 3.your white row coat 4.boat hen
nose
lamp /iә/ 双唇张开，从/i/音滑向/ə/音。前面的/i/发得较清楚，后面的/ə/或较弱。双唇始终半开。此音一定要发足。舌抵下齿逐渐过渡为上卷，从“一”音过渡到“厄”。 [iә] 发这个音的字母和字母组合ear eer ear: ear hear tear eer: deer beer 根据发音规则，圈出每组中发[iә]的1个单词。 1.bear
beer fair
tail 2.noodles pair near come 3.horse
near tower
air 4.ring
king
here
three /eә/ 由/e/向/ə/滑动，舌身稍向后
缩，口型由半开变为扁平。 [eә] 发这个音的字母和字母组合air ear
air: hair chair pair
ear:pear bear wear 根据发音规则，圈出每组中发[eә]的1个 单词。 1.bear idea pineapple tail 2.noodles pair climb come 3.horse
house tower
air 4.ring
king
hare
three /uә/ 发音时，嘴唇从收圆到半开。发好这个音的关键是首先要把/u／音发足，然后滑向/ə/音。
[uә] 发这个音的字母和字母组合oor our ure oor: poor our: tour ure: sure pure 根据发音规则，圈出每组中发[uә]的1个单词。 1.clear tourist pineapple tail 2.noodles
pair
climb fury 3.beard
cure tower
air 4.voice
king
pure
engineer
二、辅音音标
6.辅音音标[p] [b] [t] [d]学习
/p/ 双唇紧闭，然后快速张开，让气流冲出口腔，发出爆破音，但声带不振动。 [p] 发这个音的字母和字母组合p pp p: piano panda parrot pet ship sheep pig stop pp: apple happy 根据发音规则，圈出没有发[p]的单词。 1.ship phone sleep pear 2.pick
pen
big pineapple 3.taxi parrot sheep pig 4.panda pony pet truck /b/ 和/p/发音相似，但是声带振动
[b] 发这个音的字母和字母组合b bb b: book ball bird big boy bag banana bb: rubber rabbit cabbage 根据发音规则，圈出发[b]的2个单词。 1.cab gift beach love 2.pet
god
tub
bed 3.weather boy bus make 4.rabbit read dre baby /t/ 舌尖抵上齿龈，憋住气，然后弹开舌尖，让气流从口腔中喷出，但声带不振动。 [t] 发这个音的字母和字母组合 t
tt t: table tea taxi cat
rat fat ticket Tt: butter matter 根据发音规则，圈出没有发[t]的1个单词。 1.taxi fat bag toy 2.hat ticket tea duck 3.pocket packet cat rain /d/ 和/t/发音相似，但声带振动。
[d] 发这个音的字母和字母组合d ed d: duck seed door desk day red head bed read cold ed: smiled opened played 根据发音规则，圈出没有发[d]的1个单词。 1.bed clothes hand 2.dog cold five 3.dance duck grape 7.辅音音标[k] [g] [s] [z]学习
/k/ 舌后部抵住软腭，憋住气，然后突然离开，将气送出来，像咳嗽一样，声带不振动。 [k]发这个音的字母和字母组合c k ck c: cap cook cup car can cla k: cook milk key desk kite cake ck: clock sock cock neck 从下列单词中找出一个发[sk]的单词。 1.cake
car desk neck 2.mask
rock ink clock 3.disk
truck silk duck /g/ 发音和/k/一样，但声带振动。
[g]发这个音的字母和字母组合g gg g: gla golf get girl bag goat flag gg: egg 根据发音规则，圈出发[g]的单词。 1.gas
drive gum give violin bag 2.jeans orange
log
bridge gue 3.tank
grade
long
language /s/ 双唇微微张开，舌端靠近上齿龈，舌头自然放松，气流从齿间送出，声带不振动。 [s]发这个音的字母和字母组合s c ce s: star
sun snake sea see c: pencil city cedar ceiling celebrate : gra gla cla bo ce: face race rice nice 根据发音规则，圈出每组中2个发[s]的单词。 1.whose
juice
lick
student 2.those
case
scarf
shoes 3.space
nose
science
meat 4.tears
piece
bus
nose /z/ 发音和/s/相似，但声带振动。
[z]发这个音的字母和字母组合z s se z: zero
zebra
zoo s: bags photos sisters se: nose rose 根据发音规则，圈出每组中2个发[z]的单词。 1.zoo
freeze
lick
case 2.game
play
busy shoes 3.dog
nose
rose
meat 4.tears
peanut eagle zero 8.辅音音标[∫] [3] [t∫] [d3]学习
/∫/
双唇收圆稍微突出，舌头稍微上卷。舌尖接近上齿龈，送气，声带不振动。 [∫] 发这个音的字母和字母组合s sh s: sugar sure sh: ship sheep wash cash shop she 根据发音规则，圈出下列单词中发[∫]的2个单词。 1.shell ship
watch
desk 2.truck shirt skirt ship 3.brush carrot sheep sleep 4.hero shape street shelf /3/ 口型与[∫] 相似，但声带振动。 [3]发这个音的字母和字母组合s s: television, usually, Asia measure unusual collision decision pleasure 根据发音规则，圈出下列单词中发[3]的2个单词。 1.shell ship
garage
desk 2.truck shirt pleasure ship 3.brush casual sheep sleep 4.hero shape leisure shelf /t∫/ 双唇略微张开突出，舌尖抵住上齿龈，用力吐气，声带不振动。 [t∫]发这个音的字母和字母组合ch tch ch: teacher peach cherry chair tch: watch match 根据发音规则,找出下列单词中发[t∫]的单词，并抄下来。 chair
dumpling beach
cheese night
she monkey China church
these
flower
egg dream shark chick
catch /d3/ 发音和[t∫]相似，但是声带振动。
[d3]发这个音的字母和字母组合g j dge g: ginger giraffe j: jump job jam ge: orange cabbage cage 根据发音规则,圈出下列单词中发[d3]的单词。 egg
giraffe dragon gra cabbage job gift
gate
orange drug
jeans
gun 9.辅音音标[f] [v] [θ] [ð]学习
/f/ 上齿轻轻接触下唇，然后吹气，使气流从唇齿间通过，形成摩擦，声带不振动。 [f]发这个音的字母和字母组合f ff ph gh f: five fan flower fish four leaf ff: giraffe ph: phone elephant photo gh: laugh 选出下列单词中不发[f]的单词
knife
flower
foot
fish
pick get photo giraffe laugh leaf /v/ 口型与/f/相似，但声带需振动。 [v]发这个音的字母和字母组合v ve v: video
vase
vest ve: five
love
violin 根据发音规则,在不发[v]的单词上打× violin move vote window van volcano white woman victory wet wave
vase /θ/ 舌尖微微伸出，上下齿轻轻咬住舌头，送气，声带不振动。 [θ]发这个音的字母和字母组合th th: three
thin
third
teeth
mouth 根据发音规则，圈出不发[θ]的单词。 1．father
three
maths
thirsty 2.mouth
throat
Thursday brother 3.think
thirsty mother
thousand 4.thin
thick
they
teeth /ð/ 口型与[θ]相似，但声带振动。 [ð]发这个音的字母和字母组合th th: father mother brother clothes weather 根据发音规则，圈出每组中发 [ð]的1个单词。 1．than
sister brother three 2.weather
thank
night
good 3.tie
look
teeth
they 4.thin
father
throat
watch 10.辅音音标［ts］[dz] [tr] [dr]学习
/ts/ 舌尖先抵住上齿龈，堵住气流，使气流从舌尖和齿龈间送出，声带不振动。 [ts] 发这个音的字母和字母组合ts
tes ts: seats
goats
coats
cats
pets eats tes: gates kites
dates
tastes 根据发音规则，找出发[ts]的4个单词。
sands
woods
boots
birds hats
carrots
hands
bed friends rats seeds kids /dz/ 和/ts/发音相似，但声带振动。
[dz] 发这个音的字母和字母组合ds
des ds: seeds
woods
friends
birds
beds des: rides 根据发音规则，找出发[dz]的5个单词。
coats
hands
cats
kites beds
words
pets
kids seats
horse
sands
gates /tr/ 双唇收圆向前突出，舌尖上翘抵住上齿龈，采取发/r/的姿势，声带不振动。 [tr] 发这个音的字母和字母组合tr tr: tree truck
trousers
strawberry
trick 根据发音规则，找出没有发[tr]的3个单词。
seats
truck
train
trash tractor drink
street
drug
trousers /dr/ 发音和/tr/相似，但声带振动。 [dr] 发这个音的字母和字母组合dr dr: draw
drink
driver
dragon
dry 根据发音规则，找出每组中发[dr]的2个单词。 1.dream
duck
dre
rain 2.rat
drain
drug
door 3.tree
treasure
drawer
drink 4.truck
dragon
dish
drum 11.辅音音标[h] [r] [l] [m]学习
/h/ 嘴唇自然张开，自然呵气，声带不振动。 [h]发这个音的字母和字母组合h
wh h: he
her head
heart
hair
ham wh: who
whose 根据发音规则， 把下列单词中不发[h]的找出来。 1.ham
hat
white 2.horse whale who 3.wheat hole
hair
/r/ 舌尖向上卷起，舌头不要接触任何部位，双唇稍微突出，声带振动。 [r] 发这个音的字母和字母组合r
rr
wr r: rice room
ride
road
rose rr: mirror carrot parrot wr: write
wrong wrap 根据发音规则，选出发[r]的单词。
1.bread
driver
wrong
rain
worker 2.river
father
robot
rope
sister 3.write
fruit
rabbit
crown drum /l/ 舌尖抵住上齿龈，舌尖轻微用力弯曲，气流从舌的旁边送出，声带振动。 [l] 发这个音的字母和字母组合l
ll l: look
light
lock
lucky
lion
tail ll: ball pull
dollar tell 根据发音规则，选出每组中不发[l]的单词。 1.lamp
nail
flag
woman 2.yellow
fruit
lion
lyncher 3.grape
bull
laugh lake 4.dumpling moon wheel whale /m/ 双唇紧闭，舌头平放，气流从鼻腔送出，声带振动。 [m] 发这个音的字母和字母组合m
mb m: mouth mouse milk monkey
moon money
mum mb: climb comb thumb 12.音标[n] [η] [w] [j]学习
/n/ 双唇微开，舌尖抵上齿龈，气从鼻孔里出来，声带振动。 [n]发这个音的字母和字母组合n
kn
gn n: nose
net nut
banana
noodles
train
rain plane down kn: knee knife knock
gn: sign
根据发音规则，找出发[n]的单词。
1.mirror
wheel
yes
knock
2.mall
hen
laugh
nut
3.earrings plane
wing
bread
/η/ 双唇张开，舌尖抵下齿龈，舌后部自然往上顶住，气流从鼻腔送出，声带振动。 [η]发这个音的字母和字母组合n
ng n: ink
bank
tank
finger ng: sing
hang
song
king
reading running 根据发音规则，从下列每组中找出2个发[η]的单词。 1．net
ring
finger
meat 2.tennis
mouth
song
swing 3.dumpling wing
run
nail 4.hang
swim
ink
note /w/ 双唇缩小并向前突出，舌后部抬起，嘴慢慢向两边滑开，声带振动。 [w]发这个音的字母和字母组合
w: winter window
watch
water well would
wh: white where which when why wheel whale 根据发音规则，选出每组中不发[w]音的1个单词。 1.wood
write
wheel which 2.wheat
snow
wet
woman 3.white window now
why 4.whale water
watch row /j/ 嘴型呈微笑状，舌尖抵住下齿，舌面贴住上颚，声带振动。 [j]发这个音的字母和字母组合y y: yo-yo
yogurt
yard yes
you your 根据发音规则，找出发[j]的单词。
cry
you
your
sky
yellow
lorry money jelly
toy
boy yogurt
soy
第15篇：驾校教学教案
个人总结
随着社会的进步发展，机动车驾驶作为一种基本技能，已被世人共认。越来越多的人因各种原因，需要通过正规的培训考核取得驾驶机动车资格，各类驾校亦应运而生。由于学员的这也，年龄，性别，修养，素质以及文化程度，社会阅历等差异甚大，如何因人施教，使其在短期内尽快成为一名合格的机动车驾驶员，是摆在众多驾校和教练员面前的重要课题。结合自己的实践观察，仅就常见的几种训练方式分析一下。
一、激趣式：
即把规范训练与学员的个人兴趣爱好相结合。为学员创造一个文明和谐、团结友爱、互助共进的良好氛围，使其在枯燥苦累的行为训练过程中，苦中有趣，累而无怨，既完成了训练科目内容，达到了学习目的，又通过培训结识了许多新朋友，增添了生活乐趣。这就要求教练员必须做到以身作则，以诚待人，敢为楷模，能与学员打成一片，取得学员的信赖，同时要善于发现、了解学员特点，因人施教，寓教于乐。此方式普遍适应各种群类学员。
二、分解式
即把规范的操作要领与具体指导相结合。把操作要领分解到训练中的每一个动作，提出详尽的训练要求，指导学员，严格训练，规范操作，培养学员养成良好的驾驶习惯，完成训练目标。要求与指导，相辅相成，互成因果：只要求不指导，没有过程，学员全凭个人领悟，收效甚微，且易走弯路甚至误途；只指导无要求，没有标准，难以规范操作，为学员正式上路埋下交通隐患。
三、督导式
即把规范训练与督导检查相结合。督导检查是驾驶员训练的中心环节，规范训练为本，督导检查为辅，训练结果是目的，督导检查是手段，是方法。在常规的训练中，教练员必须坚持跟车督导检查，及时发现、纠正学员错误和不规范操作。
四、制约式
即把规范训练与必要的纪律相结合。敦促学员自觉遵守训练纪律，严格执行操作程序，养成好的驾驶习惯，单纯依靠学员的自我觉悟是不够的，必要的纪律约束尤显重要。制订相应规章制度，制约学员的训练行为，督导学员及时纠正错误操作和不良习惯，必要时建议学员把经常易犯的错误操作程序、动作，写成卡片随身携带，随时提醒学员注意纠正。
五、疏导式
即把常规强化训练与单兵指导训练相结合。矫正不良习惯，必须反复强化训练。但随着强化训练的反复，很容易使学员产生烦躁、悲观情绪，特别是对已经养成不良习惯的学员，要求教练员必须耐心细致的做好疏导工作，认真研究学员特点：喜好什么，兴奋点在那里？找准突破口后，抓住学员情绪最佳、精神状态最好的适当时机，单独训练，指出其错误所在，并指导纠正方法，激励学员矫正不良习惯。
六、渐进式
即把规范训练与行为训练相结合，把训练大纲要求贯穿于行为训练始终，严格要求，循序渐进，逐步加大训练强度、难度。
七、体验式
即把指导训练与自我训练相结合。教练员在指导学员训练的同时，还应鼓励学员在操作行为中自我揣摩，反复体验，加强学员之间的相互交流，及时主动与教练员沟通，使自己的驾驶技能迅速得到提高。
八、切断式
即把规范训练与异常行为纠正训练相结合。习惯操作是驾驶员系列行为的外在表现和潜意识反映，是驾驶员在长期的操作过程中不自觉而养成的一种惯性行为。许多不良习惯，往往都有先期事件或行为诱导，这些事件或行为可能并非坏事，但对不良习惯的形成确有直接影响，为学员今后的安全驾驶埋下隐患。所以，一旦发现学员在培训中发生不良操作或先期异兆，教练员必须果断制止，，引导学员按规范训练，从源头切断不良习惯的滋养发生。
九、协议式
即把规范训练计划与个人训练计划相结合。教练员针对不同类群学员的实际情况，分别与其制订训练协议，培训过程中共同遵守。有了协议，就产生了约束力，明确了训练目标。训练协议包括：确定训练目标、规定监督方法、约定行为期限、商议奖惩条款。在制订训练协议时应注意做好以下五点：
1.教练员以身作则，带头执行训练协议；2.协议内容因人而异，简单可行； 3.协议标准以激励学员完成培训科目为准则，不宜过高，以“伸摸不着，跳起来能摘到”为佳；
4.协议期间，教、学双方应互相监督，认真履行；5.奖惩兑现。
十、积分式
即把规范训练与激励训练相结合。在训练过程中，对学员表现优秀、操作正确，积极进取的行为，及时表扬鼓励，采用表扬积分、分满奖励的办法，激励学员，互帮互助，完成培训
协调好教练员和学员之间的关系，营造融洽的学习气氛：
1、学会微笑。微笑可以化解学员的紧张情绪、缓解学生的压力，微笑可以减少师生之间的陌生、拉近彼此之间的距离，一切不愉快可以在微笑之中化解得无影无踪。
2、学会倾听。许多学员，尤其是女性，由于不自信和紧张会产生不由自主地诉说或者抱怨。
3、学会赞美与表扬。
总之，驾驶技术是一结合性的学科，驾校更是及办教学培训与经济于一体的特殊性教学培训部门，在运管处领导的正确指导下，我们取得了一些成绩，但离驾培机构资格条件和驾校规范管理要求还有距离，今后我们还要继续努力，始终把学员的培养放在第一位，本着全心全意为学员服务，一切从学员利益出发，努力工作，在不断的改革与创新中求得更大的发展
第16篇：夏天教学教案
1、品词析句，感受课文描绘的自然美，语言美。
2、学会课文中的10个生字，理解“柳叶、蜻蜓、消息、洗澡、乘凉、散步、镜子”等词语的意思。
3、能用“有人„„有人„„”写一句话。
4、有感情地朗读课文，并能背诵写雷雨后的几段课文。教学重点
学会生字新词，通过朗读，欣赏雨后的美丽景色。 教学难点
体会雷雨给“柳叶、小花、小鱼及人们带来的欢乐。 教学准备投影片生字卡片 教学时间3课时 教学过程 第一课时 教学目标
1、初读课文，了解课文是按“雷雨前、雷雨时、雷雨后“的顺序写的。
2、学会课文中的7个生字，理解“蜻蜓、乘凉、散步、镜子“等词语的意思。
3、学习课文第
1、2自然段，了解雷雨前的景色。教学过程
一、谈话揭题：（5）
1、小朋友，在你印象中，夏天是一个怎样的季节？
2、夏天经常下雷雨，你知道雷雨是怎么样的吗？请你简单地介绍一下。
3、课文是怎么写的呢？我们一起来学习课文。
二、初读课文，了解内容。（12）
1、听课文录音，给课文标上小节号。想想课文是按什么顺序写的。
2、再自己读读课文，想想每节课文的主要意思。四人小组讨论：课文是按什么顺序写的？（雷雨前、雷雨时、雷雨后）
3、反馈：
1）指名分节读课文，评议正音。
2）说说每节课文写的景色相同吗?。说说课文是按什么顺序写的。 3）分别是哪些自然段写了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象。
4、再读课文，比较雷雨前、雷雨时、雷雨后的景象有什么不同。
三、学习第
1、2自然段（15）
1、看图说话
出示太阳图：请学生主说说夏天的太阳是怎么样的？比比谁说得好。
2、读读课文中的句子，说说课文把什么比作什么，为什么这样比？
3、指导朗读自由读，指名试读，齐读。
4、想象说话：火辣辣的太阳照着大地，在太阳底下暴晒的动物和会怎么样呢？请你举例说一说。
5、我们一起看课文是怎么写的？自由读课文第二节。说说你的感想。
6、学生交流：
1）指名说，结合学习生字：柳、卷、烤，注意柳右半部分的写法。 柳叶打卷 小花低头 湖水烤热 小鱼煮熟
2）这些动物、植物会说些什么呢？
3）读一读课文中的句子，说说你有什么问题吗？
7、太阳烤得万物无精打采，怎么办呢？
读一读蜻蜓低飞的句子，想一想有什么不懂的地方。
“好消息”指的是什么？为什么这样说？说一说谁听了会怎么样？学习生字“蜻、蜓、圈”
8、指导朗读，就要下雨了要读出欢快、高兴的语气。
9、齐读课文第
1、2两节。
四、指导生字书写（8）
1、说说书写时的注意
2、教师范写“柳、蜓”等字
3、学生每个生字写三遍。
第二课时 教学目标
1、学习课文第
二、三两段，感受课文描绘的自然美和语言美。
2、能有感情地朗读课文。教学过程
一、复习引入：（5）
1、读
一、二自然段说说课文写了哪些景物，写了它们怎么样？
2、蜻蜓带来的好消息“就要下雨了！”，你说：柳叶、小花、小鱼听到这个消息会怎么说？
3、是呀！它们多么渴望雷雨早点到来啊！
二、学习第三自然段（5）
1、谈话：雷雨果然来了，看课件。
2、书上是怎么写的呢？请你自由读课文第3自然段。想想你能读懂什么？
3、说说读了这一段，你知道了什么？
你从什么地方感受到雨很大？大雨快活地下是什么意思？这样写好在什么地方？
4、谁能读出雨大的感觉。
自由试读课文，指名读，齐读。
三、学习第
三、四自然段（15）
1、下过雷雨过后，景色会有什么变化？请你自由读课文第
四、五段课文。
2、你能用一句话说说雷雨后的景色是怎么样的？
3、从什么地方看出雷雨后的景色很美丽？四人小组交流。选你最喜欢的句子互相读一读，说一说，美在什么地方？
4、学生交流
a；太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。（看课件）说说为什么用“挂”。 朗读练习。
b：柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。（与前面比较） 为什么说柳树、小花像刚洗完澡？ 学习生字“澡”。
想象说话：小花、柳树会说些什么？ 练习朗读同桌读，指名读。
ｃ：湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。（与前面比较）学习生字“摆” 小鱼会怎么说？ 朗读第五自然段。指名读，自由读一读。齐读。
5、把
四、五段连起来配乐读一读。
四、学习第五段（10）
1、湖边的景色真美了，吸引了许多人，猜一猜，人们会在那里干什么？
2、你为什么会这么想？课文是怎么写的？谁能把课文中的句子读一读。
3、用“有人„„有人„„”练习说话。
课文中的这句话写了人们在湖边不同的活动？
想一想，还可以说什么地方有人在干什么，有人在干什么？ 人们在湖边看到什么？看课件
4、自由读课文第六段。仔细体会课文句子的意思。
5、说说读了课文，你觉得哪些句子写得特别好，为什么？
1）为什么说湖水像面镜子？湖水里还倒映着什么？学习生字“镜” 朗读句子练习。
2）啊！像一群小鸟飞过雨后的彩虹？课文把什么比作了什么？为什么这样比？
5、你能用“像”说一句话吗？想一想，在什么情况下能把什么比作什么？
6、你能把这一段读一读吗？自由读课文，指名读，齐读。
7、（机动）指导背诵，雷雨后的景色真美，你喜欢吗？我们来把这几段背出来，行吗？ 在第4至6自然段中选一段背一背。 自由背，同桌互背，小组轮背。
五、齐读课文。
六、课堂作业（5）
1、生字书写“澡、摆、镜”
2、按课文内容填空（课堂作业第四题）
第三课时 教学目标
1、并能背诵写雷雨后的几段课文。
2、能用“有人„„有人„„”各写一句话。
3、完成课后练习。教学过程
一、复习（10）
1、认读生字卡片
指名读，开火车读。注意正音。 完成课堂作业第2题。
2、比一比，再组词。（课后练习第二题）
先说说上下每组字有什么特点？加上偏旁后字义有什么变化？ 独立组词，交流。
二、朗读、背诵课文。（15）
1、齐读课文。
2、说说雷雨前后的景色分别是怎么样的？应该用什么语气读。试着选雷雨前或雷雨后的课文自己读一读。
3、指名把写雷雨前后的课文分别读一读，读后评议。
4、看图说说雷雨前后的景色有什么不同？ 提示：小花柳叶小鱼人们小学生
5、说说你最喜欢哪一段课文，为什么？你能背一段给大家听听吗？ 自由背，同桌互背。 指名分节背课文。 全班配乐背课文。
三、课堂练习（15）
1、用“有人„„有人„„”写一句话。1）读例句，说说人们在湖边干什么。
2）想想在什么时候，人们会到什么地方去干什么？
3）先指名说，评议。然后独立写一写，写后自己读一读。
2、独立完成课堂作业第
3、5两题。
3、完成同步练习上的一些作业。
板书
35、夏天
打卷柳叶多干净 低头小花多精神 煮熟小鱼多高兴 烤热湖水像
第17篇：《猫》教学教案
教学目的
1．了解文中借事喻理的写法。
2．掌握课文细节描写和对比的手法。
3．体会家庭生活的健康情趣，培养热爱生活的感情。
教学重难点
教学设想
教学方法
1．运用析读法，按“粗读一细读一精读”三个步骤组织教学。
2．运用程序教学法，按“写什么一怎样写一为什么要这样写”三步组织教学。
3．以学生自读为主，教师适当点拨。按“自读一质疑一释疑一练习”的过程组织教学。
媒体设计
课前制作好《猫》的光盘或投影片，准备好语言学习机。
教学时数 2课时
教学步骤
第一课时
一、导语设计
先点一两名同学谈自己最喜爱的宠物，并说明为什么喜爱它。然后教师相机点拨，早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”3次养猫的经历，让我们随他一起去感受生活的情趣吧!(板书课题，放猫图片)(解说：这主要考虑本文写作年代距今较远，以此激发学生“动情”，引起兴趣。)
二、解题
三、研习课文
1．整体感知，理清思路。
(1)听课文录音或示范读课文。圈画勾点精美的字词句，自行注音释义。
忧郁 郁闷 怂恿 安祥 居然 蜷伏 惩戒 断语
(2)思考。
①小说写了什么中心事件?
讨论明确：3次养猫的经历。
(解说：可以以此感知课文的主要内容。)
第一部分(1～14)记叙前两只猫受宠。可分两层：一层(1～2)写第一只猫病死(略写)；二层(3～14)写第二只猫亡失(较详)。
第二部分(15～34)写第三只猫受屈而死(详写)。可分三层：一层(15)写第三只猫来得可怜；二层(16～29)写鸟被咬死后，猫蒙冤遭棒打；三层(30～34)写“我”明白真相后的自责和悔恨。
(解说：为此整体感知文章结构和故事情节，概览全文内容，把握文章的脉络。)
2．细读课文，美点揣摩。
(1)鲜明的对比。
②同学们思考发言：可能会说出记叙、描写、对比之类。
③教师点拨全文对比的两大群落。(也可参照课后练习二中1题的4个方面列表比较)
一是第三只猫是只野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒惰地伏着，这与第二只猫“居然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两只猫全家视若宝贝的地位形成鲜明的对比。
不难看出，前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。经过这样层层铺垫，故事推进到高潮“芙蓉鸟事件”。在这个事件中，猫的负屈含冤与“我”的暴怒虐待又形成了鲜明的对比。
(2)精巧的细节。
①讨论：3次养猫，我的感情有什么变化?
②同学们讨论发言：可能会说“爱猫、惜猫、恨猫、打猫、喜欢猫、讨厌猫”之类。
四、课堂小结
这堂课我们运用了析读法，在读中整理了字词，整体感知了文章的结构，揣摩了文中对比和细节描写两个美点，下节课我们将进行精段赏析的阅读。
(解说：让学生回顾教学内容，可进一步巩固所学知识，明确下节课学习的目标。)
五、布置作业
1．完成课后练习题四。
2．完成课后练习二中1题。
3．思考课文描写的侧重点是“我”还是猫的不幸遭遇。
第二课时
一、导入
(解说：这是从学法指导上自然引入课文。)
二、精读赏析
1．学生分角色读16～29节，进行思考。
(1)讨论：“我”根据什么判定芙蓉鸟是被猫咬死的?
(2)同学们思考发言：可能会说出猫凝望鸟笼，“畏罪潜逃”，躺在露台板上嘴里好像在吃鸟的腿等。
(3)教师点拨：芙蓉鸟被咬死一只，一是根据第三只猫常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着，大家便异口同声地断定它是“凶手”。二是妻责问张婶“为什么不小心”，张婶默默无言，于是人们认为“猫的罪状证实了”。三是找不到猫，“我”便断定它“畏罪潜逃”。四是猫躺在露台板上，嘴里好像吃着什么，我便断定它“吃着这可怜的鸟的腿”。我用棒打它，还认为“不够快意”，“心里还，喷愤的”。因此，当李婶叫“‘猫，猫!又来吃鸟了。’同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。真相大白后，“我”的心灵受到震撼。自此，“我”家永不养猫，这隐痛成为“我”终身难忘的教训。
(解说：此设计侧重把猫的不幸遭遇的描写作为侧重点，可为下一步突破难点、分析文章的主题作铺垫。)
2．齐读30～34节，思考：
(1)讨论：为什么“我”对于第三只猫的死，比以前两只猫的亡失“更难过得多”?
明确：第三只猫的死，与“我”武断、粗暴有关，它催“我”良心发现，感到内疚和悔恨。因此，比前两只猫的亡失“更难过得多”。
(3)讨论：本文描写的侧重点是什么?抒发了怎样的感情? 明确：“我”是课文中的人物形象，本文侧重描写了“我”造成了猫的不幸遭遇，中心思想正是通过“我”的思想活动不断深化表现出来的：凡事不可主观臆测，妄下断语，否则就难免谬误，甚至造成无法弥补的损失。
3．课堂总结：我们通过对《猫》文的整体感知、美点揣摩、精段赏析三个层次的分析品读，达到了准确理解课文的目的。
三、布置作业
1．完成课后练习一至三题。
2．假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，我将怎样想，怎样做？请写成200字的片段作文。(此题训练学生合理的想像能力)
(解说： 回答此题，要用“设身处地”的方法去体会、联想。要从课文内容出发。“我”之所以一口断定第三只猫咬死了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只猫没有好感。假如养第二只猫时发生鸟被咬的事，“我”大约会因喜爱这只猫而迁怒于别的猫了。)
(设计者：何功义)
第18篇：猫教学教案
第一课时
教学目的：
1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。
2、初读课文，初步了解课文主要内容。
教学重难点：
掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。
教学过程：
（一）导入
出示课题：猫（齐读）
板书：猫
导语： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
（二）学习新知
1、初读课文，学习生字词：
要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。
（1）学生自己初读课文，自学生字。
（2）课堂反馈自学情况。
①指名读生字：媒体演示13个生字。
②正音：辟 p@
③辨析多音字：和
运用媒体解决：
a.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；
b.让学生用“和”字的不同读音组词。
④分析字形结构，记忆生字。
⑤理解词语：（可用查字典法、知字义解词义的方法）
任凭：不论，无论。
无忧无虑：没有忧愁和担心。
闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
2、默读课文，了解主要内容。
（1）初步感知课文。
思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？
读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）
板书：
古怪
淘气 可爱
（2）再读课文，梳理文章脉络。
思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。
1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）
4自然段：满月的小猫淘气可爱。
思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。
板书： 小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。
3、布置作业
（1）抄写生字新词。
（2）熟读课文。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
教学过程：
（一）导入：
同学们，默读课文，想想两种猫有什么不同特点，又有什么相同之处？
板书：同上节课板书
（二）学习新知
1、学习课文第1自然段。
第一自然段：从性情方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
板书：老实——贪玩——尽职
（2）指导有感情地朗读课文。
（3）总结学法：
a.默读思考从哪方面写猫的性格古怪；
b.勾画、批注、朗读理解课文；
c.说一说具体表现。
2、学习第
2、3自然段。
（1）运用刚才总结的学习方法，学习第
2、3自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。（先自学，再小组交流，最后汇报）
第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。
板书：温柔—一固执（根据课文内容总结出来的）
第三自然段：从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候都害怕，有时又非常勇敢。
板书：害怕——勇敢
（2）指导有感情地朗读课文。
3、总结第一部分。思考：为什么说猫的老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢？
（1）分析理解。
这是一个矛盾的统一问题。如果将上面的各种表现单独来看，任何一种也构不成古怪。但如果把老实和贪玩，贪玩和尽职等这样一组一组截然相反，互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的古怪。
（2）填空练习：（在学生理解了第一部分之后，用投影打出来，让学生口头填空，随着学生填空出示相关内容）
猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（
），既贪玩又（
），既胆小又（
）；高兴时（
），不高兴时，（
）。
4、学习课文第4自然段。
（1）小声读，思考：这一段从哪几方面写小猫的淘气？
这一段从小猫什么东西都玩；玩起来不怕摔跟头，也不怕撞疼；胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所三方面写小猫的淘气。最后一句总结了小猫这些表现都是生机勃勃的。理解词语：枝折花落、生气勃勃等。
板书
（2）指导有感情地朗读。
a.从古怪上看，正是因为猫的性格是矛盾的统一体，才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷；
（四）布置作业
1、语言积累：摘抄你认为好的词句。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、读一些描写小动物的文章。（老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章）
附：板书设计
教案点评：
这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文，熟悉课文内容，对课文进行了整体感知，理清了文章的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。教师层层设疑，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。
探究活动
沙龙：《地球是我们共有的家》——我爱动物
目的：
1．培养学生的观察能力、搜集信息的能力、语言表述能力。
2．通过介绍小动物，加深学生爱自然、爱动物的思想感情。
方式：形式多样，可不拘一格。例：可以是边看录像资料，边听学生解说，可以是学生绘图，展示图画时讲解，还可以写成观察日记或编排小品等。
注：为保证不同层次的学生都能有效果，老师可利用媒体资料的展示，辅导学习困难的学生，在画面的直观刺激下，学生会轻松地完成学习任务。
第19篇：义和团运动 教案教学教案
重点：义和团反对八国联军的斗争 ；《辛丑条约》的内容和影响 难点："扶清灭洋"口号及清政府与义和团的关系。 教学思想：
本课内容较多，而且在中国近代史上占有非常突出的地位，有些内容学生理解起来有困难，在教学上要遵循"学生为主体"的原则，采用多媒体教学手段，通过师生、生生互动的方式，让学生在体验和感悟中学习历史。这一课是对学生进行爱国主义教育以及培养学生概括、分析历史问题能力的好素材。 教学手段：多媒体辅助教学 教学过程：
一、导入新课：
19世纪末，帝国主义加紧侵略中国，为了挽救民族危机，中国人进行了哪些斗争？（学生回答略）在民族危亡的关键时刻，民族资产阶级发动了维新变法运动。紧接着农民阶级又发动了轰轰烈烈的反帝爱国的义和团运动。
二、义和团运动的兴起
1． 义和团在山东兴起（屏幕显示《义和团运动的形势》示意图）
①从义和拳到义和团：根据教材讲明义和团的名称、组织形式和主要成员；然后，请学生看书，进行师生问答：
师：19世纪末，义和团为何把斗争矛头从反清转向了反帝？ 生：帝国主义对中国的侵略加深了。
生：帝国主义是中国人最直接、最主要的敌人。
师：很好，那么义和团运动为什么首先在山东爆发呢？ 生（思考后）：山东受侵略最严重。 师：都有哪些国家侵略过山东？ 生（思考、议论）：日本、德国、英国。
②"扶清灭洋"口号的提出：解释这一口号的含义，然后进行师生问答。
师：我们都知道清政府是反动的，义和团为什么还要"扶清"呢？这说明了什么问题？ 生：义和团不想同清政府以及洋人同时作战。中国人不打中国人。 生：义和团对清政府抱有幻想。
生：说明义和团和愚昧，没有认清清政府的反对本质。
师：同学们回答得很好，"扶清"虽然有扶国、保国的含义，但也很容易让人们对清政府丧失警惕，后来，清政府果然在背后给了义和团一刀，是镇压义和团的刽子手之一。那么，"扶清"和"灭洋"义和团更侧重哪方面呢？ 生："灭洋"。 师：为什么？
生：因为当时中外矛盾是最主要的矛盾，义和团最恨洋人。
师：很好，"灭洋"是要消灭一切洋人的东西，这么做是完全正确的吗？
生：不完全正确，洋人也有先进的东西。比如武器，科技，这些我们应该学习。
师：非常正确。我们对待洋人的事务应该取其精华，去其糟粕。"扶清灭洋"口号的提出突出的反映出中华民族同帝国主义的矛盾十分尖锐，表现了广大人民对帝国主义的侵略深恶痛绝，它能够有效的发动和组织广大农民积极参加到这场反帝爱国运动中来，但是也反映出农民阶级的局限性，对清政府和洋人的认识还停留在表面。 2．平原大捷：略。
3． 义和团发展到京津地区：先指导学生看书，并演示《义和团运动的形势》示意图，然后进行师生问答。 师：清政府对义和团的态度发生了怎样的变化？ 生：以前是镇压，现在承认义和团为合法团体。 师：清政府为什么这么做呢？
生：义和团强大了，清政府感到害怕。 生：它要利用义和团抵抗外国侵略者。 师：很好，那么，清政府的目的是什么呢？ 生：控制、利用，最后消灭义和团。 师：谁能用成语来概括？ 生：借刀杀人、一箭双雕。
三、反对八国联军的斗争
这是本课重点，利用书中小字、插图和多媒体资料，讲清以下几个问题： 1． 八国联军为何发动侵华战争？其目的是什么？
2． 义和团的英勇抵抗：突出义和团的英勇抗争精神。比如：廊坊狙击战、攻打四国使馆和西什库教堂等。
3．义和团运动失败的原因：清政府在利用义和团打击帝国主义的企图破产后，决定绞杀义和团，义和团运动在中外反动势力联合镇压下失败。清政府的反动面目暴露无遗。
4．八国联军的暴行：利用书中小字部分和多媒体资料中的图片，增强学生的感性认识，激发学生的爱国情感。
四、《辛丑条约》 1．《辛丑条约》的主要内容：略。 2．《辛丑条约》的严重危害：根据条约内容逐条分析。 师：为了支付巨额赔款，清政府会采取什么措施？ 生：加重对人民的剥削；向帝国主义贷款。 师：对，这样会带来那些危害呢？
生：是人民负担加重；帝国主义会进一步控制中国的政治、经济等各方面。 师：条约中规定"清政府保证严禁人民参加反帝活动"，这说明了什么问题？ 生：说明清政府已经成为帝国主义的走狗，是帝国主义统治中国的工具。 其它内容也像这样分析，最后由学生得出结论：《辛丑条约》使中国完全陷入到半殖民地半封建社会的深渊。
小结：义和团运动是19世纪末帝国主义侵略加剧，中外民族矛盾尖锐化的产物，它是鸦片战争以后中国人民反抗侵略斗争的又一次高潮，沉重打击了帝国主义及其走狗清政府，粉碎了帝国主义瓜分中国的计划，也加速了清政府的灭亡。义和团将士们的英勇斗争精神将激励着中国人民继续革命。不久爆发的辛亥革命就推翻了清政府的反动统治。《辛丑条约》是帝国主义对中国进行穷凶极恶敲诈勒索的又一个不平等条约。它的签订，使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。
第20篇：作文教学教案
小学语文S版四年级下册语文百花园五习作教案
云南省宣威市文兴乡庆底完小
蒋孝虎
教学目标：
1、引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
2、调动学生观察思考和练笔的积极性，培养学生认真观察、独立构思的习惯。
3、让学生通过具体的情景来学习写人的方法：通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等来表现人物的性格、揭示人物的品质。
4、加强学生习作的知道和训练，培养学生的写作兴趣和信心，形成一定的语文素养。
教学重点：激发学生习作的积极性，初步掌握写人作文的写作方法。 教学难点：
1、创设积极和谐的课堂氛围，激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活需要。
2、学会怎样将给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。教学过程：
一、创设氛围，激发学生热情。
今天，我们上一节作文课，这节作文课我们学写什么呢？请大家来猜一则谜语，猜中了，就知道了。好不好？听好。
1、游戏：猜一猜。
有一种动物，小的时候四条腿走路，长大以后两条腿走路，老的时候三条腿走路。 这种动物是什么啊？知道吗？
教师小结：对，是人。这则谜语，抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了，是不是？今天这节课，我就来学习写人。（板书：写人）
人，是万物之灵。在这个世界上，每一个人都是与众不同的。我们在介绍一个人、写一个人的时候，就要抓住这个人的特点，把他和其他人不同的地方介绍出来、写出来。这样，读你文章的人，印象才会深刻，明白了吗？
好，下面我们来看一篇例文，看看他是怎样介绍一个人的？请大家听我读，然后你们一边听一边想，然后我们再讨论。好不好？
2、老师读例文，学生认真听。
3、教师提问： a、文中写的是谁？ b、写的是一件什么事？ c、表现了人物的什么特点？
d、那一部分给你留下的印象特别深刻？
4、教师指导学生说出文中任务、事件、特点、品质。
5、教师小结：写人的文章就应该这样写。那么写人文章应该注意什么呢？学生概括，教师板书。
①抓住人物的特点 ②写出具体事例 ③把重点写具体
二、读写训练，领悟写法
1、游戏
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他（她）是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青，蓝不蓝的梭布衣服。提一柄九齿钉耙——你知道他又是谁？
对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出圆满的答案，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！ 这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。体会描绘人物外貌的方法。
三、打开思路，选好材料。
1、板书课题：家中感人的事
2、指导学生分析这次的作文要求： ①你们的家里都有谁？发生过哪些事？哪一件事最让你感动？
②一定要写家里的人，发生在家里的事？
③“感人”是这次作文选材和写作的核心。什么样的选材才能做到感人呢？
首先、这件事是使你受过感动的，曾经深深地打动过你的心，让你的心灵震颤，现在想起来还令你激动不已。
怎样写才能做到感人呢？就是要把最感人的部分写具体、写生动，写出你的真实感受。
1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下。 （1）写人，首先要抓住人物的特点。 （2）要有具体感人的事例。
（3）要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。 （4）注重用词。
2、老师总结：这就是我们今天要解决的问题。世界上没有完全相同的两片叶子，同时也没有完全相同的两个人。每个人的外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质呢？我们就要通过人物的外貌、动作、语言、神态、心里活动等的描写来表现人物性格和品质。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象、让你感动的亲人。
四、构思起草，塑造人物。
1、请同学们在组内交流，想想：你打算写谁？写他（她）的哪一件事？怎么写？
2、请同学到台上说一说你的构思。
五、总结升华，领悟规律。
1、同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法）
2、请同学们下来以后就完成这篇作文吧！
六、板书设计
1、抓住人物的特点。
写人
2、写出具体的事例。
3、把重点部分写具体。
课后反思：
作文课堂的教学活动必须具有儿童的生活特性，让课堂成为作文内容的再现，让作文与孩子的生活融为一体。
1、在本次作文教学中，从激发兴趣导入，抓住事物的特点。用对比的写法，抓住人物的特点，交给了学生本次作文的方法。
2、从学生的家里谈起，从学生的身边谈起，从学生熟悉的人和事谈起，让学生找到了写作的内容和灵感，打消了学生作文的畏难情绪。
