《买火柴的小女孩》教学设计
教材分析：
《买火柴的小女孩》是九年义务教育六年制小学语文第十二册的一篇课文。这是丹麦著名作家安徒生所写的一个童话故事，通过对一个买火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。这篇课文情感真挚，趣味性强，把小女孩擦燃火柴时出现的幻象与她的处境做了鲜明的对比，衬托出小女孩的可怜和悲惨，这些故事情节可以激发学生的好奇心并产生渴读的欲望。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。 学生分析：
六年级的学生已具备有一定的学习能力和习惯，在阅读中能体会作者的思想感情，所以在整体感知这篇课文后，学生能与作者产生思想上的共鸣，此年龄段的学生，他们的思维、想象、表达能力已有所提高，在交流和中讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，同时在学习读、写的过程中，独立学习的能力得到迅速发展。这正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生间的个性水平差异，要多花些时间对少数自学能力差的学生进行指导。 设计理念及依据：
《语文课程标准》总目标提出：培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，
发展个性，丰富自己的精神丗界”。这篇课文故事性强，重点突出，再加上是童话故事，贴近学生的实际，学生比较喜欢。 教学目标：
课文可以分为三课时进行教学，我以第二课时进行设计。
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受买火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。
3、理解两句重点句子。
4、参透德育教育，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。
5、领悟作者立足于现实合理现象的表达方法。 教学流程：
一、复习导入：
1、课件出示课文背景图，回顾本课的主要内容，并回忆本文分几部分，每部分分别写了什么？
2、师朗读课文或（录音）提问题让学生边听边想并在文中作记号。
二、指导学生学习“擦火柴”部分（5——11自然段）
1、通过多媒体课件画面让学生听朗读并思考： 课文写了小女孩几次擦燃火柴？出现了什么幻象？ 指名学生回答
2、师讲读“擦然第一根火柴”（第五自然段）
让学生默读并思考：小女孩第一次擦然火柴看到什么？
板书：火炉
为什么会出现火炉？
老师播放课件画面来体会当时小女孩擦火柴时的前、时、后的心情。
3、师领学“第二次擦然火柴”（第六自然段）
让学生带着问题通过读与说来学：想一想这一次又看到了什么？ 板书：烤鹅
4、放手学生自学“第
三、
四、五次擦然火柴”（7——11自然段） 学生自己板书：圣诞树
奶奶
和奶奶一起飞走
5、让学生理解这部分最后一句话（学生自己讨论回答。师点评、指导）
6、小结本段学习情况，以巩固、理清课文内容。
三、学习“冻死街头”这一部分。
1、自由读。思考：这一段主要写什么？
2、同桌讨论：小女孩死得那么悲惨，为什么却“嘴上带着微笑”？
3、理解最后重点句。
4、、朗读指导。
四、小结全文。
五、布置作业。
教学反思：
以上是小学语文第十二第五组第
课《买火柴的小女孩》第5——11自然段中的一个教学片段。在这片段的教学过程中，我通过让学生紧紧抓住小女孩五次擦然火柴的经过，由幻象向上下文探索文章语言表达的情感，激发学生的求知欲。在这里，我们看到了师生角色的转换，看到了学生学习方式的转变。在课堂中，老师不是“一条鞭子赶到底”，而是通过“教是为了不教”，从“教”到“导”，学生从“听”到“学”，真正地把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。学生在学习中，通过自读、自悟、理解了文章内容，通过相应的画面展开了丰富的想象，感受到了《卖火柴的小女孩》在追求幸福中由于社会的黑暗而一次次落空的悲惨命运，激发了学生对小女孩的同情，对黑暗社会的愤怒控诉。
根据课堂教学的效果看，总的来说，这堂课的教学有以下得失：
一、通过“讲——扶——放”教会学生学习方法
这部分内容是全文的重点，也是本文的主要内容。虽然课文中关于每一次擦人、擦然火柴看到的幻象描写一读就懂，但到底“为什么会出现这些幻象，而不是别的东西？”学生可能对这些出现幻象的背景认识不到位，这就需要我们当教师的在教学过程中要注意教会学生学习的方法。通过“讲”让学生掌握怎样学习，怎样去理解，从哪方面入手去抓住内容的实际；通过“扶”让学生尝试、检查自己对课文内容理解的程度，达到师生共同学习的效果；通过“放”让学生对学习方法加于巩固。
二、把课堂留给学生，让学生自己去读、去理解
在本课教学过程中，教师始终通过师“范读”，学生“朗读、自读、默读”等形式充分读课文，从“读”中去“感悟”，达到学习理解的效果。
三、营造气氛，声画并茂
本节教学采用多媒体创设意境，教师在讲解时通过精彩逼真的画面，配上优美动听的音乐，使学生仿佛身临其境，切身体会小女孩的悲惨遭遇，从而给学生留下深刻的印象。
四、不足之处
1、由于学生学习的年代与课文内容描写的年代。社会背景存在很大的距离，在指导学生理解课文重点语句中，大部分学生对重点句子理解的程度不深。
2、由于学生原有的学习基础较差，在“扶、放、”学习阶段，还有绝大部分学生没有通过教师教给的学习方式自主学习，学习效果不是很明显。
