课题：《东施效颦话语词》 课型：新授
上课日期：2013年3月25日
作者姓名：周玉龙
单位：枣庄第二十四中学
八年级下册第二单元比较.探究
《东施效颦话语词》教案（1课时）
第一课时
课前预习：
了解作者，积累重点词句，完成助学“预习积累”内容。
相关课程标准：
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语
言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
评价任务：
1、初读全文，找出文中的生字、词。
2、再读课文，理清课文写作思路。
3、速读课文，理解词语在不同情况下的不同含义。
学习目标：
1、了解有关作者的文学常识；识记并理解文中生字词。
2、理解词语在不同情况下的不同含义。
3、学习作者条理清楚的写法。
重点难点：
1、学习本文语言亦庄亦谐，耐人寻味的特点。
2、学习本文结构安排条理清晰的特点。
教学方法：自主、互动、生成
教学时数：一教时
教学过程：
一、导入新课：（解题导入）东施效颦（比喻义）话（体裁）语词 题目用了与原义迥然不同的比喻义，表明了作者要效仿尘元先生，也看出作者的谦虚。从这里我们知道，语词的意义不是固定不变的，而是不断变化的，而变化并不是随意的，而是与人的情感和意识密切的关系。
随笔，亦称杂文，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动、婉而多讽，是社会较为流行的一种文体。
二、出示学习目标
1、了解有关作者的文学常识；识记并理解文中生字词。
2、理解词语在不同情况下的不同含义。
3、学习作者条理清楚的写法。
三、预习情况检测
1、我来介绍作者。（学生做简介，教师课件补充）
王蒙.1934年生于北平，河北人，当代著名作家、学者和文化活动家。1953年创作长篇小说《青春万岁》。1956年发表短篇小说《组织部新来的年轻人》由此被错划为右派。1958年后在京郊劳动改造。1962年调北京师范学院任教。1963年起赴新疆生活工作了10多年。1978年调北京市作协工作。后任《人民文学》主编、中国作协副主席、中共中央委员、文化部长、国际笔会中心中国分会副会长等职。长篇小说《活动变人形》《暗杀—3322》《季节三部曲》（《恋爱的季节》《失态的季节》《踌躇的季节》）中篇小说《布礼》《蝴蝶》《杂色》《相见时难》
《名医梁有志传奇》《在伊犁》小说集《冬雨》《坚硬的稀粥》《加拿大的月亮》 诗集《旋转的秋千》作品集《王蒙小说报告文学选》《王蒙中篇小说集》《王蒙选集》《王蒙集》散文集《轻松与感伤》《一笑集》文艺论集《当你拿起笔„„》《文学的诱惑》《风格散记》《王蒙谈创作》《王蒙、王干对话录》专著《红楼启示录》 自选集《琴弦与手指》以及10卷本《王蒙文集》„„多篇小说和报告文学获奖。作品被译成英、俄、日等20多种文字。他的作品反映了中国人民在前进道路上的坎坷历程，他也由热情、纯真趋于后来的清醒、冷峻，而且乐观向上、激情充沛，并在创作中进行不倦的探索和创新，成为新时期文坛上创作最为丰硕、最有活力的作家之一。
2、我能注音。（字词检测）
展示《助学》P31中“预习积累”给加粗的字注音。
进谗（） 诬（）陷贬（）意
示瑕求疵（）拈（）花惹草
媒妁（）之言斟酌（）谦逊（）
反馈（）舆论（） 既雅且嗲（)
颦（）差（）强人意惩前毖（）后
3.我来解释。（词语积累）
东施效颦:顺手牵羊:进谗；诬陷 ：时髦 ：
示瑕求疵 ：拈花惹草：媒妁之言 ：差强人意 ：惩前毖后 ：
4.我能自学。（定目标自学）
（1）、理解词语在不同情况下的不同含义。
（2）、学习作者条理清楚的写法。
（3）、体会语言的人文性（与人的情感、意识密切关系）
四、互动
互动一：初读品味
作者贯穿在本文这些语词分析里的中心观点是什么？
（语词的意义是不断变化的，受政治和社会意识形态的影响。在使用中与人的情感和意识有密切的关系）
互动二：精度赏析
互动1：分组，在预习的基础上探究作者对词语丰富的文化内涵的分析，然后来概括文章内容。（具体说说本义和新产生的意义演变过程）。
1、2组探究——报告1组探究——批评批判
详组探究—— 学习
细、4组探究——代表3组探究—— 作风简 说组探究—— 对象要 明、6组探究——反映5组探究——帮助说 组探究—— 点名明
7、8组探究——书7组探究—— 欣赏
8组探究—— 精神
我能这样总结概括：
本文主要写了作者通过比较“报告”“代表”等十二个词语在不同地区、不同时期、不同情况下的不同含义，展现了中华民族语言文化的博大精深。 如，通过比较，能够显示“报告”一词在运用时的细微区别，从而说明词语含义的发展变化是与人的情感和心理有关的。又如“作风”一词，内涵正在随着社会不断发展而变化、有了时代特征，人们运用词语也就与时俱进。再如“点名”一词，在不同的场合用法是不同的，表明有的语词的发展变化和运用是受政治影响的。
互动2： 作者在辨析以上词语的多重意义时，运用了什么方法？
①分析词语的内在矛盾：在词源上，把原本的意思和眼下的词义加以比较；从本义和现行义的矛盾中分析语词丰富的文化内涵。
②比较：用同类词语多方比较、用英语同类词语来比较，延伸、引申出一系列相关的词语。
互动3：本文作者在语言表达上有何特点？对于我们在学习和写作有何借鉴意义？
①语言朴素中见生动，具有鲜明的个人特色。亦庄亦谐讽刺幽默。有嬉笑怒骂皆成文章的气势。
②在读书时要特别注意结合具体的语言环境，来理解这个词语的意思，不要主观臆断，更不要望文生义。在说话、写作时也要注意词语的含义、使用的范围、感情色彩等。
互动三：交流释疑
学完本文你还有哪些疑惑？请说出来共同解决。
五、生成（巩固反馈）
1.我能仿照学习、灵活运用.
本文关于“报告”“反映”的含义在《 人民科学家的精神风采》中几乎都用到了，请试着辨析。
①钱老到外地做学术报告：“演讲”“讲话”的意思，上对下的走向。 ②钱老接到这个报告：有关部门向他通报消息之意，下对上的走向
③周恩来接到钱的请辞报告、钱给张爱萍写报告以及张接到钱的报告：下对上“反映情况”的意思，还包含请求批准之意，在现代公文中称为“请示” 。 ④文中出现的“别人对你有反映”一句中的“有反映” 是“有批评性意见”，甚至已形成“舆论（群众言论）”的状态；换句通俗的话，就是“群众（或轻一点：人家）对你有看法”。
2.我能举一反三：
选择一两个你常用的词语（如“聪明”“愚蠢”），仿照本文“效颦”一下 老师来示范：
“*”时出现的词语：抓辫子，扣帽子，打棍子 ，穿小鞋。
抓辫子：比喻抓住缺点作为把柄，也理解为被作为抓住人的要害、弱点或隐私
过错迫人就范的代名词。
扣帽子：比喻随意给别人定性。
打棍子、穿小鞋： 比喻打击报复
（这些词语的发展变化都是受政治影响的）
六、课堂小结、布置作业
1.小结本节课所学知识
王蒙的文章揭示得最深刻的是，词语的演变、衍生，从普通词义向社会文化词语演变途径。从这里对我们了解语义变迁，提高语言理解运用能力有很大益处。我们也可以体会到语言有着与人的情感和意识密切的关系。
启示我们：在读书时要特别注意结合具体的语言环境，来理解这个词语的意思，不要主观臆断，更不要望文生义。在写作时也要注意词语的含义、使用 的范围、感情色彩等。
2.布置作业：完成《助学》P32—33 “学习测评” ，预习《剃头匠》基本义
板书设计：
东施效颦语词引申义
比喻义
教后反思
通过这节课的教学，解决了字词问题，教学重点突出，理清了作者思路，感知了课文内容。教学中自主、互动、生成三环节环环相扣，符合认知和接受新事物的规律，从检测预习到互动整体感知课文，再到对对词语的“效颦”。知识的呈现方式多样化，让学生怀着盎然的兴趣在课堂上展示自我。学生的参与面广，合作学习的气氛浓厚，探究学习的热情高涨，体现了新课改的“自主高效”的宗旨。小组之间合作讨论还不够充分，最后的巩固反馈环节稍显仓促，课堂时间分配不好。
