2017-2018学年第二学期
快乐童谣幸福课程成果报告
李平平
我们组织孩子们以童谣和童谣歌曲为内容，编练童谣快板，编童谣，唱童谣，画童谣等一系列活动，在校园里、学生中广泛宣传，寓教于乐，让一首首文明童谣在孩子们中间广为传唱，深深扎根在他们的心中，成为启蒙孩子们成长的金钥匙。 具体内容安排（分三阶段）：
第一阶段：激发学生兴趣，了解童谣基本知识，进行简单的童谣的诵读与欣赏。我们进行童谣的诵读指导，使学生通过诵读，活跃思想、陶冶性情、丰富知识、训练语言、增进智慧。
第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，使学生掌握一定的创作方法。通过开设童谣的欣赏与创作课，带领学生欣赏童谣作品，引领学生走入艺术殿堂，受到美的熏陶与感染。 在“童谣”的欣赏中感受美，在“童谣”的创作中感知美，在“童谣”的传唱中感知美。
第三阶段：关注学生成长需要，整合活动资源，创建特色文化。我们组织学生开展了“唱优秀童谣、玩开心游戏、做文明小学生”活动，把言语学习、游戏指导、文明习惯的养成以及自我保护意识的培养和训练有机整合在一起，让学生在童谣的学习过程中，潜移默化地受到集体主义教育、法制教育、规则等教育，有效地促进学生主动健康发展。
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2017-2018学年第二学期 快乐童谣幸福课程教学计划
一、背景
1.童谣作为我们民族文化宝库中的一颗明珠，口口相传，千年璀璨，在厚重的历史尘埃中也难掩其美。中国童谣流传地域之广、流传年代之久、内容之丰富早就引起中外学术界的广泛注意，与之有关的著述、文集数量惊人。加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。
2.几乎每一代人都有自己的童谣，童谣充满了美好的童趣，带给人们童年的回忆。哼唱朴素无华、音韵和谐、节奏多变、语句简练、琅琅上口、易懂易记、幽默诙谐又涉及动物、生活常识、语言、游戏、忆旧等各种内容的童谣成为许多过来人童年、少年时的必读课。
3.童谣，为孩子们作的短诗。强调格律和韵脚。通常以口头形式流传。据认为，许多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来，或是以较晚的历史事件为题材加工而成。全国各地都有不一样的童谣，特别是各地方言的童谣，各有千秋，有些同一个方言，童谣一般还对孩子有很大的教育用处，童谣也有很夸张的比喻提高孩子的想象力很有帮助
二、目标
1.通过童谣的学习，让孩子们走近童谣，认识童谣，接受童谣，发2 扬童谣；通过自身的学习，使童谣文化得以长久地流传下去。 2.使学生初步掌握童谣的内容、特点、来源、功能，弘扬中华民族优秀的民俗文化，满足学生好闹、好动、好新奇的天性，培养学生的言语智慧和综合能力，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受童年的多彩与快乐。
3.在学生开始接触语言文字之初，利用生动有趣、文字浅显、结构整齐、琅琅上口，易于接受的瑞安童谣形式，培养其阅读兴趣，帮其积累语言，发展朗读和口语能力，体验遣词造句。
4.通过一系列言语实践活动引导学生用纯净的心灵去感受世界的真、善、美，用自己的双眼去看世界的纷繁与陆离，通过童谣的学习，欣赏美，创造美。
5.逐步指导学完用童谣的形式记录丰富的童年生活，坚持学生的自主选择和主动探究，发展学生的实践能力，发展其对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造时空。
三、内容
1.“读童谣、唱童谣”的实践活动。
(1)诵读童谣。以每次活动一首童谣，进行诵读展示交流。
(2)传唱童谣。通过相互交流传唱等形式，向学校展示学习成果，使学生品尝成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。
2.仿作、创作活动
在欣赏基础上仿作，融入自己的所见所闻、所思所感。结合学习、生活、游戏进行创作。
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四、具体实施：
1.小组人数：30人左右。
2.活动地点：四楼童谣社团教室
活动时间：每周五下午第二节
3.具体内容安排（分三阶段）：
第一阶段：激发学生兴趣，了解童谣基本知识，进行简单的童谣的诵读与欣赏。
(1)激发儿童歌谣的学习兴趣
兴趣是推动学习活动的一种内在动力，特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终要坚持将培养和激发学生的兴趣活动过程中。其次，要开展丰富多彩的活动，围绕童谣的欣赏与创作，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道学习童谣、吟诵童谣、感受童谣，和家长一起开展“同唱一首歌谣”活动，激发学生的学习热情。
(2)了解童谣的基本知识
童谣从表现形式上讲，分顶针格（前后两句首尾相接）、串话（同一类的事物，穿成一串用“一套一套”唱出来）、绕口令、谣谚格、摇篮曲、谜语格、连锁调（很像顶针格，只是前后句的首尾相接时不必特别严格）、数数歌、问答歌、排比格等。
童谣从作者的不同分为两类，一类是由成人根据儿童的心理特点、生活经验和欣赏趣味创作的；另一类是由儿童自行创作的，他们把自己所见、所闻、所思、所感记录下来，也就成了一首首“无固定格式、4 语言生动、节奏鲜明、充满稚趣的童谣”。
童谣优美的文词，动听的韵律，让人耳熟能详；超轶的睿智，讥讽的谑笔，使人解事识礼；而俏皮的揶揄，幽默的意味，更能使老少妇孺都忍俊不禁；至于那些实用的童谣，可使孩子们获得许多生活常识。全国各地都能听到童谣，甚至形成了不同地方风格流派。
(3)进行童谣的诵读指导
童谣主要有两个特点：一是琅琅上口，通俗易懂；二是有趣、好玩，主要是孩子们感兴趣。民间童谣是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。我们指导学生收集并围绕礼仪、时令、民俗、动物、植物、游戏等篇目整理不同题材、不同风格的童谣，指导学生进行童谣的诵读，使学生通过诵读，活跃思想、陶冶性情、丰富知识、训练语言、增进智慧。
第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，使学生掌握一定的创作方法。
通过开设童谣的欣赏与创作课，带领学生欣赏童谣作品，引领学生走入艺术殿堂，受到美的熏陶与感染。
(1)在“童谣”的欣赏中感受美
(2)在“童谣”的创作中感知美
鉴于学生的心理特点与接受能力，我们可将“欣赏教学”与“创5 作教学”同步进行，在“赏”的启发下，有目的地指导学生进行“创”，其间，通过“仿”、“借”、“改”、“配”这四种辅助性方法进行创作。
(3)在“童谣”的传唱中感知美
通过“说一说、唱一唱、跳一跳、演一演、等途径引导学生在“童谣”的传唱中感知美。
说一说说童谣，说一说自己喜欢的童谣，说一说自己创作的童谣。
唱一唱唱童谣，用自己喜欢的曲调重新填词，换上自己喜欢的童谣唱一唱，也可自己学着给丹阳童谣谱上曲子唱一唱。
跳一跳跳童谣，让童谣成为花样皮筋（跳绳）的伴唱，边说边跳，其乐无穷。
演一演演童谣，以童谣为素材，创编、排演童话剧、校园剧或歌舞，让儿童童谣走上校园舞台。
第三阶段：关注学生成长需要，整合活动资源，创建特色文化。
学生创作的优秀童谣，不是产生在课堂上，而是产生在校园里、社会上、大自然中。相信学生的创造能力，要放手让他们走出课堂，到校园，到操场，到各类活动竞赛中，到田野，到公园，去观察，去发现，去感受，去创造。
通过组织学生开展“唱优秀童谣、玩开心游戏、做文明小学生”活动，把言语学习、游戏指导、文明习惯的养成以及自我保护意识的培养和训练有机整合在一起，让学生在童谣的学习过程中，潜移默化地受到集体主义教育、法制教育、规则等教育，有效地促进学生主动健康发展。我们相信童谣必将成为校园文化建设的一大亮点，焕发出6 生命的活力。
五、成果展示
组织孩子们以童谣和童谣歌曲为内容，创作各种形式的表演，编排文明童谣文娱游戏节目，例如编练童谣快板，编童谣，唱童谣，画童谣等，通过一系列活动使文明礼仪的知识内容在校园里、学生中广泛宣传，寓教于乐，让一首首文明童谣在孩子们中间广为传唱，深深扎根在他们的心中，成为启蒙孩子们成长的金钥匙。
幸福课程课堂实录及总结
课堂实录1《绿色的童谣》 课堂实录2《说唱童谣》 幸福课程总结
7 附：
课程排练、参观、比赛照
参观
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排练
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比赛
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