《装满昆虫的衣袋》教学设计
梅街中心小学
王艳
【教材分析】
《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的两件事：一是抓纺织娘，二是放鸭子时观察小虫子。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。
【学情分析】
小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语；
2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能力。透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。
3、凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。 【教学重难点】
1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的语句，在读中一步步走进人物的精神世界。
2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。 【教学时间】 2课时
第一课时
教学目的：
1、学会文中八个生字，要求会读会写，会认读五个生字。
2、初步朗读课文，把句子读通、读顺，大致了解课文内容，理清文章脉络。
3、学习课文第一自然段，体会法布尔生活的环境对其成为昆虫学家的影响。 教学重点：
学会文中八个生字，理清文章脉络。 教学难点：
通过第一段的学习，体会法布尔小时候的生活环境对其的影响。
1 教学过程:
一、揭题、解题。认识法布尔
1、板书：衣袋
提问：你的衣袋里一般都装着些什么呢？
2、补充课题：装满昆虫的衣袋
引导学生读题。
3、请学生说说读了课题有什么疑问？
（谁的衣袋里装满昆虫？
他的衣袋里为什么会装满昆虫？）学生回答问题后，对法布尔资料交流。
课件出示法布尔生平简介。
过渡：为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。
二、初读课文，扫清生字障碍
1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通
2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准
3、多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。
纵横
闪烁
光泽
责骂
满载而归
鸟栖虫居
中毒
观察
可恶
痴迷
鼓鼓囊囊
兴致勃勃
三、整体感知，理清文脉
1、默读课文，指名说说课文主要写了什么？
2、指导学生分段，概括段意。
第一段(1)介绍法布尔小时候的生活环境。
第二段（2——10）通过两件事讲法布尔从小对昆虫非常着迷。 第三段（11）讲正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。
四、学习第一段
1、指名读课文第一段，其余同学边听边思考：从这一段描写中你知道了些什么？ （告诉我们法布尔出生的时间、出生地、法布尔小时候的生活环境）
2、重点指导读第二句，读读想想，用自己的话来描述一下圣莱昂这个小村子的景象。
3、从这一句描写中你体会到了什么？
（小时候的生活环境对法布尔成为昆虫学家的影响。）
4、引读：也正因为这样，所以法布尔从小就（对小虫子非常着迷。） （要求用波浪线画出这句重点句，再次齐读。）
5、过渡：那课文又是通过那些事来反映法布尔对小虫子的着迷的呢？这将是我们下节课重点研究学习的内容。
四、指导写字。
五、作业：
1、熟读课文。
2、抄写词语三遍。
第二课时
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文2——10自然段的学习，深切感受法布尔对昆虫的迷恋。
3、通过学习，让学生明白为什么课文要用“装满昆虫的衣袋”为题目。
4、从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 教学重点：
精读课文2——10自然段，深切感受法布尔对昆虫的迷恋。 教学难点：
通过学习，让学生明白为什么课文要用“装满昆虫的衣袋”为题目。 教学过程：
一、导入学习：
今天我们继续学习：装满昆虫的衣袋（齐读）
请同学们回忆一下上节课所学内容，你认为法布尔是个怎样的人？
出示句子：法布尔从小就对小虫子非常着迷。（齐读）找出与“着迷”意思相近的另外2个词语。着迷、迷恋、痴迷
2、同学们，课文是按照这样的顺序排列这三个词语的，你觉得他们的顺序能颠倒吗？为什么？交流体会：他们都带有“迷”，但三个词语迷的程度是越来越深的。
过渡：法布尔到底是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢？让我们再次走进法布尔的童年，走进他童年与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。
二、指导学习第2～10小节
（一）、那么课文通过哪些事例来写法布尔从小就对小虫子非常着迷的。请同学们围绕这这个问题，自由轻声读2~10小节。
（二）、集体交流：（抓纺织娘，抓小甲虫） A.抓纺织娘（2~3自然段）：
3 课件出示：学习课文金钥匙：读，想，划，评
（指导学法）：默读，想一想，哪些语句能让你感受到法布尔对昆虫的着迷？划一划，为什么，写一下自己的感受在词句旁边。
1、指名读。
交流自己的感受。师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。 多媒体课件出示重点语段：
1） “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”
（为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。）
2） “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。” （扣住“三天”、“终于”体会抓纺织娘的不容易以及法布尔的执著）
3）引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？
（出示图片）这就是纺织娘。
（1）用自己的话说说它的样子。文中是怎样描述这只纺织娘的？指名读文中有关词句。 （课件出示：一只全身翠绿、触角细长、歌声动听的纺织娘。）
（2）评议：从这些描述中你感受到什么？那对于小虫子尤其着迷的孩子来说，他抓到这只漂亮的纺织娘，心情又如何呢？
师引：此时，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈正在焦急地寻找失踪的法布尔，他们边跑边呼喊着：“孩子！你在哪儿啊！”
（出示文字：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）齐读。 当父母看到这一幕时，会说什么呢？指名说
如果你就是法布尔，你又会如何说回答父母呢？指名说
重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。（师生合作创造性表演读。）
看来，大家还真理解法布尔对小虫子的着迷呢！让我们完整地读读2~3自然段，感受法布尔对小虫子的着迷。
齐读2~3段
归纳学法——读，想，划，评 B.抓小甲虫（4~9自然段）：
4 1）、小组合作按照学法：读，想，划，评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。 2）、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。 交流：课文的哪些词句让你感受到法布尔是个昆虫迷？（投影出示相关语句） a“一只闪烁着金属光泽的小甲虫他们眼前掠过！嗬！真漂亮！他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它，这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。”
（从外形描写中体会小甲虫的可爱，从而体会法布尔对它的喜爱。从捉虫的动作中体会法布尔已很有经验，结合体会指导朗读。）
b“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”
①生活中，你看过谁把什么当作“小宝贝”？
②请同学们注意法布尔一系列的动作，细细地品味，你还能感受到什么？（法布尔对小甲虫照顾得很周到，精心呵护，很珍惜小甲虫）
③感情朗读第5自然段。从“放进”“包上”“装进”这些词中体会法布尔对昆虫倾注了全部的情感。）
C“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆” (①进垃圾堆的东西，我们一般用什么动词？
(②那课文为什么不用“扔”，而用“放”呢？——是啊！一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊！
(③抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词，指导朗读，体会法布尔的不舍与无奈！) D、同学们，法布尔高兴是因为昆虫，难过也是因为昆虫。当一个人的喜怒哀乐都是因为某样东西时，他就是真正地爱上了这样东西，就是对它“迷恋”了！
理解“迷恋”。迷恋：对某种事物过度爱好而难以舍弃。
法布尔对昆虫太着迷了，面对父亲的怒斥、母亲的重责恐吓，法布尔放弃了对昆虫的迷恋了吗？他怎么做的？
指读、引读第10自然段。
此时的法布尔已经对昆虫由着迷到迷恋甚至痴迷啦！ 现在，你能说说对“痴迷”的理解吗？
三、学习课文最后一小节
1.师过渡：美妙的昆虫世界让法布尔着迷 ，他在生活中做有心人处处留心观察 ；神奇的昆虫世界让法布尔迷恋，不顾父母的责骂 ，坚持不懈，乐此不疲。因为在他眼中，不 5 起眼的昆虫是美丽、可爱的“小宝贝”，是他的知心朋友。他的喜怒哀乐紧紧牵系着昆虫，他的生活离不开昆虫。
2.（出示文字）齐读。
正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。
A、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章《昆虫记》，引领人们去探索神奇的昆虫世界。出示《昆虫记》封面图，作简要介绍。我们课后可以静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。
B、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？学生齐读课文最后一句话。
C、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目？（（因为这是法布尔最具特征的形象，生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。）
D、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗？
课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了（
），装满了（
）,还装满了（
）。还可以是：“坚韧”、“不怕困难”、“对昆虫的迷恋”、“认真仔细”
师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神
3、多媒体课件出示：
“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。——法布尔”
这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。
（四）布置作业
1、此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢？想一想，再写下来。
2、课外选读《昆虫记》的有关章节。
3、利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。
板书设计：
5、装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋
科学的殿堂
痴迷
6 《装满昆虫的口袋》教学反思
梅街中心小学
王艳
《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，这篇散文叙述了昆虫学家法布尔小时候观察昆虫的两件事，作者通过细腻的细节描写，使迷恋昆虫的法布尔形象跃然纸上。第二课时的教学，我紧扣“揭全文之旨”的三个词语——着迷、迷恋、痴迷，以“抓纺织娘”和“捉甲虫”为线索，引导学生一层一层地品味文章的语言，学习细节描写，体会法布尔对昆虫的迷恋之情。
一、引导学生收集资料，激发学习兴趣。
由于学生现有的生活积淀和自身的阅读体验有限，对法布尔其人其事了解甚少，所以，上课前，我布置学生搜集关于法布尔的资料，让学生对法布尔有个大致的了解，拉进学生和法布尔之间的距离，从而激发学生学习课文的兴趣。
二、抓住文眼品读课文。
处理重点部分时，我结合课后“法布尔是怎样迷恋昆虫的？”这一思考题，抓住“迷恋”二字，引导学生在法布尔的两件典型事件中去挖掘他是如何迷恋昆虫的。
在教学第
2、3自然段时，我问学生：“为了找到这只纺织娘，法布尔遇到哪些困难？他是怎样克服的？”让学生展开想像，描述当时的情景，再通过朗读有关语句，使学生设身处地地站在法布尔的角度，体会他对昆虫的迷恋，以及法布尔找到这位“歌唱家”的不易。
在教学第
4、
5、6自然段时，我让学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，交流。在阅读和体会中，抓住最能体会“迷恋”二字的：一动不动、小心翼翼、珍珠般的宝贝等处，通过想象、做动作、联想生活实际等方法，使学生感受法布尔的痴迷。
三、学方法，用方法
为引导学生由“学会”走向“会学”，本课注重品味词语方法的渗透。其一，教学生用读、想、划、写、评的方法去学习课文，抓重点词理解文意；然后让学生根据学法小组内学习；其二，教学生运用删除或替换的方法揣摩词语（含标点符号）之妙，例如尝试删除“歌唱家”一词的双引号后，学生进一步体会到此处加双引号是一种比喻手法，表现了法布尔对纺织娘的特殊感情，尝试将“欣赏” 7 替换成“看看”，学生发现前者更能表达法布尔对甲虫的喜爱；其三，教学生联系生活实际理解词句所表达的意思，有的学生能自觉联系实际理解“一动不动”，说出“这个年纪的小孩十分好动，而法布尔竟能够一动不动地观察，说明„„”有趣的话来，仿佛他本人不是这个年纪的小孩，令人忍俊不禁。
四、回扣题目，升华主题。
法布尔因为迷恋昆虫，所以口袋里装满了沉甸甸的昆虫，这也是题目的由来。为了升华主题，使学生的体会更深刻。在全文学完后，我回扣题目，问学生，法布尔沉甸甸的口袋里除了昆虫，还装了什么？短暂的沉默后，孩子们纷纷举起小手，“坚韧”、“不怕困难”、“对昆虫的迷恋”、“认真仔细”等词语装进了法布尔沉甸甸的口袋里。这样的处理也丰富了课题的含义，升华了主题。
五、存遗憾，促改进
教学是一门遗憾的艺术。正如笔者早先所说“预想很丰满，现场很骨感”，本课教学仍存在诸多不足之处。
1、在课前和课堂开始环节聊天调侃较多，以致整个教学过程前松后紧。笔者今后当努力学习把握课堂节奏，提高课堂调控能力，在保证学习效果的同时保障教学进度。
2、在引导学生品味词句畅谈体会的个别环节，笔者囿于教学预设，对学生的回答抱有高期待，没能客观地面对差异，面向全体。今后教学预设应更开放些，让各个层次的学生都有机会展示自我，收获成功。
补充资料：这个奇妙的水底世界在《昆虫记》里有很多有趣的描述，老师摘取了一个片断给同学们欣赏。（„„水甲虫在池塘深处活泼地跳跃着，它的前翅的尖端还带着一个气泡，这个气泡帮助它呼吸。胸下有一片胸翼，映着阳光闪烁着金光，仿佛佩带在大将军胸前的那块闪亮的胸甲。水面上，我们看到一堆闪着亮光的‘蚌珠’在欢快地打着转儿、扭动„„不对，不是‘蚌珠’，是豉虫在开舞会呢!不远的地方，有一队池鳐正用它们傍击式的游泳姿朝这边游过来，如裁缝手里的缝针一般迅速、有力。„
