“国培”【2017】第一次个人研修心得体会
泸天化小学：邓小全
2018年4月17日，泸州市纳溪区小学数学2班共100名教师在逸夫小学举行了线下研修学习。学习按“讲座—上课（2节）—评课—反思—再上课（1节）—评课—总结（说感想，制简报）”的模式进行。整个学习流程紧密而充实，老师们主动参与，积极互动，累并快乐着。
一、发现
首先是杨会兰老师的讲座，主题是《小学竖式计算如何建模》,她的发言看似平淡如水，实则在老师们心中激起了千层浪，她的10个建模方法：有的侧重于算理揭示，有的侧重于算法突破，有的侧重于巩固练习；有的让人似曾相识，有的又让人耻，有的更让人觉得来得太意外。总之，10个方法，法中有法，法外也有法，环环相扣，入木三分，让人收益匪浅。
二、变化
今天共听了三节课，虽然她们上的是同一内容（一年级下册进位加法），但每一节课都很精彩。曹莉老师经验丰富，重视课堂纪律，重视算理突破和学法指导，“润物细无声”是她的最好写照。教学个位相加满十要向十位进一时，她采取了微课教学，对个位满十要向十位进一（捆一捆）的动画演示了3遍，她的一句“这个十怎么来的”是点晴之语，“这个十”而不是“这一捆”让学生一下子想到了十位上有3个十就是30。陶行知说：听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了。“做”是张平老师最大的变化，她不但讲课激情四射，更是让学生动静结合，动手与动脑结合，在提示“为什么要向十位进一时”，她让学生有小棒摆一摆，捆一捆，放一放，理解个位上有几个一，十位上有几个十，个位的十哪去了，十位的十哪来的，这个“从哪儿来到哪儿去”问题搞明白了，学生对进位的理解也就透彻了。语言是让心灵产生碰撞的钥匙。明洪梅老师最大的变化是让学生用准确的语言描述竖式书写的规范。一学生说，7+8=15，所以有5的前面写1；另一学生说，个位上已经写了5，1就写到横线上去；还有一学生说，这个1不是原来（加数）本身的，是后来进位进上来的，所以要写小一些。明老师微微一笑，学生的语言是让人震撼的，而语言所产生心灵的碰撞更时能穿越物质与时空的。
三、放手
泸州市纳溪区教学研究培训中心先维强主任说：“当老师很累，累则思变，而变则从放手开始。放手了，你就轻松了。”教学时，要放手让学生运用自己喜欢的方式在可能的条件下亲自去发现尽可能多的东西。如明洪梅老师在讲解“进位加法”27+8，8+27，85+9时都充分做到了放手。她让更多的小老师上台做，上台讲， “小老师”一上台，同学们讲的讲、问的问,全体同学都有了展现自我的机会。“小老师”精彩的讲解,同学的追根问底，加上同学们对“小老师”的评分，学生愉快地学到了知识，突破了教学重、难点。作为教师要创造每一个机会，给学生提供展现自我的机会，在学生的思维与知识之间架起桥梁，真正调动学生的积极性，创造出一种宽松和谐、互学互励的课堂气氛，从而达到获取知识、培养思维能力、发展智力的目的。
