2017年国培研修心得
作为一名人民教师，我很庆幸自己有机会参加这次的2017年“国培计划”——乡村学校教师网络研修与校本研修整合培研修训（C101）的国培学习，我感到非常的荣幸。每次学习，我都能够在短期内享受一次精神的盛宴，提升自己的境界。这次培训，让我在教育理论、教学研究等各方面都得到提高。下面谈谈我的收获
一、在学习过程中，我对罗志娟、赵炎、田红三位专家的讲座印象深刻。这三位班主任将目光集中在班级群体中的特殊孩子们：家庭暴力、早恋、住宿学生、校园安全、单亲家庭的孩子、问题学生。就这些孩子三位班主任从自己多年的执教经验出发，分享了自己是如何改变、引导班级群体这些可爱的孩子们逐渐融入班集体这个大家庭。让我意识到，班级群体里那些特殊孩子们更值得关注，只要老师能够耐心找出合适的教育方法，每个孩子都能走向自己的成功。
二、在班级常规管理中的方法要注意以下几点 （1）将常规管理的教育与班集体教育相结合； （2）制度的严格执行与人性化管理相结合； （3）发挥班干部和骨干作用，形成正气； （4） 三教统一（言教、身教、境教），整合教育资源； （5）家校协同管理；
（6）重视学习管理，提高教育实效；
三、班内突发事件的处理中要注意的几个原则：
总体讲，把握“深入调查，慎重严肃，积累经验，提高能力，不感情用事” 1.教育性原则
本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神。不能一棒子打死，开除了事，也不能浮皮潦草，不痛不痒的处理，还要做到公正、公平。
2.目的性原则
凡事都要有目的，处理突发事件也如此，不能就事论事，要摆正教育目的。
3.针对性原则
一把钥匙开一把锁，这是众所周知的，针对什么样的学生用什么样的方法处理，班主任要做到心中有数，外向型的、内向型的不能一概而论，用同一种方法处理。
4.客观性原则
注意克服在自己心中形成的定势，造成主观臆断，误判错断，情况不明时、情绪急躁时不要急于表态。
5.启发性原则
启发学生改正错误的自觉性，注意不要一锤定音。如你好不了了、你怎么是个小偷啊，尤其对低年级学生，要用发展的眼光看待他们。
6.有效性原则
有的教师经常用训、压、罚的办法来处理突发事件；有的老师主观、偏听偏信，就听那几个他喜欢的学生的；还有的老师批评过繁，想起来、看见这个学生就讲，学生一听他讲话就烦，问题也得不到解决。这些都会使学生产生“逆反心理”，达不到教育效果。
7.一致性原则
校内上下左右的一致性，校外家、校的一致性。 8.可接受性原则
教育要做到让学生心悦诚服。
9.因材施教的原则
根据学生年龄段，个性特点施教。 10.冷处理原则
四、批评学生的艺术——切勿站到学生的对立面
如同花木离不开修剪一样，教育永远离不开批评，但是面对不同的学生，面对不同的问题，班主任要讲究批评的艺术，有时需要的是狂风暴雨，有时最好的批评应该向春雨，既滋润枝叶，又不伤根系。 （1）“三明治批评法”
在班级管理中当学生犯了错误时，他们会找很多借口来给自己开脱，如果老师单枪直入直奔主题，很难说服学生，相反还会让老师很急躁，无法取得教育学生的良好效果，我们不妨尝试从赞扬和友善入手，先提出认可的话，再去批评学生错误的行为，最后进行鼓励。 （2）绕一绕效果会更好
当学生犯错误时，先入为主，不留情面的与学生发生正面碰撞，常常会把学生“逼上绝路”，只能一错再错。当老师和学生都处在“情绪爆发期”时，绕过“锋芒”，使用合适的方式点化学生，使其充分的认识到自己的错误，这是班主任智慧的一种体现。
五、转化问题生是要经历这样的四个阶段:醒悟-转变-反复-稳定四个阶段。
1、爱、信任、宽容、理解、尊重和善待是我们转化个别生时教师所必备的基本素养，但这并不意味着一味的取悦。
2、寻找闪光点，发现学生的亮点，问题学生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品质，每当这种亮光闪烁时，也正是引导他们的最好时机。
总之，我庆幸有这样的学习机会，我的收获还有很多很多，相信我会把这些运用到我以后的工作中，让自己的班主任工作更加出色。
