2011年中考语文科工作总结
我校2011年语文教学依据《九年义务教育课程标准实验教科书•语文》以及教育部制订的《语文课程标准》规定的内容和要求，以课程教材为基础，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，重视语文积累和运用，注意引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高审美情趣，正确地理解和运用祖国的语言文字，培养学生探究能力和实践能力，培养学生的语文素养，全面提高语文学科的教育教学质量。
一、总体情况
2011年中考，我校中考成绩再创历史新高，考上重点高中三十多人。其中，语文科A等以上人数57人。优异成绩的取得，这是我们师生共同努力的结果。
二、通力合作，全面提高中考成绩
（一）团结互助的管理团队
为创建一个团结、协作、富有战斗力的语文科组，在每周的科组活动课上，卢校长都亲自部署、安排，由科组主持会议，每个年级又设有年级组长，全体组员互相交流各自的工作方法并及时评议工作中的得失，集体研究讨论各年级在各阶段的要求、措施，以主人翁的心态统一认识、统一管理。
“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”，一个人，无论能力有多强，但由于时间、精力有限，考虑问题往往带有片面性，甚至顾此失彼。因此，我校语文组充分发挥集体智慧，取长补短。教师平时集体备课，每周一进行业务学习，互相交流。深入研究教材教法，毕业班吃透考试内容，收集有关中考信息，对重点题型、热点问题进行研究、包装，并及时加强训练，以锻炼学生发散思维。要求全组老师以“四心”为准则，即有责任心、事业心、进取心、自信心，特别要求教师发扬大公无私的精神，在教学上做到团结协作。
全组老师自主学习能力很强，他们积极学习新理念、新教法，让学生学得轻松，学得有趣。
（二）积极参加教育培训，大胆尝试有效教育
我校语文组全体教师参与积极性很高，凡是上级有教育教学培训都积极参加。在过去的一年里，我校全组语文教师积极参加区教研室举办的各种培训，并积极参加所在团队兄弟学校开展的教研活动，还听取了张冬森、卢霜、陈健萍、王伟红等老师的培训课，收效很大。此外，我们语文组还派刘文华、吴家锦、何华燕、关意新、钟月明、张金莲、李宗芳、胡振莲、李品蓉等老师到南宁、桂林等地培训学习。通过培训和学习，回来后，又组织全组教师进行培训，并上了示范课，效果很好。
（三）校本训练，校本教研活动如火如荼
1、利用每周教研活动课（星期一第6节）组织教师自学有效教育的新型备课方式、课型方式、学习方式等相关知识。各教师谈体会，然后由“四会”成员刘文华老师具体评点指导，经过一段时间学习，各教师明确并基本掌握了“EEPO”有效教育的各种上课方式和学习方式的方法和步骤。
2、集体备课。备好课是上好课的前提，我们的老师每上一节语文课都认认真真按EEPO的备课方式进行备课，然后利用教研课让上课的老师先说课，全组老师听后发表自己的见解，并把集体意见形成教案运用到教学中去。
3、深入听课。语文组领导成员经常性地深入课堂，深入教师，通过听课了解各教师有效教学的落实情况。
（四）经常性开展教学比赛活动
一年来，我校语文组组织了多次新型方式讲课比赛。实行全员参与的形式，先分年级进行比赛，由年级前两名参加全校竞赛，最后选出黄群、钟月明、刘文华、李宗芳等同志参加校际团队竞赛和玉州区的讲课比赛，李宗芳参加中考复习课竞赛，均获得了优异的成绩。
三、2011年中考我校考生答题情况分析
1、第一大题“识字、写字、口语交际与综合性学习”共5题15分。主要考查汉字的读音和书写，口语交际和综合实践活动。纵观我校考生答题情况，其中第3题（书写题）得分率应该最低，原因是多数学生书写基本功差，笔画不规范，书写潦草，错别字现象严重，书写得满分的同学不多。
2、第二大题古诗文与名著阅读，共6题23分，主要考查古诗文名句默写，古诗文阅读鉴赏，古文词义，句子翻泽和对选文内容的理解分析等。其中第6题默写题得满分的同学不多，失分主要原因是平时不背书及写错别字和不规范书写。第8题失分也很严重，主要是学生对课本的基础知识掌握不牢固。第7题，诗歌赏析和第9题翻译，学生得分较高。
3、第三大题现代文阅读，共7题23分，主要考查对文章的整体感知，对语句的理解和评价等方面的能力。7题中得分较好的是
12、
13、题。15题得分最低，原因可能是学生学生举例不贴切，分不清“观察力”和“洞察力”，整体把握文意能力不足。18题批注题，学生未看清题目要求，失分也很多，主要是平时对此类题型训练不够。
4、第四大题写作与修改，共4题59分，主要考查学生自主修改文章的能力和作文能力。其中第19题失分严重，这道题考查常用标点符号的用法，失分原因可能是学生平时不能正确运用和书写标点符号。第20、21题得分率较好，主要是以选择题形式考查，降低了难度。
5、写作题，这次题目为“春天的味道”。这次作文分数不高，原因是学生平时写作训练不够，不注意留心观察生活，内容空洞，缺少真情实感。有些学生只写题目不写作文，还有就是在审题和选材方面还须多加加强训练。
四、存在问题
经过分析我校2011年中考学生得分情况，我们存在以下问题。
1、对课本还不够重视，基础知识掌握不牢固。
2、忽略了语法教学，学生基础不实。主要表现在理解能力欠缺，审题不细，表达不清，答题不规范，审题不清，盲目回答。文体知识掌握不牢，缺乏一定的概括、鉴赏、评析、语言表达等方面的能力。
3、文言诗文基础不扎实。一些学生浅易的词句不能疏通理解，反映出文言诗文教学架空分析多，落实字词、体味工夫少。
4、综合阅读分析能力较差。主要表现在对文章整体感受领悟不够，没有很好掌握答题技巧，概念混淆，答非所问。
5、语言表达能力较差，许多考生表达不规范，字迹潦草，错别字多。
6、作文选材、立意、行文都存在一些问题。多数考生审题不清，选材平淡，素材陈旧无新意，语言毛病较多，甚至跑题。
7、部分学生对选择题有害怕心理，在未看清题意的基础上乱猜乱选，缺乏答题的方法和技巧，严重失分。
五、今后教学作法
在原有基础上，我们今后将加强以下作法。
1、注意课本，夯实语文基础，注意课改、课堂教学的实效性。
在课文教学过程中，必须深入研究教材，做到既不脱离教材，又要善于利用教材，站在教材之上的高度看教材，开发教学资源，灵活运用各种教学手段和教学方法，在课堂教学上下狠功夫。注意课内知识的掌握，吃透教材。切实把语文基础知识的教学放在特定的语言环境中，活学活用。要以课文为依托，搞好知识教学，切忌在课堂教学中淡化知识，架空分析。
2、加强现代文阅读能力的训练。
没有广泛的阅读，培养不了良好的阅读能力。今后我们将加大阅读量，注意让学生积累语言材料，培养语感，开阔知识面，注意教会学生正确的解题方法和技巧。
3、狠抓书写和写作训练。
为改变学生不良的书写习惯，学校要求学生每周练字一篇，并开设书法指导课，对学生进行专门的书写指导。每期举行1－2次书写比赛，促进学生书写能力的提高。
在写作方面，要求学生多注意观察生活，养成天天写日记的习惯，每周进行专题作文训练，老师做到日记周周查，作文尽量做到面批，促进学生日积月累，提高写作能力。
4、注意教给学生规范答题的技巧，提高学生审题解题的能力。
5、要充分调动学生的积极性，提高学生学习语文的兴趣。
