《掌声的魔力》 学习目标：
1、能仔细观察游戏的过程，清楚地表达出来。把游戏中体会掌声的魔力写清楚明白。
2、感悟在生活中掌声的重要性，要多送给别人掌声。 学习重点与难点；
仔细观察游戏的过程，并清晰地表达出来，从中体会到掌声的魔力。 学习过程：
一、读题，说说想法
（板书：掌声的魔力）同学们，你们看，老师在黑板上写了几个字，我们一起读一读。（学生齐读课题）读了课题，你们想到了什么？
二、说明，游戏规则
师：我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有一颗美丽的“红心”，我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找“红心”的同学事先走出教室，然后，我们大家用掌声引领他找目标。如果，离红心越远，掌声就越轻，离红心越近，掌声就越响亮，一直到帮助他找到“红心”为止。 谁愿意做找红心的人。不过，要请刚才听讲最认真，能把老师刚才说的话讲得最清楚明白的人可以担当这个重任。（学生再练习说游戏规则）
三、观察，游戏过程
1、快乐游戏，细致观察
师：（把“红心”藏在一个不易被学生发现的一个角落里，请同学们注意找红心的同学在找的过程中的动作、神态，还要关注掌声是怎么帮助他找目标的。
2、回顾过程，指导说话。
师：同学们都仔细观察了同学找红心的过程，体会了掌声是如何帮助他的。（板书找红心 ）
找红心 掌声轻 走 几乎听不见
翻 侧身 探 响
抓耳挠鳃 垂头丧气 又轻 精神抖擞 热烈
3、学生说话，体会魔力
师：如果掌声是一位有魔力的仙女在跟我们说话，她会在我们做游戏的过程中告诉我们什么呢？（板书： 魔力） （如：张勤在芳芳的书桌上翻动着，打开一本本书，随意翻页，没有发现什么“红心”；她侧身向前方探了探身子，这是掌声忽然响了起来，似乎对张勤说：“红心”在我这儿。）
（如：怎么也找不到目标，张勤急得热汗直流，就像热锅上的蚂蚁团团转，她东张西望，探头探脑，有点手足无措了。无意间，张勤走到了刘然同学的位置上了，掌声立刻响亮起来，好像在说，加油，加油，希望就在眼前„„.） 根据学生交流的情况板书:
指南针 幸运神 希望之星 欢乐之源 课件出示:
在热烈、欢快的游戏当中，我们感受到了掌声的魔力。是啊，当我们迷失方向的时候，掌声是指南之针，引导我们，向正确的方向前进。当我们丧失信心几乎要放弃追求的时候，掌声又是希望之星，激励我们努力向前；当我们收获成功的时候，掌声更是幸运之神，祝贺我们与大家一起分享快乐„„
掌声就像沙漠中的一片绿洲，给你一线希望；掌声就像一个小小的指南针，让你不再迷茫；掌声就像人生旅途中的明灯，带你走向成功„„
4、联系生活，感悟掌声
（1）学生联系生活说一说掌声的魔力。 （2）教师帮助梳理语言。（课件出示） 掌声是肯定、是赞美，是喝彩，是敬佩；掌声是尊重，是鼓励，是安慰、是温暖------掌声是前进的信心，掌声是奋斗的动力，掌声是创造的活力------让我们学会鼓掌吧！给自己，也给身边的每一个人！
四、构思，选材习作
师：经历这么一个游戏的过程，如何选材为自己的表达服务呢？先想习作的题目是什么，再说分哪几部分来写。
掌声的魔力
游戏前 游戏规则 游戏中 感悟掌声
游戏后 掌声是„„是„..是„
幸运神 希望之星 欢乐之源 附学生习作
掌声的魔力 北京 盛天钰
掌声的魔力？我心里有一个大大的问号：掌声怎么会有魔力呢？魔法在这个世界上根本不存在呀！
老师笑着说：“今天，我们就用游戏来证明掌声的魔力。游戏规则是这样的：首先要有一个人在门外等待，我把红心藏在某个地方，让找的人根据掌声的强弱来判断“红心”的位置。声音亮就说明你离红心近；声音小就说明你离红心的位置远。”听完老师说的规则后，我自告奋勇，第一个来找“红心”。
我走出屋外，心里想：我经常看名侦探柯南，这丁点事小菜一碟。正当我得意的时候，老师说已经把红心藏好了。我怀着兴奋地心情，蹦蹦跳跳地进屋里。随后，轻轻地走到大家面前，感觉掌声极其微弱，心里不禁犯起嘀咕：不对，这儿没有“红心”。于是往讲台走去，哎，掌声响起来了。我确定这里肯定有“红心”，于是开始找起来。我左翻翻，右翻翻，上翻翻，下翻翻，把桌子上的东西翻了个遍，还是不见“红心”的踪影。这到底是怎么回事呢？掌声依旧没有变化，说明目标离我很近啊！这时，我似乎感觉那清脆的掌声正鼓舞着我不要停滞不前。
我就在桌子的四周寻找。先往地下找，可是一张小小的红心纸片怎么会在地上呢？我回头望着大家，想从大家表情和目光中得到一点线索。但是每个人都微微一笑，让我丈二和尚摸不着头脑。唉！柯南呀！柯南！你快来帮帮我吧！我又把目光指向讲桌，突然，我被一摞书中一本书的缝隙所吸引，谜底会不会在这里！我急忙翻了一下，发现红心果然在这里，心里就像落下了一块石头般地轻松。在我高兴时，大家都鼓掌来祝贺，和我一起分享快乐。
下一个由王晨来找，老师把红心藏到了她的笔记本包里。王晨进来后，先翻开老师的外衣，发现没有，又翻开老师的衣兜，也没有。她的目光开始注意那个笔记本包，把三个兜都翻了一下，最终找到了红心。突然又响起雷鸣般的掌声。
在热烈、欢快的游戏当中，我们感受到了掌声的魔力。是啊，当我们迷失方向的时候，掌声是指南之针，引导我们，向正确的方向前进。当我们丧失信心几乎要放弃追求的时候，掌声又是希望之星，激励我们努力向前；当我们收获成功的时候，掌声更是幸运之神，祝贺我们与大家一起分享快乐„„掌声真是有魔力呀！每个人都生活在人生的舞台上，时时刻刻都需要热烈的掌声，让我们都在掌声中快乐的成长！
作文接龙游戏(选自吉春亚教语文---作文篇）
(：
1、在游戏的过程中仔细观察、体会，把所看所想所做写成一篇内容具体的习作。
2、体会习作应该围绕一个意思写通顺，写连贯，不能偏离主线的要求。 学习重点：
在游戏过程中仔细观察、体会，把所思所感所做的具体表达出来。 学习过程：
一、揭趣引入
师：快乐的作文课又和我们相聚了。今天的主题是（板书）作文接龙（学生交头接耳）我已经听到了你们的窃窃私语声，有什么想法？
（预设：听说过成语接龙，没有听过作文接龙，不知道老师今天葫芦里又装了什么药。）
二、活动过程
1、宣布规则。
师：（给每个小组的第一位同学一张纸）请第一位同学接着这句话往下写，一分钟后，传给第二个同学，依次类推，最后一位把大家的接龙内容向全班展示。
2、进行游戏。
（学生依次接龙，等待或已经写完内容的同学可以动笔写一写几句自己的心里感受，也可以写一写其他同学的表现，等一组同学全写完后就上交合作的稿子）
三、交流反馈
1、交流在游戏过程的写话内容
（如：看到老师写的句子后，我一下字蒙住了，应该怎样往下写啊，下面的同学能看懂我写的内容吗？万一接不上怎么办啊！时间不允许我多想，赶紧写吧！ 老师的第一句话是什么呢？前面的同学会写些什么呢？我急得像热锅上的蚂蚁，双手合一，祈祷上天给我力量，给我一双透视眼，能提前看到纸上的内容，这样我就能做好准备写什么内容了。
啊，终于传到我这儿了，我一看前面几位同学合作的成果，傻眼了-----写得什么呀，语句都不同，意思一点不连贯，怎么办，不管三七二十一，就顺着最后一位写的意思往下写吧！于是我迅速地书写，才写了两句话，老师无情的一声“往后传”，我无可奈何地把手中的纸递给了下一位同学，愿他能明白我的心意。）
2、宣布每组合作接龙的内容，进行评议
如：“放学以后，一回到家，我就放下沉重的书包，一屁股倒在沙发上。”哎，还是看电视吧。于是就打开电视机翻到一个恐怖片，啊，太恐怖了，看着看着，我妈回来了，把我吓了一跳，我还以为电视里的“鬼”来了呢？我对妈妈说，“你回来也不跟我说一声。”妈妈“喀嚓”一声把电视关了，对我说：“看你个头啊！，还不快做作业去！”做了一会儿作业，妈妈完饭做好了，叫我吃饭，我吃完了饭，又开始做作业了。
老师点评：由于本组合作接龙的内容没有说明白要表达的意思，遗憾不能取得满意的成绩。 又如：放学以后一回到家，我就放下沉重的书包，一屁股倒在沙发上。哎，真累啊！今天，老师留的作业这么多，我怎么做得完啊，语文写一篇作文，数学做一张试卷，英语要背16个单词，社会课要上网查找资料„„今天可能要到10点才能睡觉了。暂时不管它了，还是先看完动画片再说，刚打开电视，妈妈回来了，大嗓门吼了起来：“又在看动画片了。一点好习惯也没有，回家应该先做完作业才玩”说着，“咔嚓”电视机关了。唉，整天都是作业，作业，作业，累不累啊！
老师点评：这段话有非常突出的两个优点：一是全段都围绕“累”的主题来写的；二是语句联系很紧密，虽然是七位同学合作的成果，他们默契配合，如同出自一个人的手笔。
四、畅谈感受。
围绕在接龙过程中做法和想法谈感受。
五、拟题表达，组织全文
师：老师游戏的目的是为了让大家明了写作时可不能脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，而应该围绕一条清晰的主线展开。怎样把今天的游戏过程写下来呢？有什么好建议？
（预设：一写自己。要把游戏过程中自己是怎么做的，当时的心里活动是怎样的；二写别人，前面的一位的同学是怎么做的，后面的一位同学又是如何做的；三写大家。一组同学合作的成果是怎样的，老师如何评价等等）
附学生习作： 接龙作文
盼星星，盼月亮，终于盼到了作文游戏课。大家迅速端端正正地坐在位置上等待这我们的吉大师一展身手。
黑板上的题目一定吸引你-----接龙作文。作文怎么接龙，莫名奇妙的？莫非是把上一个人说的最后一个字成为下一个讲话者的第一个字。吉老师发话了，原来是老师准备好了第一句话，给每组的第一位同学，这位同学迅速根据意思往下写，一分钟后接着传给第二位同学，以此类推，8分钟后，把小组合作写的文章向全班展示。
游戏开始了。我特别想知道老师给第一位同学的纸条上写的是什么，他又是怎样接着往下写的，刚想站起身子偷看，被同学拦住了。很快的，一分钟过去了。“传”吉老师一声命令，稿纸已经传给第二位同学手中了。教室里气氛非常紧张，有的同学暝思苦想，有的同学愁眉苦脸，有的同学在本子沙沙的写着什么。很快就要传到了我这儿了，我的手心不知不觉渗出了汗，心不由地提到了嗓子眼，前面的同学到底写的是什么呢？我要是有神通那该多好呀，这样就可以提前构思了。
“传”，我接到稿纸了。我以闪电般的速度浏览了前几位同学合作的成果，又感觉到没有读懂，又匆匆看了一遍，眼睛的余光中感到其他组的同学都已经动笔了，可是我还没有看懂前面的内容呢？不管这么多了，凑合着往上写吧。这时张佳迎回过头来对我说：“我编的内容很搞笑吧！”我哪有时间搭理他，就埋头苦写。此时我觉得脑中空空如也，所学的知识已经帮不上什么忙了。
“
十、
九、八„„”倒计数开始了。我突发奇想了一个好主意，可是已经来不及表达了，后会后悔！
吉老师拿起手中我们六组同学合作的成果一一宣读，大家前仰后合，笑得几乎要岔气了。有的同学跑题跑到“美国”去了。读到我们组时大家都屏住呼吸，生怕听漏一处地方。还好，虽然不是十全十美，也不至于跑题跑到“奶奶”家。
生动有趣的游戏让我明白写作文要围绕一个意思进行构思，语言要连贯，千万不要脚踩西瓜皮滑到哪儿是哪儿。 北京小学 王樱蓓
作文游乐场
成语对对碰
福州教育学院二附小 何捷
成语是我国语言宝库中的明珠，也是大家写作文的好帮手。今天，咱们就要利用成语来做个游戏。看谁积累的成语多，对成语熟悉。
游戏准备：
一些卡片，用来事先写好成语用字的“零部件”。
游戏过程：
1、成语接龙：在游戏的开始，先让我们来做个成语接龙的热身游戏吧。只要读音相同就可以衔接，准备好了吗？开始吧。
小伙伴们，不管我们的游戏是否涉及到成语，平时都应该注意积累。不要“临时抱佛脚”，更不能瞎编乱造。要知道“腹有诗书气自华”，多积累些好词佳句在心中，写作是信手拈来，文章的层次自然就变得高起来。
2、分发卡片：现在，给每个小伙伴分发卡片。请注意，这些卡片上的“字”可都不完整，属于成语用字中的“零部件”。例如“震耳欲聋”这个成语，我把它拆成“雨”、“辰”、“耳”、“谷”、“欠”、“龙”这么几张，每个小伙伴分别拿到其中的一张。
这里有几个成语，提供给大家在准备卡片时“拆封”之用。不过，更希望小伙伴们自己提供成语，显示你们自己丰富的积累。
清晰可闻、怒目圆睁、心急如焚、囫囵吞枣、断壁悬崖、含情脉脉、枯枝烂叶
淋漓尽致、守株待兔、画蛇添足、张冠李戴、左邻右舍、四面楚歌、以逸待劳
3、成语对对碰：现在，最紧张的时候到了。请每个拿到卡片的孩子去四处找朋友。争取将卡片中的字凑成一个完整的成语。看谁最快，最准确地完成任务就算获胜。这个比赛比得是你的机灵，更比得是你对成语的熟悉。
在比赛过后中，大家要好好总结：其一，看看都凑成那些成语；其二，看看比赛过程中都发生哪些有趣的故事，如大家忙乱地凑字的各种表现，还有那些凑不成的，凑错的情况；其三，听听大家对这个比赛的理解，感受。这些内容都值得大家记录，都能变成有用的素材。
最后，请大家再将这些凑成的成语读一读，记一记，把它们积累在自己的大脑中，变成自己的财富。
何老师唠叨两句
经过这次比赛，希望大家对成语有更多的认识，在平时阅读中更注重积累，让自己的语言素材库丰富起来。
成语对对碰
福州教育学院二附小六年三班 孙翔
今天，何老师又给我们上了一堂有趣的作文课——“成语对对碰”。游戏规则：何老师将一些成语中的字拆成“零部件”，然后将其打散。同学们随机摸一张含有这些“零部件”的纸片去寻找伙伴，拼凑成一个成语。以正确和快速为获胜标准。
“开始！”何老师一声令下。我把纸翻了过来，一看，原来是“心”字。我先跑到佳洁旁边，佳洁一看到我手中的“心”字，像抓住了救命稻草一般，高呼：“怒！怒！”我丈二和尚——摸不着头脑。看了看她手中的“奴”字，我恍然大悟，脱口而出：“应该是‘怒目圆睁’吧！”“对！”佳洁激动地说，并指了指站在她身旁的李婧。我一看，李婧手上拿着的就是“目”字！没想到，刚开始我们就离胜利不远。
这时，李铠来了。他把头凑了过来，挥了挥手上的“争”字，问：“你们要‘争’字吗？”我斩钉截铁地说：“要！”正巧，雨虹来了：“你们要不要‘目’啊？”“我们原本就需要两个‘目’，当然要收容你喽。”佳洁开心地说。
现在我们这个成语只剩下一个“圆”字没有凑齐了。我们几个东张西望，时不时吼上一句：“谁有‘圆’啊？”可是一直没有人应答。就在我们心灰意冷的时候，施向宇嘀咕了一句：“好像茗烨有。”我们听后欣喜若狂地找到了茗烨。她拿着的真是“员”！现在我们只差一个“口”了。“口！口！”李铠念念有词。站在茗烨旁的凯林看了下手中的纸，兴奋地叫道：“我手中的是口！我是口！”好嘛，他一激动，成了“口”啦！我们一行人带着“怒目圆睁”这个成语来到何老师面前。“恭喜你们，成语对对碰成功！”何老师笑眯眯地说。我们高兴极了。
我看了看还没成功的同学：有的同学在高声呼唤“同伴”;有的同学拿着自己的纸片悠闲地走着，想瞎猫碰到死老鼠；有的同学则若无其事，瞎转悠。我不禁想起我们拼成的过程，真是：梦里寻她千百度，蓦然回首，那人就在灯火阑珊处。
成语大集结
福州教育学院附属第二小学六年三班 黄 超
成语也能集结？融合在一起的它们又会有怎样的故事？
今天上午，何老师带着我们来到操场，略带微笑着说：“今天我们来上一堂与成语有关的游戏作文课。我将一个成语拆成多个小‘零件’，可以是一个字，也可以是一个部首，你们拿好后，找到剩余的部分，组合成语即可。”规则颁布后，一张张写着小部首的纸如雪片般撒入每个同学的手中。随着老师一声令下，游戏开始了。
我手持一个“四”字，如无头苍蝇般左冲右撞，耳畔不时传来同学们的议论声。有的高呼：“谁能和我配对？”有的大喊：“谁来‘收留’我？”。还有的一边打探，一边四处张望。
我不禁心烦意乱。在茫茫人海中，要找到与自己匹配的人，无疑是大海捞针。我显得无比沮丧。迎面走来了陈诗颖，或许是冥冥之中的注定，她手上拿的正是“面”字。我立马叫住了她。两个成语立马在脑海中浮现：“四面八方”“四面楚歌”我激动地喊了出来：“大概是‘四面八方’吧。”我连忙和陈诗颖一起搜索。但事实马上告诉我此路不通：我们声嘶力竭地喊了不下十遍，但仍无人应答。我转念一想：“四面楚歌”不也有可能吗？我一边大声询问谁有‘楚’字，一边目光四处张望。旁边走过来的高滢引起了我的注意。她手上拿着的正是“林”字。可谓“心有灵犀一点通”，我刚想说出话。身边的小陈大声问道：“谁有‘楚’字的下半部分?””张迈！”有位同学应到。不错，这是如此，我高兴得直拍手。已经成功了四分之三了，加油！“谁有‘歌’字？”我使出浑身力气，大声问道。“我们有！”叶德鉴与小佛应到。“好！”我兴奋地带领着“五虎上将”朝何老师飞奔而去。何老师稍一观察，面带微笑地说“成功了！”“耶！太棒了，我们成功了！”大伙一蹦三尺高。我们这一队仅用了一分半的时间第一个完成了任务。
一节课在快乐的奔波中结束了。要说这游戏的诀窍，排除运气不谈，无非靠的是平时的成语积累和大伙的团结。没有足够的成语供参考的话，你会无从下手。而没有了大家的团结一心，仅靠个人，哪怕有再大的本事也无济于事的。
