学校教学工作材料
在市教育局和教研室的正确领导和大力支持下，我校紧紧围绕“以人为本、科研兴校”的办学理念，大力推进素质教育，积极实施课堂教学改革，全力推行“
三、
四、五课堂教学模式”，全面提升教育教学质量，学校得到了可持续发展。
一、深化课堂教学改革，全力推行“345”高效课堂教学模式 在市教研室的指导下，我校借鉴外校的经验，结合本校实际，不断深化课堂改革，全力推行“345”优质高效课堂教学模式的实践与研究，按照先重点突破，再全面铺开的思路，使它的高效、自主、学生的自学能力开发得到了体现，发挥了强大的课改生命力，通过各种活动，逐步形成了各学科的教学策略，课堂教学效果迅速提升，有利的促进了学校教育教学质量的提高。
一是我校教师已基本明确“345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”。三步：是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤；四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节；五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。如：新知探索课、习题训练课、检测点评课、阅读写作课、实验探究课。
二是我校教师能按课前、课内、课后“三步”要求，正确处理其关系。基本做到了课前预习在教师集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检
查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨做准备。预习学案编写突出了基础性：紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计；适度性:预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容；适量性：要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右，坚决杜绝了把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
三是我校教师能根据设计导学案，指导学生进行课内探究。学生学习自主，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。能精选习题进行课后训练，作业凸显实践性，有效进行拓展训练，帮助学生巩固拓展提高。
四是我校教师能根据 “四环节”流程要求，开展课堂教学活动。自主学习，教师要求学生根据学案上设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。合作探究，学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问
题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。精讲点拨，教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三讲三不讲”原则。有效训练，针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。
通过前段的探索和实践发现，教师对“345”高效课堂的理论根据理解的深度不够，缺少针对性的理论指导，教师在实施过程各环节不够灵活，显得有些呆板，预习案和学案的编写有些随意性，功效发挥不到位，学生课堂达标测试信息收集方式单一，对教学的调控作用不够，部分老教师在345教学模式的使用上存在随意性，有时用有时不用。针对存在的这些问题，我校大胆创新，积极采取措施，进一步明确工作目标和工作重点，成立领导小组和实施小组，建立健全了奖惩制度。
二、加大校本研究，积极改革创新
一是紧扣“345”高效课堂教学模式，开展小课题研究。本学期一开始，我校就建立了 “名师工作室”，确立了以“英语课题研究
为先导，其他学科齐头并进”的校本研究思路，积极小课题研究。学校要求各教研组结合本组学科特点，围绕“345”模式，积极申报小课题，重点研究解决困扰教学的“三为四突出”问题。“三为”即以学生为主体、以活动为载体、以育人为目标；“四突出”即突出因材施教、突出学法指导、突出情感交流、突出教学效果。问题不需大，研究周期不需长，但必须解决实际问题，突出实效性，切近课堂教学，切近学生，能优化课堂教学过程，获取课堂教学的高效益。目前，各教研组已申报了研究课题，在制定方案和计划同时，已经着手研究了。
二是强化集体备课，确保应有效应。为使集体备课更有实效，我校针对单科教师少（多数学科每科一个），集体备课不切实际的现实，主动调整策略，把教研活动和集体备课结合起来，以教研组为单位开展活动，推出了“问题式集体备课卡”。包科校干参与活动，教师轮流做记录，组长负责整理存档，把研究的重点放在教学中遇到的问题和导学案的使用上。充分利用同年级、同学科同办公室的办公特点，每天集体讨论不少于半小时，随时分析教学实践中遇到的问题，提出解决办法，在教案旁边写上旁注、评注，把日常教学工作与教学研究融为一体，集思广益，对集体备课做进一步的提升和完善，形成更加实用的备课教案。
学校统一安排，每天下午第四节为集体活动时间，周一业务学习，周
二、周四集体备课，周三教研活动，周五政治学习。每次活动都要有充分的准备，主题明确，计划周密，有中心发言人，记录详细，总结及时，每位教师都要有专用的教研活动笔记。教研活动要有严明的纪律和要求，组长应做好考勤，教师不得随便请假，确保全员参加，
严禁无故迟到早退。教务处要经常到教研组参加教研活动。全体教师在教研活动中都要积极参与、踊跃发言，认真记录，及时写出心得体会和小结，使教研活动落到实处。
三是加强业务学习，培养教师队伍。为给教师的学习创造条件，学校先后购买了《细节决定成败》等大量图书资料，改造校园网（网线到每位教师办公桌、进每间教室），印发《345课堂教学模式》等培训材料，学校还为每个教研组订阅一份与其学科相关的报刊，其费用学校全部报销。同时，学校还鼓励教师外出时自主购书阅读，建立了《读书札记本》，每位教师每学期至少读一本教育教学理论专著，并作好读书笔记；每学期至少撰写一篇教学论文或教学经验总结。
以“名师工作室”为依托，全力实施“名师推动工程”，搭建一个使老师们能够公平竞争的平台，让优秀人才脱颖而出。我校根据青年教师的个人综合情况，协调安排一位骨干教师或老教师与其结成对子，以师带徒；骨干教师主要安排参加上一级和高层次的培训，在本校则要求其起到专业引导的作用，带头参与课题研究，为新教师上研究课，为本校教师搞培训专题讲座等。发挥骨干教师和老教师的“传帮带”作用，让新教师尽快成长。
四是结合听课评课，开展教学比赛活动。学校要求每位教师每学期至少开一节校级公开课，学校领导经常性地进入课堂听课。教务处定期举行优秀教师的观摩课、骨干教师的公开课、普通教师的达标课、一般教师的跟踪课、新教师的上岗课，通过多种形式的听评课活动，使教师明确“有效管理、有效教学、有效学习”有关要求和《课
堂评价标准》，把握“345”高效课堂的基本要求，提高教师课堂教学设计水平，提升课堂教学效率。我校还深入开展行政干部推门听课活动。施行推门听课日，每周选取一天作为推门听课日，所有干部深入课堂，了解教情、学情，有针对性地指导课堂教学改革。除推门听课日外，每位干部每周再听所任学科或相关学科的课2－3节，加大了对课堂教学改革督查、指导的力度。
五是改革评价办法，全面衡量教师。为不断深化教学管理制度的改革与创新，给学校各项工作注入新的生机与活力，充分激活教师的积极性、创造力，增强全体员工的凝聚力。我校重新制定了《教师评价办法》和《班级量化考核细则》等一系列规章制度，革除旧制，力求评价科学、全面、公正。
制度的建立完善，使学校管理更加精细化。一是明确了目标，学校把总体目标分解到每个人，与每位教师签订目标责任书，做到人人有目标，人人想做事；二是细致过程，管理工作日清月结，实行日清周查月结制，使每一堂课、每一次作业、每一次考试，都科学、规范、高效，做到事事有人做；三是精心工作，用心工作，爱心育人，真心服务，树立精品意识，做到人无我有，人有我精，做大做强学校的教育品牌，争创个性化特色学校，实现了人人用心做事。
三、解决不利因素，促进学校发展
就我校实际情况看，影响我校发展的因素主要有三个方面：一是教师老龄化严重，45-50岁以上教师22人，50岁以上教师32，小学部老教师在挑大台。二是教师的理论水平不高；三是教师对教学研
究不专业，多数教师是从民办教师转正而来，加之还有大量的双招生，没有受过专业培训和教育，因而造成了现在的情况。
针对这些影响学校发展的不利因素，我校积极应对，多方入手，想方设法，争取使其不利影响降到最低。一是积极争取上级支持，多分配新教师。二是加强培训和学习，提高现有教师的综合业务素质，除了前面提到的“小课题研究、强化集体备课、传帮带、听评课活动”等各项措施和办法外，我校组织教师开展了“三学、三练”活动。“三学”：一是学习先进的教育理论，转变教育教学观念；二是学习专业知识，提高专业水平；三是学习先进的教学方法，提高教育教学能力。“三练”：一是练语言，提高与学生的交流能力；二是练“三板”，提高板书、板画、板图能力；三是练教学方法，提高教育教学的艺术性。
