篇1：人教版三年级下《春日,》教学设计
知识：
1．会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思
情感：体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学时数1课时
第一课时
一、导入
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习
1．自读生字，在文中为生字注音。 2．抽读。
3．小老师教写生字。
易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧
一、复习导入
复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》
二、解题
1．朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。 2．春日即在春天里
三、初读，初通诗意 1．自读全诗，再抽读。
2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。3．交流：提出不懂的词，板书，查阅字典理解
胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：游览、赏玩美好的风景
泗水：水名
滨：水边
光景：风光景色
一时：形容时间很短
新：新鲜、奇丽
4．由词意思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。
5．整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。 6．说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。 7．运用同样的方法学习3．4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：平常、随便
识得：认识
东风：春风
万紫千红：形容百花争艳的景色。 总是：都是 诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵
篇2：三年级下册春日教案
《春日》教案
课时目标：
知识目标：
1、认识文中生字新词；
2、能够结合注释理解诗句的意思；
能力目标：
1、通过“平仄”的区分，领悟阅读古诗的方法；
2、在掌握阅读古诗方法的基础上读出古诗的韵味和感情； 情感态度价值观目标：
在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心情和对春天的热爱。
教学重点：
1、能够结合注释理解诗句的意思；
2、通过“平仄”的区分，领悟阅读古诗的方法；
3、在掌握阅读古诗方法的基础上读出故事的节奏和韵律；
4、在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心情和对春天的热爱。
教学难点：
1、在掌握阅读古诗方法的基础上读出故事的节奏和韵律；
2、在理解诗句意思的基础上感受春日的美好，体会诗人外出寻春的愉悦心情。
教学准备：
学生：笔古诗教材
教师：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入，知诗人
师：孩子们，现在是什么季节？给你一种什么样的感受？（生答） 师：是呀，如今是冬天，她带给我们的是低温和寒风。那你们想念温暖的春天吗？老师和春天有一个约会，现在我邀请大家和我一起去看看。（出示有关春天的图片）
师：看了这些风景，春天给你什么样的感受？（生答）
师：是呀，春天到来了，暖暖的春风送走了严寒和冰冷，带来了温暖的春意。早在八百多年前的南宋，有一位诗人，他也和春天有一场美丽的邂逅，这位诗人就是——朱熹！（生答）（教师出示诗人朱熹的简介）
二、引出古诗，解诗题
师：今天，我们就来学习朱熹所描写春天的千古名篇——《春日》。（生答）
师：看到诗题，你是怎样理解的？生答（春天的日子、在春天里）。
三、初读古诗，正字音
师：在春天的日子里，诗人朱熹究竟有哪些美好的发现呢？接下来，让我们一起去朗读一下这首古诗。在朗读的时候，韦老师提出一些小要求：
1、放开声音，自由朗读；
2、读准字音，读通诗句。
全班齐读古诗，教师相机指导字词读音。
四、再读古诗，悟方法
师：同学们读的真好！古人读书之时，摇头晃脑，读的是那么的有节奏，有韵味。今天，我们也试着用古人读书的方法来读一读。咱们现在学的字，有四个声，一声、二声、三声、四声，古时候，只有两声，这就是我们学的一声、二声放在一起，叫做“平声”；三声、四声放在一起，叫做“仄声”。在朗读的时候，这首古诗在古人的嘴里，它就按“平仄”去读。那么，按照“平仄”去读呢，平声音，也就是一声和二声，稍微拉长来读；仄声，也就是三声和四声，读的可以短促一些。咱们大家一起看，“胜日”两个字是几声？（生答：四声）老师用“.”表示仄声，而“寻”是几声？（生答：二声）老师用“-”表示平声。来吧，咱们一起来读读。师带领全班同学朗读全诗。
师：根据刚才讲的方法，老师把诗的节奏和平仄都标出来了，咱们一起再来读读。（教师在这个环节，可以找读的比较好的孩子领读，其他孩子跟读）
师：接下来，自己大声朗读，一会儿男女同学交叉读。
师：诗歌，诗歌，诗中有歌。现在，让把诗融入到音乐之中，一起再来读读。
师：谢谢孩子们，从你们的朗读中，我仿佛看到了生机勃勃的春天！
五、结合古诗，绘画面
师：古人说：读书百遍，其义自现。结合刚刚自己读书的感悟，思考一个问题：这首诗主要讲了什么？请你用一句话来概括。（师出示课件中的问题） 该诗主要讲了诗人朱熹在春日里游玩，看到了无限的春光。（老师根据孩子的回答进行灵活地提问，主要要说到“春日、游玩、春光”等相关词语。）
师：无限的春光，朱熹又是怎样用诗句向我们表现的呢？我们往下读。
1、第一句诗
师:我们在写作文的时候，首先要交代清楚时间、地点，这首诗也一样，在第一句诗中，就为我们交代了这两个要素，请孩子帮我找出这两个词。（生答）
师：孩子们，请你告诉老师，你是从哪里知道答案的呢？（注释）注释就像老人的拐杖，只有借助于它，老人才能走的稳当。同样的道理，咱们在学习古诗，在遇到不理解字词的情况下，就要学会看注释，帮助咱们理解。
师：在一个晴朗的日子，诗人来到了泗水河边去干什么呢？（游玩）
请孩子们在诗中找到的一个词语来表示。（寻芳）
2、第二句诗
师：朱熹来到泗水河边，发现春天就像一幅徐徐展开的画卷，于是，他写到——无边光景一时新（生读）。
师：在这句诗中，韦老师有一个词不能理解，谁来帮帮我？请看（教师出示“光景”一词）。什么是光景？你能找出他的近义词吗?（生答） 师：谢谢同学们，在你们的帮助下，我顺利地理解了这个词语的意思。朱熹一边走一边游玩，他看到的光景有多少？你能从诗句中找到一个词告诉我吗？（无边）
师：下面，就请孩子们跟着我一起去欣赏一下无边的光景。在欣赏的时候，请用一句话说出你所看到的景色。（教师分别出示草原、油菜地、花圃的图片，启发孩子用自己的话描绘景色）
3、出示第三句诗
师：春来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息，一切都显得那样的欣欣向荣。这时候，春来了一阵春风，轻轻地、暖暖地，给朱熹的感觉是那么地亲切，所以朱熹写到——等闲识得东风面。
师：东风，就是我们说的春风。春天，就像一个顽皮的娃娃，从这里跑到那里，又从哪里跑了过来。你瞧啊，她跑到河边，把柳树吹绿了；她跑到枝头，把桃花吹红了；她跑到空中，把燕子吹来了；她跑到池塘，把青蛙唤醒了。这样的春风，是怎样的呢？你能用词语描述一下她吗？（自由自在、无拘无束）帮我找找，在诗句中，诗人用了哪一个词，写出了春风的特点？（等闲）是的，等闲在这里，表示“随便、随意”的意思。这阵春风随随便便都能被人感受到，是那么的温暖，那么的舒服。朱熹不仅感受到了春风，还看到了春风带来的景色，所以他写到——万紫千红总是春。
4、出示第四句诗
师：万紫千红，究竟是一种怎样的景色？我们一起来看看。看了这么多风景，你能用其他词语来替换一下万紫千红吗？（五颜六色、五彩缤纷）是的，在这个句子中，万紫千红师描写的是春天的颜色。咱们描写春天的词语太多了，开动你的小脑筋，让我们一起当当小诗人，把下面这个句子写一写吧！ 师出示 总是春让孩子们写。
师：来吧，小诗人们，把我们写的诗句读一读！老师读上句，你们读下句。
六、感悟诗句，明感情
师：春天不仅是万物的苏醒，也是诗人心灵的醒悟。面对这盎然的春意，诗人有着怎样的心情？
师：诗人是愉悦的，高兴的，快乐的。诗人把自己的感情写进了这首诗中，并且用自己的感情和古诗融为了一体，。这种手法，我们叫做寓情于景。
七、升华古诗，延拓展
师：春天，是一首清丽的小诗，清新雅致；春天，是一幅图画，绚丽多彩；春天，是小朋友们心中的一首歌。最后，老师给孩子们带来了一首描写春天的诗句，让我们一起再来感受一下这美妙多姿的春天。
板书设计：无边光景
春东风愉悦的心情
日
万紫千红
教学反思：
篇3：三年级语文春日教案
第二课时
《春日》
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流：互相释疑，讨论难点。
四、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨: (1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”) (2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)
3、结合理解，练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 (2)指名读，师生评议。
(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。
师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。
生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。
师：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。
生：等闲识得东风面，万紫千红总 是春。
四、背诵古诗。
五、作业。
1、背诵古诗。
2、收集诗歌。
五、作业。
板书设计：
咏柳
碧玉妆成绿丝绦写实
咏柳谁裁出赞美春天
春风似剪刀想象
教学后记：诗句描写舒情，学生朗读流利，认识快。
板书设计：
教学后记：学生对《春日》这首诗歌感觉生疏，学起来不够投入，使课堂教
学中带来有些难度，教师需另找时间进行补救。
第三课时
(复习旧知；指导书写生字；交流学习所得)
一、指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字，认读：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、自主识记字形，集体交流: 提醒：咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。裁，与衣服有关，里面是衣字：剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画，再集体交流：
“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
三、书写练习。
四、拓展阅读：你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。
五、作业：
背诵古诗给家人听及默写古诗。
教学后记：通过复习，学生对本节课的内容掌握稳固，并能领悟诗意。 。
