文言词语和句式
文言词语包括文言实词和文言虚词，将学过的文言词语分类积累下来，是提高文言文阅读能力的重要途径。文言实词的学习要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用现象。
一、一词多义：词有本意、引申义、比喻义。例：“负”，本义是背载物，载。引申为承受、承担，支撑；再引申为抱有、享有，又引申为依仗、凭借，进而引申为辜负、对不起等。
1、则其负大舟也无力 载
2、使负栋之柱，多于南亩之农夫 支撑
3、久负盛名 享有
4、负势而上 凭借
5、誓天不相负 辜负 注意：一个多义词在具体语句中只表示一种特定的含义，确定多义词的义项，应结合上下文以至全文的内容。
二、古今异义：随着语言的演变，有些词语的古今意义发生很大的变化，有的古代词语今天词义扩大了，有的缩小了，有的失去了古代词语的意义，即意义转移了。这种现象叫做古今异义现象。
例：
1、忠之属也，可以一战 可以用来
2、铁骑突出刀枪鸣 突然冲出
3、率妻子邑人来此绝境 妻和子 注意：不要把文言文中的两个单音节词误以为一个双音词。另外要注意对偏义复词的理解与积累。 例：备他盗之出入与非常也 此诚危急存亡之秋 便可白公姥，及时相遣归 我有亲父兄，性行暴如雷
三、通假字：通假，基本是同音通假。主要有四种情况：
1、同音通假：终老不复取（取，通“娶”）
2、双声通假（声母相同）：孰为汝多知（知，通“智”）乎
3、叠韵通假（韵母相同）：举酒属（属，通“嘱”）客
4、形近通假（声母相同）：将军身被（被，通“披”）坚执锐
注意：汉字中绝大多数是形声字，所以我们用“形声辨义法”来辩别通假字。
四、词类活用：是指某类实词在特定的语言环境中，临时具备了另一类词的语法特征，并进而产生出和语境相适合的意义。常见情况（见课本91页）
【练习】
1、解释加点词语的意义：
（1）临帝子之长洲： （2）穷岛屿之萦回 （3）或命巾车，或棹孤舟 (4)潦水尽而寒潭清 (5)策扶老以流憩 (6)识盈虚之有数 (7)临清流而赋诗 (8)景翳翳以将入
(9)一言均赋，四韵俱成 (10)齐谐者，志怪者也 (11)适百里者宿舂粮 (12)虽然，犹有未树也
(13)生孩六月，慈父见背 (14)寻蒙国恩，除臣洗马 (15)本图宦达，不矜名节 (16)过蒙拔擢，宠命优渥
（17）绝云气，负青天 （18）穷且益坚，不坠青云之志
2、指出下列句子中的通假字：
（1）乃瞻衡宇，载欣载奔 （2）俨骖騑于上路， （3）云销雨霁，彩彻区明 （4）北冥有鱼，其名为鲲 （5）适莽苍者三餐而反 （6）小知不及大知 （7）汤之问棘也是已 （8）此小大之辩也
（9）而征一国者，其自视也 （10）辩乎荣辱之境 （11）而御六气之辩 （12）零丁孤苦，至于成立 （13）臣密今年四十有四 （14）臣以险衅，夙遭闵凶 （15）旬有五日而后反 （16）故夫知效一官 （17）而刘夙婴疾病，常在床蓐
3、指出下列句子中的古今异义词
（1）千里逢迎，高朋满座 （2）适莽苍者三餐而反，腹犹果然 （3）我腾跃而上不过数仞而下 （4）零丁孤苦，至于成立 （5）后刺史臣荣举臣秀才 （6）诏书特下，拜臣郎中 （6）欲苟顺私情，则告诉不许 （7）是以区区不能废远
（7）臣之辛苦，非独蜀之人士，及二州牧伯 （8）悦亲戚之情话
4、指出下列句子中的词类活用现象： （1）眄庭柯以怡颜 （2）园日涉以成趣 （3）悦亲戚之情话 （4）乐琴书以消忧
（5）或命巾车，或棹孤舟 （6）善万物之得时 （7）乐夫天命复奚疑 （8）襟三江而带五湖
（9）徐孺下陈蕃之榻 （10）雄州雾列，俊彩星驰 （11）层峦耸翠，上出重霄 （11）川泽纡其骇瞩 （12）钟鸣鼎食之家 （12）四美具，二难并 （13）屈贾谊于长沙 （14）窜梁鸿于海曲 （15）宁移白首之心 （16）不坠青云之志
（17）我决起而飞，枪榆枋，时则不至 （18）彼于致福者，未数数然也 （19）臣以险衅，夙遭闵凶 （20）外无期功强近之亲，内无应门五尺之童 （21）非臣陨首所能上报 （22）臣具以表闻，辞不就职
（23）且臣少事伪朝，历职郎署 （24）但以刘日薄西山，气息奄奄 （25）人命危浅，朝不虑夕 （26）是以区区不能废远 （27）谨拜表以闻 （28）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃 （29）举臣秀才 （30）臣不胜犬马怖惧之情 【基础达标】
1、指出下列句中与其他三项不同的一项是（ D ）
A、孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。 B、不远万里 C.鱼肉百姓 D、春风又绿江南岸
2、选出语例句中加点词用法相同的一项（B） 例句：不耻相师
A、一狼径去，其一犬坐于前 B、扁鹊过齐，齐桓公客之
C、假舟楫者，非能水也，而绝江河 D、均之二策，宁许以负秦曲
3、下列句中加点的词，按用法归类完全正确的一项是（C） ①孔子师郯子 ②襟三江而带五湖 ③吾得兄事之 ④朝歌夜弦 ⑤目吴会于云间 ⑥择善而从之 ⑦俊采星驰 ⑧燕赵之收藏
2 A、③④⑤/①②⑦/⑥/⑧ B、③⑤⑦⑧/①②④/⑥ C、③⑦/④⑤/①②/⑥/⑧ D、③④/⑤⑥⑦/①②/⑧ 【作业布置】
1、下列句中都有词类活用的现象,请你在句后括号内用序号注明活用类别。 A.名词作动词 B.意动用法 C.形容词用作名词。 （1）吾师道也（A ） （2）吾从而师之（B ）
（3）是故，圣益圣，愚益愚（ C ） （4）师道之不传也久矣（A ） （5）而耻学于师（B ） （6）位卑则足羞，官盛则近谀（B ）
2、下列句子中不属于名词作状语的一项是（C ）。
A、事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎 B、其一犬坐于前 C、先破秦入咸阳者王之 D、卒廷见相如 文 言 句 式
一、判断句
1、用：“?者，?也。”表示；如：廉颇者，赵之良将也。
2、用：“?，?也（或者也）。”表示；如：夫战，勇气也。
3、用：“?者，?。”表示；如：粟者，民之所种。
4、用：“?，?。”表示；如：刘备，天下枭雄。 注意：并非所有用了“者、也”的都表判断。有时它们表句中停顿或舒缓语气。 如：吾生也有涯，而知也无涯。
5、无标志判断句。文言文中的判断句有的没有任何标志，既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。例如：
“刘备天下枭雄。”（司马光《赤壁之战》） “刘豫州王室之胃。”（同上）
6、在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语前加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则、耳”等表判断。这种形式也较为多见。例如：
“当立者乃公子扶苏。”（司马迁《陈涉世家》） “此则岳阳楼之大观也。”（范仲淹《岳阳楼记》） “即今之傫然在墓者也。”（张溥《五人墓碑记》） “夫六国与秦皆诸侯。”（苏洵《六国论》）
“我为赵将，有攻城野战之功。”（《廉颇蔺相如列传》） “翩翩两骑来是谁？”（《卖炭翁》）
7、用动词“为”“是”表判断。需要注意的是，判断句中谓语前出现的“是”一般都不是判断词，而是指示代词，作判断句的主语，而有些判断句中的“是”也并非都不表示判断，“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词则多起来，要注意和用作代词的“是”的区别。例如：
“故今之墓中全乎为五人也。”（张溥《五人墓碑记》）
“如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（司马迁《鸿门宴》） “问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。”（陶渊明《桃花源记》） “巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并。”（司马光《赤壁之战》） “石之铿然有声者，所在皆是也。”（是，代词，这样。）（苏轼《石钟山记》）
8、肯定判断谓语前加的副词和否定判断谓语前加的否定副词“非”，都不是判断词。
【练习】
1、按要求完成下列题目：
（1）“乃”表示判断的一项是（ ）
3 A、今君乃亡赵走燕 B、嬴乃夷门抱关者 C、旬乃还第 D、而陋者乃斧斤考击而求之 （2）“是”表判断的一项是（ ）
A是天下之大贼也 B是胜之舍人也 C是吾剑之所从坠 D不知木兰是女郎 （3）“则”表示判断的一项是（ ）
A、如此则荆吴之势强 B、故木受绳则直 C、此则岳阳楼之大观也 D、位卑则足羞
（4）“即”表示判断的一项是（ ）
A、梁父即楚将项燕 B、哙即带剑拥盾入军门
C、郡之贤士大夫请于当道，即除魏阉废祠之址以葬之 D、若即若离
2、请翻译下列判断句，并指出它的形式。 （1）灭六国者，六国也。
（2）人方为刀俎，我为鱼肉（《鸿门宴》） （3）此则岳阳楼之大观也。 （4）环滁皆山也。
（5）此非孟德之困于周郎者乎？
二、被动句：
主语是谓语动词所表行为的受动者的句子，叫被动句。翻译为“被” 常见的几种形式：
1、用“?于?。”表示； 如：内惑于郑袖，外惑于张仪。
2、用“?见?”的形式表示； 如：秦城恐不可得，徒见欺。
3、用“见?于?”的形式表示； 如：臣诚恐见欺于王而负赵。
4、用“受?于?”的形式表示； 如：举十万之众，受制于人。 【练习】
1、按要求做题：
（1）选出下列各组中不是被动句的一项（ ）
A败秦师于崤 B恐为操所先 C君子寡欲则不役于物 D嬴闻如姬父为人所杀
（2）选出下列各组中不是被动句的一项（ ）
A同舍生皆被绮绣 B而为秦人积威之所劫 C盖当蓼州周公之被逮 D受制于人
2、翻译下列句子，并指出被动的标志。 （1）子急去，勿留！且为楚所得。
（2）天监初，父为吴兴原乡令，为奸吏所诬，逮诣廷尉。 （3）吴广素爱人，士卒多为用者。 《陈涉世家》 （4）臣诚恐见欺于王而负赵（《廉颇蔺相如列传》） （5）否者，若属皆且为所虏！（《鸿门宴》）
（6）众人皆醉而我独醒，是以见放。（《屈原列传》）
7、吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。 《赤壁之战》
