香坊区中学信息技术学科开展小课题研究的中期小结
《信息技术课堂教学资源的有效利用的研究》是我们中学信息技术学科共同承担的小课题。自立项以来，在上级有关领导的大力支持与和进修学校组织的一系列教研员关于小课题研究的系列讲座的指导下，成立小课题研究小组，明确了工作分工。在课题组成员共同努力下，进行了一系列的研究，取得了一定的成绩，以下是我们的研究情况的汇报。
一、准备阶段：首先，为保证课题的顺利进行，在研究之初针对小课题研究的进程，经过认真研讨，迅速成立了以网络社群为主体的研究小组：网络研修、教学研究、教育科研、资源建设、整合应用、教育技术等专门组织了小组成员的专题讲座、布置工作分工，明确了各自的研究方向。具体实施如下：
2013年4月开始为准备阶段：明确研究小组成员和小课题的研究方案。做好小课题研究的准备工作。借助开学第一次的教研活动，向课题组的全体成员传达本年度小课题的研究方向；同时针对学科教师的特点：广大学科教师的科研能力薄弱，对小课题认识不清的现状。请教育科研的小组组织相关专题培训，由教育科研社群的负责人风华中杨青清主讲，明确了对小课题的理解：是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题为课题，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。接下来，明确小课题的特点及理念：它具有开口小、周期短、易实施、见效快的特点。并根据信息技术教师的现代教育技术能力的特点和网络社群教师的研究方向对于小课题研究的具体工作进行分工。
二、实施阶段：2013年5月开始，提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。开始全员参与，师生配合，利用网络搜集符合学生特点的教学资源，用制度和应用加强教师积极性，并发挥活动和赛事的推动作用。首先在利用网络搜集符合学生特点，利用教学应用的教学资源，同时注意整理历史资料，把各自上课的资源：课件、教案、录像、获奖的公开课等可制成光盘备用。其次利用各项赛事和措施刺激广大实验教师的积极性。我们在资源收集整理阶段并进行了电子教案，课件制作比赛：请擅长flash的XX中学的XX老师做一系列的flash培训。在此基础上组织制作比赛：包括flash制作和ppt制作两种方式，
以此培训教师课件制作的能力。每位教师制作的课件都由课题研究小组保存了起来，作为研究成果的展示。XX中老师XX老师及其资源建设小组负责资源的管理，小组成员与学科教师共同提供、更新。 第三点 建立沟通机制，坚持各组每周一次课题研究碰头会，实验教师每月进行一次课题材料资源的整理，总结经验并查找实验中存在的问题，实验教师在一起进行互动研究，解决了很多的困惑，教育技术小组提供了很多必要的支持，提供了大量有关信息技术与学科整合方面的书籍和音像资料等。
2013年6月开始开展不同的教研活动模式，着重关注教学资源的平台建设，注意对激发教师的参与热情，专业指导。把技术的优势和网络的特点发挥出来，重点发展教育平台，让资源得到有序，有效的网络化管理，使其对于教师和学生方便可重复利用，才能发挥课程引领方面的作用。我们重点培训了两个适用的平台：ITtools3和魔灯。使其既符合信息技术课的机房教学环境，又使得教师可以充分采用技术手段去解决课堂教学中遇到的问题。ITtools3就是一款针对课堂教学展开教学辅助的网站平台。从2005年研究开发至今，经过七年的不断完善，ITtools3.0版在2011年5月正式发布。该平台整合了课堂调查、教学帮助、师生互助、作业提交、作品互评、课堂测验、Flash操作题批改等功能，强大的分析功能和灵活高效的课堂教学支持。是一款免费的网络平台管理应用。魔灯( Moodle) 是最早由澳大利亚教师MartinDougiamas 博士开发的一款开源网络教学管理平台。开源软件( Open Source Software)。最初, 魔灯(Moodle)的对象是大学教育, 现在它已经在中小学以及企业中得到大量应用。由于没有许可证成本和更新方面的限制, 任何用户都可以自由地下载、使用这个软件, 并可以遵循相关原则修改并发行它。截止到2006 年10 月21日, 据Moodle.org 数据统计, 目前世界上使用魔灯(Moodle)的国家达到168 个, 站点总数近20, 000 个, 用魔灯(Moodle)开发的课程已经从2003 年的2, 000 门上升到656, 920 门, 学生也从2003 年的1.7 万上升到678 万。是一款成熟高效的网络应用。通过这样的活动使得我们前期搜集整理的教学资源得到系统化的管理，也为我们下一阶段的研究深入提供了支撑平台。现在我们的信息技术教师，每次利用网络平台，进行集体协作，既可以远程编制个性化的教案。又能根据课程的需要随时调用平台中的各种教学资源。同时又能进行网上的交流和研讨。比如我们的网络研修小组正在进行跨区域集体备课的实验工作。
三、教师素质的提高是实施课题研究的关键，队伍的科学管理是顺利完成课题的必要条件。我们深知骨干的引领作用基于这一点，近几年来，我们十分重视教师队伍的建设，努力塑造一支高素质的骨干教师（特别是中青年教师）队伍。除了理论引路、课题带动、规范落实等措施外，我们还着重做了如下工作：
积极创造教师外出学习的机会，力争把学到的经验加以复制传播。近一段时间来来，先后组织教师去省市、外地参加各种培训。我们多次组织课题组成员及实验学校教师参加各类的研讨课观摩学习，如全国小学信息技术与学科课程整合评比展示会、全国初中信息技术与学科课程整合评比展示会、信息技术与学科课程研讨会等，通过学习，使大家了解了我国在信息技术与学科课程整合方面的最新动态及先进教学理念，为今后的研究打下良好的基础。让他们所看到的，听得到，学到的先进经验和先进的课堂教学改革的做法介绍给我们的青年教师。这样我们就逐渐形成了稳定的核心力量。此外，科学的管理也是必备的条件，我们为每位教师建立了科研档案，把老师的信息集中录入，并把他们参与的活动和开展的工作情况记入档案。 管理表格示
四、存在问题与关于小课题研究开展情况的反思
教育懈怠与非正确认识导致小课题研究的低效率。个别教师对待教育教学工作懈怠，个人主观意愿不高，研究效率低下。有的学校研究条件较差。在我区的实验学校中，大部分的学校只有几个多媒体教学平台，一个网络教室，教学资源缺乏，研究经验不足，操作有难度，这些都严重影响课题的研究。 个别学校领导重视程度不够，不能保证教研时间，经常性的占用学科教师，使得学科教师没有精力，没有时间参与研究活动，进而影响到研究的进度，或间接成果档次不高。为了顺利完成《信息技术课堂教学资源的有效利用的研究》的小课题研究。在以后的工作中，我们努力做到：
1 研究方向与专业社群相结合，实现有序分工，合理发展，相互拉动，交流发展。
2继续做好小课题研究的培训指导工作，让大家的小课题研究，有章可循，有法可依，有人指点，大家参与。
3.继续做好小课题研究的规范管理与过程控制，把现代信息技术的特点发挥出来，做到网络协同，项目监督和实施共同进行。
4.及时总结，建立相关档案。多方面，多角度展示成果。让成果成为指导大
家教育教学的有力武器，提高小课题研究的时效性。
5 .构建与本课题相适应的评价体系（建立专题性的评价量表、探讨质性评价的工具、使用及方法）
6.建立区级专题网站资源库与网络实验平台，对使用新教材的年级进行教学内容的分类，研究哪些内容适合进行网络教学、哪些内容适合进行多媒体辅助教学。为教师和学生提供优秀教学资源，为下一步研究做好铺垫。
